淺談小學(xué)班主任如何加強(qiáng)五項管理工作

肖貴瓊

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;五項管理;工作策略;

引言

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，身心發(fā)展還未成熟，需要班主任做好教學(xué)管理工作，對學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)管理中受到啟迪，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自己的個性，在班級生活中綻放自己的光彩。因此，小學(xué)班主任需著重提高自身的教學(xué)管理效率，打破僵化的教學(xué)管理局面，讓有效的教學(xué)管理推動班級建設(shè)與教育活動的健康開展。

一、實施有效的溝通藝術(shù)，提升班級的凝聚力

在日常校園生活中，班主任可以隨時隨地地與學(xué)生溝通交流，可以談及學(xué)生的心情，也可以談及他們的見聞，這樣的方式讓學(xué)生充分感受到朋友之間的相互溝通，感受到來自班主任的關(guān)懷，久而久之就能打破師生之間的隔閡，學(xué)生遇到事情也愿意去找班主任溝通，并且尋求班主任的及時幫助。另外，在班主任發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生成績或情緒變化明顯時，也需要嘗試單獨(dú)與學(xué)生溝通，關(guān)心他們的近況，如果學(xué)生不愿傾訴，班主任也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇，在日常學(xué)習(xí)中多加關(guān)心和關(guān)注，讓學(xué)生感受到班級的溫暖。同時，班主任在日常管理時也需要積極給學(xué)生教授相互理解、相互幫助的思想，并且以身作則，在學(xué)生遇到困難時及時給予有效的幫助，讓班級的學(xué)生都能夠感受到班主任為集體所付出的真情和努力。在這樣互幫互助且相互理解的環(huán)境中，班主任與學(xué)生實現(xiàn)了有效的溝通，運(yùn)用良好的溝通方式與溝通渠道，為學(xué)生建立起訴說思想和困惑的橋梁，從而讓學(xué)生逐漸變得熱情洋溢，受到良好的思想熏陶，更加愿意在班集體中學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班級學(xué)生之間的凝聚力。

二、為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供服務(wù)

班主任在開展教學(xué)管理工作時，應(yīng)該注重學(xué)生的第一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，這意味著班主任需要考慮如何為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能主動遵守教學(xué)管理的規(guī)則，讓教學(xué)管理的一切活動都為自己的高效學(xué)習(xí)服務(wù)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其擁有足夠的學(xué)習(xí)動力展開持久的自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如，班主任可召開“我學(xué)習(xí)，我快樂”“我學(xué)習(xí)，我成功”等主題班會，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是自己要完成的核心任務(wù)，并學(xué)會從學(xué)習(xí)中尋找快樂的源泉，體驗到成功的感覺。在這一主題班會活動中，班主任可以鼓勵小學(xué)生主動說出自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)訣竅，也可鼓勵小學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)成功、建立起學(xué)習(xí)自信心的個人經(jīng)歷，讓其他學(xué)生聽后可以受到感染，產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體意識，展開主動高效的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生逐漸開始發(fā)揮自己的主體意識，展開有效的學(xué)習(xí)時，也就意味著教師可以提高教學(xué)效率，同時班主任也可以很好地提高教學(xué)管理效率。

三、以身作則，提升班級管理效果

小學(xué)生身心發(fā)育不完善，會通過模仿將身邊人的行為習(xí)慣和性格吸收到自己身上，班主任可以樹立自身良好形象，發(fā)揮榜樣作用，從處事方式和行為習(xí)慣方面給學(xué)生提供借鑒，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德習(xí)慣。比如，班主任需要嚴(yán)格遵守承諾，答應(yīng)學(xué)生的事需要切實履行。開班會時不遲到，給學(xué)生樹立守時意識，倡導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)和遇到的教師打招呼，培養(yǎng)學(xué)生尊師重教、敬愛師長的品質(zhì)。定期帶領(lǐng)學(xué)生參加社會公益活動，在拉近師生關(guān)系的同時培養(yǎng)學(xué)生參與社會建設(shè)、樂于奉獻(xiàn)的精神。在日常班級管理中，教師需要鼓勵學(xué)生積極參與管理活動，提升學(xué)生在班級管理中的主體意識，促使學(xué)生通過班級管理提高自身組織能力，保證其身心全面發(fā)展。

四、通過家校合力開展有效教學(xué)管理

小學(xué)班主任可在教學(xué)管理中引入家校合作理念，與家長一起形成一種教育合力，加強(qiáng)自己與家長之間的溝通交流，并邀請家長走進(jìn)教室，對學(xué)生開展深入細(xì)致的思想工作，讓學(xué)生在家長演講的過程中產(chǎn)生情感共鳴，對自己的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生新的認(rèn)知。比如，在班級內(nèi)開展家長會，給家長說清楚電子產(chǎn)品對孩子的危害，讓家長們能夠知道自己也在給給孩子們起著帶頭作用，家長如果時時刻刻都抱著手機(jī)，孩子們也是會學(xué)習(xí)的，也要讓家長們明白，不能對孩子進(jìn)行過分的寵愛，孩子說要玩手機(jī)就給他玩，這極大程度的影響了孩子的身心發(fā)展，同時也請家長配合班主任對孩子進(jìn)行監(jiān)督，使得班主任工作更好的開展下去。

結(jié)束語

班主任在班級管理中應(yīng)當(dāng)積極探索和創(chuàng)新更多的管理策略，通過和諧的管理方式，從綜合性的角度引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長，讓班主任和學(xué)生攜手同行，度過精彩的學(xué)習(xí)生涯。

參考文獻(xiàn)

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