對有效使用初中地理填充圖冊的探究

田檜

關鍵詞：初中;地理;填充圖冊

地理填充圖冊也可理解為是學生地理作業(yè)的一種形式，只有使用地理圖冊配合有效的課堂教學，才能使學生的地理學習事半功倍，這也是地理填充圖冊存在的重要意義和目的。但現(xiàn)階段的初中地理教學中，教師對于地理填充圖冊的使用缺乏應有的規(guī)劃和重視，很多時候地理填充圖冊的存在更多是“形式化”，與地理教學形成了教學斷層。因此，有效使用初中地理填充圖冊，讓其與地理課堂教學形成良好的銜接，并且保證地理填充圖冊的使用實效才能提升學生的地理學習質量。

一、配合課堂，有效使用

在使用初中地理填充圖冊的過程中，教師應當配合課堂教學同步使用，增加其使用實效。地理填充圖冊的存在意義就是針對每一節(jié)課程的知識點，讓學生在圖冊上進行加強練習。那么圍繞這個目的，在進行課堂教學的過程中，融入其地理填充圖冊的使用，實現(xiàn)當堂完成，當堂訓練是非常關鍵的。

例如，在湘教版七年級上《世界海陸的分布》中，教師可以將七大洲的不同圖形更加形象化地進行繪制，然后在七大洲的旁邊，將四大洋的位置同步標注。這樣學生在學習的時候也會更加直觀。在課堂教學后，教師要使用地理填充圖冊對學生進行同步配合，可以讓學生先以游戲互動的形式說出答案，最后再讓學生在圖冊上寫出答案。比如，圖冊上要求學生將七大洲和四大洋的位置進行標注。那么可以先讓學生兩兩一組，針對地圖上的空白圖形先說出七大洲和四大洋的正確名稱。如，圖形中上寬下窄，并且底部呈現(xiàn)尖銳性，這個圖形與南美洲一樣。那么該空白位置上的正確大洲名稱就是南美洲。學生按照空白位置的不同圖形說出正確的地理名稱。以此類推，兩名學生在規(guī)定時間內最先說完的學生則獲得勝利。這個過程中教師也要針對學生出現(xiàn)的問題進行正確的糾正，最后再讓學生將圖冊上的空白位置進行填寫。以這樣先說后寫的方式既適用了地理填充圖冊，也配合了課堂教學加深了學生的印象。

二、優(yōu)化形式，提升實效

地理填充圖冊的存在意義就是為了加強學生的地理學習，有效鞏固課堂知識。那么秉持這個目的，教師在使用地理填充圖冊的時候可以適當優(yōu)化使用形式，讓學生愿意參與其中，提升學生的參與興趣，才能讓地理填充圖冊發(fā)揮出最大作用。因此，在地理填充圖冊使用的過程中，要優(yōu)化使用形式，讓學生積極配合，積極參與才能切實加強學生的地理學習。

例如，在湘教版七年級上《氣溫和降水》中，教師先要進行基礎教學，然后針對地理填充圖冊上的內容合理規(guī)劃使用形式。比如，基礎教學后，地理填充圖冊上需要學生圍繞課程知識制作一個氣溫和降水的統(tǒng)計表。這個形式偏于開放化，那么在圖冊使用的過程中，教師可以讓學生以小組合作的方式進行統(tǒng)計表的制作。如，根據(jù)合作，該小組以春夏秋冬四季為主題，通過搜索相關的信息并且結合課程知識得出結論，氣溫與降水是緊密相連的，夏季溫度高，降水也會隨之升高，這跟我國氣候以及緯度的分布都具有一定的關系。而降水的變化則是根據(jù)不同節(jié)氣不同氣溫而隨之變化的。這也是課程想要滲透給學生的知識點。通過這樣的方式，既適用了地理填充圖冊，同時優(yōu)化了形式讓地理填充圖冊發(fā)揮了功效，提升了學生的地理學習效率。

三、引起重視，結合課程

教師要重視地理填充圖冊的使用，并且緊密結合課程內容。如果說課堂教學是“主體”，那么地理填充圖冊就是“伴侶”，二者缺一不可。教師要引起重視，在課堂教學的過程中，配合地理填充圖冊的使用，切實提升學生的地理學習效率，推動高效課堂的構建。

例如，在湘教版七年級上《世界的語言和宗教》中，在地理填充圖冊中，會讓學生結合地理知識對其進行簡單的復述。許多教師都會直接忽略這個圖冊內容，對于這個知識選擇一筆帶過。但這樣只能保證教學進度，卻無法保證學生的學習質量。因此，針對這樣的情況，教師不可忽略，而是要引起重視，同時結合課程內容，可以與學生以互動的形式進行復述。這樣既能引導學生，同時也能及時對學生進行輔助，也減去學生的心靈負擔。比如，“世界上都有什么宗教？”學生可以根據(jù)問題回答正確答案，像，基督教、佛教、伊斯蘭教等。學生回答正確后，教師可以進一步引導學生回答每個國家對宗教的不同信仰。如，印度信奉佛教。這樣的形式幫助學生理清思緒，也加深課程印象。這樣不但按照圖冊內容幫助學生進行了鞏固學習，同時也適用圖冊配合了課堂教學，切實提升了實效。

結束語

地理填充圖冊是學生地理學習中不可缺少的部分。教師也要重視地理圖冊的使用，并且與課堂教學同步配合使用，讓其發(fā)揮出最大功效，幫助學生提升地理學習質量和效率，也推動課堂教學質量的優(yōu)化。

參考文獻

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[2]何大忠.初中地理填充圖冊使用情況的調查及建議[J]，青蘋果， 2017（1X）：2