小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

梁丹瑜

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)方式;探究

引言

小學(xué)階段在教學(xué)的過程中，如果教師灌輸式教學(xué)，往往會起到揠苗助長的效果，不利于學(xué)生健康成長。因此需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時還能夠在教學(xué)的過程中引發(fā)學(xué)生自我思考，對于問題深層次的審視，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，對于知識能夠形成全面認(rèn)識，為學(xué)生之后的中學(xué)發(fā)展等奠定基礎(chǔ)，為讓孩子形成良好的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，尤其需要學(xué)生自主探究，讓學(xué)生認(rèn)真的理解數(shù)學(xué)知識。教師可以通過下列方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的價(jià)值導(dǎo)向

1.有助于加深學(xué)生對知識本身的自主理解

在進(jìn)行“數(shù)學(xué)”的教學(xué)自主學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生自主地進(jìn)行回顧和分析，針對性地解決課堂上理解不夠透徹的知識點(diǎn)，進(jìn)一步地研究計(jì)算方法和步驟，理解公式和定理，這種自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對運(yùn)算本身的理解。例如，驗(yàn)算乘法要改變兩個數(shù)的順序來檢驗(yàn)答案是否正確，在回顧知識點(diǎn)后，學(xué)生充分認(rèn)識到乘法的驗(yàn)算是以乘法交換律為支撐，更好地理解乘法驗(yàn)算的“算理”，也能靈活地使用“數(shù)學(xué)”。因此，“數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生理解“算理”，也就是能對運(yùn)算的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識，提高自己的運(yùn)算能力。

2.有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主意識

通過觀察學(xué)生對“數(shù)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)和回顧，主要是以一些形象化的問題作為出發(fā)點(diǎn)，緊接著再列式解決問題，最后通過舉例總結(jié)出一般的規(guī)律，學(xué)生逐漸能體會到探究問題的樂趣，并掌握一定的探究問題的方法，有助于數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。在課堂教學(xué)上，往往是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后嘗試讓學(xué)生自主地表達(dá)和呈現(xiàn)規(guī)律，這一過程能夠?qū)?shù)學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)出來，也就讓學(xué)生能夠在教學(xué)中自主建立起數(shù)學(xué)的相關(guān)模型，并能夠在實(shí)際計(jì)算過程中運(yùn)用到“數(shù)學(xué)”。因此，這不僅能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深度認(rèn)識和理解，也能夠增加數(shù)學(xué)思維的條理性和科學(xué)性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更加豐富，讓學(xué)生在自己主動的理解過程中獲取專業(yè)知識，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在“認(rèn)識鐘表”的課堂教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生興趣與引進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)猜字謎的游戲構(gòu)建學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，激起學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生的邏輯思維能夠在游戲和學(xué)習(xí)之間有效銜接。學(xué)生在認(rèn)識鐘表后可以變成時間的主人，能更科學(xué)地分配自己的時間。在獲得新知的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生從已有的生活感受下手，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識的欲望。在這個基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生想想在自己平時的生活中哪里可以用到鐘表，舉一些鐘表在生活中的主要用途的例子。為了有效地協(xié)助學(xué)生將已有知識專業(yè)化、系統(tǒng)化，教師可以把學(xué)生們分成不同的小組對鐘表的構(gòu)成進(jìn)行小組討論。此外，教師還可以通過區(qū)分分針與時鐘的不同顏色幫助學(xué)生認(rèn)識鐘表。不僅如此，教師還可以依靠一些讓學(xué)生們感興趣的動漫來提醒學(xué)生起床學(xué)習(xí)與午睡，將鐘表充分運(yùn)用于學(xué)生們的生活場景，讓學(xué)生們自己讀取時間。通過學(xué)生自己聯(lián)系生活，獨(dú)立思考，學(xué)生們可以更好地掌握有關(guān)鐘表的知識。

2.設(shè)計(jì)問題

老師在課堂上的提問能加強(qiáng)師生之間的雙向互動，也是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況與進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維的一種教學(xué)技能，教學(xué)目標(biāo)也會更好地實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該在課堂上提出具有價(jià)值性和目的性的問題，使問題的探究性與趣味性加強(qiáng)，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教授“表內(nèi)乘法”的知識時，教師可具體創(chuàng)設(shè)運(yùn)動會排列隊(duì)伍的情境，讓學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中。教師可向?qū)W生提出班級組織春游怎么租車的問題，如“班上一共有多少人”“一輛車坐多少人，一共要幾輛車”“如果用加法，算式怎么列”“如果用乘法，算式如何列”“通過對比兩組不同算式可以得出什么結(jié)論”等一系列問題，發(fā)散學(xué)生的思維，激勵學(xué)生盡可能多的列出不同的加法算式，讓學(xué)生理解雖然加法算式不同，但是乘法算式是相同的，同時乘法算式能簡化復(fù)雜的加法算式。教師還可以利用積木等教學(xué)工具，讓學(xué)生按照教師的要求，用不同的積木擺出老師規(guī)定的圖案，并提出“擺一個圖案、兩個圖案一共要用多少個積木”的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐活動的發(fā)現(xiàn)填寫在表格內(nèi)。在學(xué)生正確填寫后，教師可以再次提問“怎樣計(jì)算可以得出所需積木的總數(shù)”，“試著編出乘法口訣等問題”。學(xué)生可以在教師的幫助下逐漸發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律。學(xué)生在掌握相關(guān)的乘法口訣后，教師可讓學(xué)生緊緊圍繞“通過這個游戲你學(xué)到了了什么”“你可以用什么好的方法記憶”等問題展開交流和討論，協(xié)助學(xué)生理解乘法表的規(guī)律。除了創(chuàng)設(shè)情境與動手實(shí)踐，小組溝通的方式能讓學(xué)生掌握更多不同的學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)長處與短處的互補(bǔ)，從而提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力與效率。為了更好的鞏固知識，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考“一個星期7天，兩個星期幾天，三個星期幾天”等問題，并自己獨(dú)立列出乘法算式，以完成專業(yè)知識的轉(zhuǎn)移與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.評價(jià)機(jī)制多元化

為了保證學(xué)習(xí)評價(jià)的全面客觀，評價(jià)方式必須多樣化。教師除了關(guān)心學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況，還需要重視結(jié)果性評價(jià)與過程性評價(jià)結(jié)合，重視定量分析與定性分析的融合。為了推動學(xué)生的全面健康的發(fā)展，教師不能只將目光集中于學(xué)生某一階段的表現(xiàn)或成績，而要用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生。多元化的評價(jià)方法更利于發(fā)揮學(xué)生能動性、創(chuàng)建和睦的師生關(guān)系。在評價(jià)過程中，除教師作為評價(jià)主體外，學(xué)生和同學(xué)也可以成為評價(jià)主體，自評和互評在提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時，還能提高其互幫互助的觀念與自主意識，協(xié)助學(xué)生了解到自己的短處，做到揚(yáng)長補(bǔ)短。自我評價(jià)與互評方式更有利于學(xué)生主體地位的提高，能協(xié)助學(xué)生重新定位自我，認(rèn)識到自己自主學(xué)習(xí)的意義。尤其是在錯題集評價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與經(jīng)驗(yàn)才可以被分享給其他同學(xué)。

結(jié)語

要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其主體地位的提高是重要前提。教師應(yīng)積極主動地變化課堂教學(xué)的核心人物，在有效應(yīng)用智能化教學(xué)方式，構(gòu)建輕松課堂教學(xué)氣氛的同時，協(xié)助學(xué)生脫離傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)意識與方式。教師要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間，提升其參加科學(xué)研究活動的主動性，進(jìn)一步感受學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。父母與教師應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，給予學(xué)生激勵和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王彤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探討[J].知識文庫，2020（04）：90.