議題式教學:高中思想政治教學的新路徑

姚志軍

摘? 要：高中的政治應把培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)作為教學的基本任務，重視學生的基本素養(yǎng)文化，從而充分發(fā)揮高中政治這門學科的綜合性和育人的價值，促進學生的全面發(fā)展。作為高中思想政治老師，我們需要在課堂教學過程中側(cè)重于調(diào)動學生的學習熱情，使學生能夠獨立進行學習和探索，并闡明基本素養(yǎng)在教學中的重要地位，為此教師需要在教學過程中采用新的教學方式進行教學。而采用議題式教學，不僅是幫助學生完成道德建設和弘揚思想政治道德核心工作的重要手段，同時也是改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，改進他們的教學方法的一個重要手段。而所謂的議題式教學策略就是教師根據(jù)教學內(nèi)容制定適當?shù)闹黝}，并且在課堂教學中創(chuàng)建適合的教學情境以及實際活動來指引學生對議題進行探究，以達到培養(yǎng)學生的政治學科的核心素養(yǎng)的最終目標。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;議題式教學

引言：作為一種開放式的教學方法，議題式教學要求學生對相關知識具備一定的了解和掌握，并以此為基礎，結合教師在教學過程中提出的相關問題進行自我觀察和陳述，這樣可以有效促進師生通過交流溝通共同探索知識的內(nèi)容。議題式教學的教學方法不僅可以幫助學生，老師以及一體之間的聯(lián)系更加緊密，而且還能促進師生之間在課堂教學過程中的有效溝通，并促進學生的自我溝通能力以及自我思考能力的提升。通過議題式教學這種全新的教學方式，可以有效地提高學生的思維和認知能力，也可以有效地提高學生的學習能力。因此，核心素養(yǎng)概念下的高中政治課程中的議題式教學的開展方式就具有十分重要的意義，因為它能夠有效地促進學生正確的學習觀念。

一、議題式教學的內(nèi)涵

議題式教學的本質(zhì)是教師通過對教學課本的認真研究，從而精心設計出教學環(huán)節(jié)，并以此來了解學生學習的實際情況。以書本上的知識為基礎，結合學生的學習情況，尋找并設計適合書本上的知識點的議題，然后將這個議題告知學生，并引導他們收集相關的信息以及研究這個議題，最后進行歸納總結，在這整個教學過程中幫助學生提升自身的核心素養(yǎng)。比如在人教版高中政治必修三《文化生活》中，提出需要長期且不松懈的去精神文明進行建設。加強他們的思想道德建設，希望人們能夠提高自己的思想覺悟、道德水平、文化素養(yǎng)。那么教師就可以以此提出相關議題：“當前社會高速發(fā)展，人們的生活水平正在不斷提高， 物質(zhì)需求不斷被滿足，物質(zhì)文明也隨之不斷提高， 但是隨之而來的是很多人感受到精神的空虛，那么應該如何提升精神文明的建設呢？”將議題提出后，教師就可以引導學生收集相關信息，如為什么人們會感覺精神需求得不到滿足？該如何建設他們的精神文明？當他們收集到這些資料以后在自行歸納總結，得出結論。教師只需要在此過程中對學生進行適當引導即可。

二、高中思想政治課中議題式教學的應用策略

教師在進行高中政治議題式教學的過程中，應當注意議題設計的合理性以及和書本相關知識的關聯(lián)性，避免出現(xiàn)議題過于簡單或過于困難的情況，又或是議題與課本中的相關知識關聯(lián)性不大以至于學生無法從議題式教學中獲得正確且有效的知識。一個好的議題不僅可以滿足學生的學習要求，而且還能充分展現(xiàn)書本中的知識，全面體現(xiàn)課堂教學的內(nèi)容。反之則會影響到正常教學活動的進行，這樣會對學生的思維以及學習能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，同時也會嚴重影響到教學效率。因此，在高中政治課堂當中，教師應充分了解書本中的知識點，以書本中的知識點作為議題制定的基礎，同時結合學生的實際情況布置適合學生學習討論的議題。此外，教師還需要注意的一點就是在進行議題討論時需要重視學生的主體地位，自己只需要對學生在進行議題式教學的學習過程中進行適量的引導即可，而不是秉持傳統(tǒng)的教學觀念，全程牽引學生進行學習。這樣會導致議題式教學失去其教學意義，不利于學生的成長。

（一）基于生活，確定議題

議題是教師基于書本知識制定的，而議題式教學也是圍繞教師制定的議題來進行展開的?？梢哉f議題是這個全新教學模式中的關鍵。而一個好的議題，不僅能夠和書本關聯(lián)緊密，讓學生能夠通過對議題的資料收集、整理歸納以及討論之后能夠從中學到知識，而且議題是現(xiàn)實和教材之間連接的橋梁，因此一個好的議題還需要和學生的實際生活有關聯(lián)。只有這樣的議題才能讓學生有動力去參與其中。想要培養(yǎng)高中生的學科核心素養(yǎng)，最重要的一點就是要求學生能夠在他們的現(xiàn)實生活中運用到從書本中獲取的知識。而傳統(tǒng)的灌輸式教育模式下的政治課堂，教師只是向?qū)W生傳授書本上那些空洞、平面的知識，導致教師教授的這些知識缺乏和實際生活的聯(lián)系，這種教學模式不僅使得課堂氛圍枯燥乏味，甚至于還不能夠幫助學生真正地理解并掌握教師所講授的知識。在教師眼中學生所謂的熟練掌握只是因為他們進行了大量的機械式的死記硬背，只是用于考試，而不是為了用于生活。所以，教師要依據(jù)書本知識，結合學生的生活實際來確定議題，使得制定的議題能夠源于生活，而又高于生活，這樣才能有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習能力。例如必修一第一單元“生活和消費”這一單元中的第二課“多變的價格”中有兩個學習重點，一個是“影響價格的因素”，另一個則是“價格變動的影響”。如果不結合生活實際而制定的議題就會是“你認為哪些因素會影響價格。當價格變動后會有什么影響”。而當教師換一種思路，結合生活實際，運用更加生活化的語言來制定這個議題，比如“你認為日常生活中哪些因素會導致某一中商品的價格出現(xiàn)變動。如果價格出現(xiàn)變動之后，會對你們的日常生活造成哪些影響呢？”。兩種議題的核心議論點其實是一樣的，但是后者通過生活化的語言能讓學生覺得這個議題回合他們的日常生活息息相關，這樣相對于第一種議題而言，他們對于第二種議題的參與度自然會更高，那么他們能從中收獲到的東西也會更多，對于他們的成長也會更有益。

（二）營造自由氛圍，培養(yǎng)開放思維

在確定一個合理有效的議題之后，教師還需要為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍。讓他們能夠體驗學習的樂趣。議題式教學，除了議題的提出，另一個重要點就是對議題的討論。一個壓抑沉重的課堂學習氛圍十五級調(diào)動學生的積極性的，沒有積極性，學生自然就不會參與到對議題的討論中去，從而讓議題式教學失去其本身的教學意義。只有一個輕松愉悅的氛圍才能調(diào)動學生的積極性，即使是對議題討論不感興趣的學生，也會在周圍人的影響下參與到其中。所有的學生都參與其中。此外，教師還應該鼓勵學生暢所欲言，鼓勵他們表達出自己的所有想法，無論這個想法是否正確。不能因為學生對于議題的想法不正確而打壓學生的學習積極性。只有鼓勵學生暢所欲言，才能激發(fā)他們的擴展思維，才能讓他們更加喜歡學習政治，這樣政治課堂的學習效率也會隨之自然提升。

（3）注意教師的引導地位，并提出寶貴的建議

而且在教學過程中，教師應該時刻注意學生才是教學過程中的主要角色，我們要重視學生的學習情況，在他們進行議題討論時進行正確的引導，我們要做的只是對他們在議題討論過程中出現(xiàn)的偏差進行撥亂反正，而不是如傳統(tǒng)的教學模式那般全程牽引學生學習。要讓他們在進行討論學習過程中學會自主學習，學會自主對議題進行全面的分析和探索，從而促進學生不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以實現(xiàn)學生的持續(xù)成長和發(fā)展。

五、結論

總而言之，議題教學方式在高中思想政治課程中的運用，需要將議題作為主要依據(jù)，通過教師的適當引導，促進學生對相關內(nèi)容展開深入的探究和思考，使課堂教學更加具有活動性，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠自主地進行思政相關知識的學習，從而提升學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，提升思政教學成果，增強思想政治課堂教學的實效性，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：廣州市花都區(qū)秀全中學，廣東? 廣州? 510000）