基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】以微課作為基礎(chǔ)來構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以充分地節(jié)省教師的時間，讓教師可以在教學(xué)的時候更高效，并且快速地完成更加復(fù)雜的工作。而學(xué)生也可以專注于學(xué)習(xí)，全面地提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量，在課外使用微課的形式進行教學(xué)，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而在課堂上通過微課的形式進行教學(xué)，也可以幫助教師解讀重難點的知識，使教學(xué)的系統(tǒng)性以及教育性都可以獲得全面提高?；诖?，本文首先討論了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論，其次，分析了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，然后介紹了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義以及應(yīng)用策略，以供相關(guān)工作人員參考。

【關(guān)鍵詞】微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】孫倩，江蘇省宿遷中學(xué)。

一、引言

以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，制定英語教學(xué)的目標(biāo)，其中主要包括培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)以及道德素養(yǎng)，還有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。學(xué)生要能夠充分地掌握并且應(yīng)用英語來認識世界，并且和其他應(yīng)用這門語言的人相互進行交流。在進行高中英語教學(xué)的過程中，通過使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是很難徹底達到這個目標(biāo)的，教師必須要使用更加新式的教學(xué)方法，合理利用更加現(xiàn)代化的教學(xué)資源，以及教學(xué)工具，讓學(xué)生的英語水平有所提高。微課是比較典型的、信息化教學(xué)模式的產(chǎn)物，無論是課堂內(nèi)還是課堂外，其應(yīng)用價值都是非常顯著的。以微課為基礎(chǔ)，來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的模式，可以促使高中英語的教學(xué)變得更立體，使英語教學(xué)可以盡量突破時間以及學(xué)生所處空間的限制，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升是非常有幫助的，也可以幫助學(xué)生拓寬眼界，培養(yǎng)其英語文化素養(yǎng)。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論

目前，我國的教育部教育管理信息中心，對微課是有相關(guān)定義的。微課主要指的就是圍繞學(xué)科當(dāng)中的知識點，通過教學(xué)視頻，來展示相應(yīng)的例題以及習(xí)題等相關(guān)教學(xué)資源的一種有機的結(jié)合體，其主要的目標(biāo)，就是為了充分地闡釋某一個知識點，主要是用于教學(xué)或者是學(xué)習(xí)。微課是一種比較典型的新式教學(xué)手法，一般情況下，微課內(nèi)容大多都是課堂上比較重點難點的知識，具有反復(fù)觀看的價值，應(yīng)用微課可以讓教師備課的壓力有所減輕。教師通過微課，可以以更加全面的形式來展示課堂上的知識點，讓自己可以充分地避免重復(fù)的知識的講解或者是復(fù)雜的板書書寫。不僅如此，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也可以因此而降低，在課后，學(xué)生可以使用計算機或者是移動終端等，通過微課來繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量把當(dāng)天的學(xué)習(xí)問題消化。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是國外的學(xué)者提出的，因為其成效非常顯著，因此，被廣泛地應(yīng)用在國外的教育實踐當(dāng)中去，也因此而掀起了教育改革的浪潮，在世界的范圍內(nèi)都獲得了一定的推廣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以顛覆比較傳統(tǒng)的教育形式。讓教師的角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都可以發(fā)生極大的轉(zhuǎn)換。教師在備課的過程當(dāng)中，需要通過各種不同的渠道，來查找可以使用的資源，比如最新的英語簡訊或者是新聞等，可以讓資源本土化，同時也可以讓資源更加真實，使學(xué)生可以充分地感受到原生態(tài)的英語，然后再和各類材料綜合起來，利用手機等設(shè)備來錄制微課視頻，然后再使用一些相關(guān)的剪輯軟件，把搜索到的教育資源整合在視頻當(dāng)中去，從而完成微課視頻的制作。不僅如此，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些比較著名的教師的視頻，將這些視頻推送給學(xué)生，讓學(xué)生可以復(fù)習(xí)或是預(yù)習(xí)。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂，是這些年以來被普遍關(guān)注的一種教育模式。但是，這種教育模式目前仍然存在著不少的問題。首先，翻轉(zhuǎn)課堂的資源庫是比較缺乏的，因此，很難完全地支撐這種教育模式的展開。其次，就是理論方面的探索相對比較少，而且實際的應(yīng)用效果，并不能達到理想的要求。第三，就是相關(guān)的硬件有所缺失，翻轉(zhuǎn)課堂的模式并不能夠達標(biāo)。第四，教學(xué)的思路也比較老套，教師一般來說都會使用灌輸式的教學(xué)方法，這也讓學(xué)生自主聽說讀寫難以均衡地發(fā)展。第五，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對比較差，目前有很多學(xué)生所學(xué)習(xí)到的英語都是應(yīng)試英語，并不了解如何使用英語，在實際生活當(dāng)中進行交流以及表達，因此也難以充分地發(fā)展其發(fā)散性的思維，沒有辦法培養(yǎng)和其他學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也就沒有辦法培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

四、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，以微課作為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以充分地實現(xiàn)英語教學(xué)方法的變革，使英語教學(xué)的流程更加簡化。同時，也可以提供更加豐富的教學(xué)資源，通過微視頻來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，能夠提升其主體地位?？梢藻憻拰W(xué)生日常交流當(dāng)中的各種各基本的技能，同時，也可以徹底地尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不同個體的差異。

其次，就是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生參與感以及體驗感，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常有效的。教師要能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，和解決問題的能力，只有這樣，才能夠更加符合新課改的實際要求，以新技術(shù)為基礎(chǔ)，而進行的翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以讓英語在線的視頻資源更加豐富，從而促使學(xué)生英語應(yīng)用的渠道有所拓展。

最后，就是翻轉(zhuǎn)課堂，可以更加充分地彰顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中的主觀能動性，通過英語課堂，可以充分地讓師生之間進行交流以及互動，從而促使英語教學(xué)的效果有所提升。翻轉(zhuǎn)課堂的模式，可以打破學(xué)生被動地接受英語教學(xué)方面的弊端，不僅僅只是在英語課堂上可以傳授知識，學(xué)生在課后也可以獨立地內(nèi)化英語知識。

五、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高微課的制作和設(shè)計質(zhì)量。在某種意義上不難發(fā)現(xiàn)，微課的制作以及設(shè)計質(zhì)量，對發(fā)展課堂教學(xué)的模式能夠起到非常重要的作用。因為微課大多較為短小精煉，主題也比較突出，因此英語教師要能夠按照教學(xué)目標(biāo)，制作更加具有突出特點的微課。不僅如此，在微課當(dāng)中也要插入一些背景資料，其中包括國情以及本土文化，或者是時政熱點等。通過這樣的方式，可以充分地滿足學(xué)生多樣化的需求。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)“American sports”這一課的時候，就可以給學(xué)生講述，美國人更加傾向于一些比較流行的運動，比如說美國足球或者是籃球等。然后再通過使用PPT讓微課能夠更加直觀地展示課文內(nèi)容，教師再讓學(xué)生使用口語，表達自己更喜歡的運動是哪個，通過這樣的方式，可以讓師生相互之間的距離有所縮短。

2.課外應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在高中教學(xué)的過程當(dāng)中，雖然有很多學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣都已經(jīng)養(yǎng)成，但是大多都只是閱讀單詞或者是閱讀課文，預(yù)習(xí)效果相對較為一般。為了可以讓學(xué)生充分地提高對預(yù)習(xí)的興趣以及積極性，更加樂于通過預(yù)習(xí)的方式，來了解課文的內(nèi)容，并且在課堂上可以帶著自己在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生的問題，更加具有針對性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容，來制作一些比較簡短的微課視頻，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，就能夠大概的了解課文的內(nèi)容。

比如教師在教學(xué)“festivals around the world”這一課的時候，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找世界上各國的傳統(tǒng)節(jié)日以及過節(jié)的文化背景和流行事物等。教師也可以查找一些目前較為流行的節(jié)日，并且制作和流行節(jié)日相關(guān)的歷史資料以及圖像影音等資料，通過將這些資料融合起來成為一個微課視頻，播放這一種微課視頻，可以充分地激發(fā)學(xué)生對節(jié)日相關(guān)的知識點的學(xué)習(xí)，從而促使課堂的效率有所提升。因為微課的時間是比較短的，因此，可以選擇一些學(xué)生更加感興趣的，更加具有代表性的節(jié)日。比如Thanksgiving day或是valentine's day等，不僅如此，也可以錄制和這些節(jié)日相關(guān)的微課視頻，通過微課視頻，來講述一些基礎(chǔ)的語法知識，比如定語從句等，讓學(xué)生可以在課后，就通過微課視頻，再次了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且拓寬眼界，在考試之前，也可以通過使用微課來復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時解決在課堂當(dāng)中產(chǎn)生的問題，使學(xué)生的英語素養(yǎng)獲得提升。

3.課堂應(yīng)用全面提升教學(xué)效果。微課是一種比較典型的教學(xué)輔助性的手段，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中引入微課，可以讓學(xué)生的注意力更加集中，通過更具有系統(tǒng)化的方式，使學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重點，并且掌握自己所學(xué)習(xí)到的知識，如果存在不懂的問題，教師可以對其進行重點講解。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識結(jié)構(gòu)的過程當(dāng)中，要學(xué)習(xí)全部倒裝的例句，there goes the bell。這個例句其中所代表的內(nèi)涵是比較豐富的，因此教師就可以通過微課的方式，然后再和學(xué)生介紹相應(yīng)的語法知識，使學(xué)生可以通過微課不斷地復(fù)習(xí)，從而全面地掌握倒裝結(jié)構(gòu)的具體句式。

4.家長和教師配合共同監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生是通過教師口頭布置作業(yè)的，然后，再由教師來批改，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢查。而微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以讓教師通過更加先進的多媒體平臺，來完成學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的檢查，一旦學(xué)生產(chǎn)生了任何問題，都可以在微信群里提問，如果教師難以第一時間回復(fù)，那么學(xué)生也可以相互之間進行討論。當(dāng)然，因為課件是比較特殊的，需要在移動終端上播放，學(xué)生需要使用網(wǎng)絡(luò)才能夠?qū)W習(xí)，而高中生的自制力往往不是很強，很有可能會因此為借口而沉迷于其他的網(wǎng)絡(luò)活動，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要讓家長共同配合來監(jiān)管學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況，盡量限制學(xué)生閱覽一些無關(guān)的網(wǎng)頁，使學(xué)生的上網(wǎng)時間，能夠得到更多的控制。

六、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要能夠時刻注意與時俱進。隨著目前我國科技的不斷發(fā)展，新媒體也逐漸成了目前非常重要的一種傳播媒介，而這種傳播媒介，對教育界產(chǎn)生了極大的沖擊。微課是一種非常高效并且新式的教育方法，內(nèi)容非常豐富，和高中生學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中的需求不謀而合，所以，通過微課來進行教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，而且微課的視頻往往時間較短，因此重點是非常明確的，也更加生動和形象，學(xué)生在遇到了一些重難點問題的時候，通過微課的方式，可以隨時隨地進行知識的補充，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得全面提升，以微課為基礎(chǔ)來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的模式，可以讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到顛覆，這也正是教育界不可缺少的一次重大的變革，微課是一種比較典型的輔助教學(xué)手段，因此教師要能夠注重微課的使用力度，從而促使學(xué)生有所發(fā)展。

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