落“實(shí)”課堂教學(xué)

【摘要】教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)課堂教學(xué)中占有重要的地位，教學(xué)活動(dòng)的有效性對(duì)于課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量具有重要影響，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。在新課改的背景下，人們對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求不斷提升，不僅要求教師能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中傳授的學(xué)生相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力、方法進(jìn)行一定的培養(yǎng)。本文將結(jié)合具體教學(xué)案例，從教學(xué)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、過(guò)程三個(gè)層面探索提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的策略，以期全面提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，使其滿足新時(shí)期的教育需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)課堂;教學(xué)活動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】龍燕，昆山花橋國(guó)際商務(wù)城花溪小學(xué)。

隨著小學(xué)英語(yǔ)教育理念的不斷優(yōu)化，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。以教學(xué)活動(dòng)為主體的新型小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，從小學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，將理論知識(shí)教學(xué)與自主實(shí)踐探索緊密結(jié)合，不僅顯著提升了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)效果，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為廣闊的英語(yǔ)實(shí)踐和探索空間。由此可見(jiàn)，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，對(duì)于凸顯學(xué)生教學(xué)主體性、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感悟、提高英語(yǔ)應(yīng)用能力具有重要的實(shí)踐意義。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，落“實(shí)”教學(xué)活動(dòng)主題

教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要掌握哪些知識(shí)和能力，最好能夠獲得哪些體驗(yàn)和收獲，并進(jìn)行教學(xué)效果預(yù)判。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)明確后，教師應(yīng)在充分考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生真實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，以教學(xué)目標(biāo)為中心，思考和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)主題，確保活動(dòng)主題能夠與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知和興趣特點(diǎn)有效對(duì)應(yīng)，從而在激發(fā)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與積極性的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

以譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “My friends”課程教學(xué)為例。教師開(kāi)展課堂教學(xué)之前，應(yīng)深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生實(shí)際學(xué)情，教師可以明確以下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)和掌握“friend”的讀音、拼寫(xiě)以及釋義（2）學(xué)習(xí)和掌握“Goodbye”“He's/She's...”“He's/She's my friend”等日常交際用語(yǔ)（3）掌握“he/she/it”的區(qū)別以及使用方法。明確上述教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)主題的選擇與制定了。例如：以“What do you know about ‘friend”為活動(dòng)主題，通過(guò)自由發(fā)言、師生互動(dòng)的活動(dòng)形式，與學(xué)生一同進(jìn)行單詞“friend”相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);以“Who is she/he？”為活動(dòng)主題，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展情景劇表演教學(xué)活動(dòng)，將本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的日常交際用語(yǔ)與生活化教學(xué)情境相融合，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解的同時(shí)，提升其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及知識(shí)實(shí)踐能力;以“The difference between ‘he ‘she‘ it”為活動(dòng)主題，通過(guò)圖文展示、例句講解等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和歸納上述三個(gè)單詞在實(shí)際應(yīng)用中的區(qū)別。

通過(guò)上述教學(xué)案例可以看出，明確課程教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要基礎(chǔ)。教師在授課前，深入分析教學(xué)內(nèi)容、大綱要求以及學(xué)生情況，提出明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)指明方向，有助于教師準(zhǔn)確制定活動(dòng)主題，幫助學(xué)生快速而精準(zhǔn)地捕捉到課程教學(xué)的重點(diǎn)，從而凸顯教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和教育性，達(dá)到提升教學(xué)活動(dòng)有效性的目的。

二、把握教學(xué)規(guī)律，落“實(shí)”教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)課，其知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)同漢語(yǔ)一樣，有其獨(dú)有的規(guī)律和特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在精準(zhǔn)把握英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，以循序漸進(jìn)的形式，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、思考、探究、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)思維方式、英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，從而達(dá)到提升教學(xué)活動(dòng)有效性的目的。

符合學(xué)生興趣特點(diǎn)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最基本的客觀規(guī)律。對(duì)于小學(xué)生而言，尚沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和作用也缺乏透徹的了解，因此難以主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。而從小學(xué)生興趣特點(diǎn)入手，提升英語(yǔ)課堂活動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到提升教學(xué)活動(dòng)有效性的作用。以譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “My family”課程教學(xué)為例。教師可以為學(xué)生播放溫馨家庭英文動(dòng)畫(huà)兒歌My family并組織學(xué)生開(kāi)展兒歌學(xué)唱教學(xué)活動(dòng)。動(dòng)畫(huà)和兒歌都是小學(xué)生非常感興趣的事物，將二者融合創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，一方面能夠從視聽(tīng)層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ);另一方面以?xún)焊鑳?nèi)容為線索，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠結(jié)合動(dòng)畫(huà)兒歌的畫(huà)面和歌詞，初步了解與“family”有關(guān)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)唱兒歌的過(guò)程中，能夠潛移默化地學(xué)習(xí)和掌握“father”“mother”“brother”等本節(jié)課重點(diǎn)單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音以及含義。

注重實(shí)踐性和交際性也是英語(yǔ)教學(xué)的重要特征。新課改背景下，人們更加關(guān)注小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及交際能力，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造交流與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程教學(xué)內(nèi)容，提升綜合英語(yǔ)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的提升。仍以“My family”課程教學(xué)為例。在教師完成教學(xué)內(nèi)容講解后，可以結(jié)合小學(xué)生喜歡玩“過(guò)家家”的興趣特點(diǎn)，組織學(xué)生以“Simulated family”為活動(dòng)主題，進(jìn)行情景劇表演活動(dòng)。首先，以4個(gè)人為單位，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組;然后讓學(xué)生以小組為單位，利用“This is...”“He/She is...”等本節(jié)課的重點(diǎn)句式編寫(xiě)一個(gè)3分鐘左右的情境劇本并分配人物角色;最后，各小組輪流上臺(tái)，全程用英語(yǔ)進(jìn)行情境劇表演。當(dāng)所有小組表演完畢后，教師可以與學(xué)生一同評(píng)選出“最精彩劇本”“最具實(shí)力演員”等榮譽(yù)。

在上述兩個(gè)教學(xué)案例中，教師精準(zhǔn)把握了“符合學(xué)生興趣特點(diǎn)”“注重實(shí)踐性和交際性”兩個(gè)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，能夠從學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，利用新穎趣味的形式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)“在聽(tīng)中學(xué)”的英語(yǔ)教學(xué)模式，為學(xué)生提供“在唱中學(xué)”“在演中學(xué)”等多元化的學(xué)習(xí)形式，不僅豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，還顯著提升了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

三、豐富活動(dòng)形式，落實(shí)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

小學(xué)生普遍具有思維活躍、好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)等性格特征，小學(xué)英語(yǔ)教師在制定課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)充分尊重學(xué)生的上述性格特征，盡可能提升教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性與多樣性，為學(xué)生營(yíng)造更廣闊的自主探索空間，使其能夠在不同的活動(dòng)形式中，全面培養(yǎng)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)有效性的提升。

以譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Colours”課程教學(xué)為例。在進(jìn)行“black”“white”“red”“green”“orange”“blue”等重點(diǎn)單詞的講解時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“Color match”教學(xué)活動(dòng)。具體互動(dòng)過(guò)程為：首先，以幻燈片播放的形式在大屏幕上播放與本節(jié)課單詞相對(duì)應(yīng)的“Color Card”，然后讓學(xué)生看圖片，說(shuō)單詞。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生對(duì)新學(xué)單詞讀音及含義的理解與掌握。當(dāng)學(xué)生能夠輕松、準(zhǔn)確地完成上述教學(xué)活動(dòng)后，教師可以適當(dāng)增加活動(dòng)難度：在大屏幕的左側(cè)列出“tomatoes”“oranges”“clouds”“sea”等常見(jiàn)事物的黑白圖片，在右側(cè)列出“blue”“white”“orange”“red”等單詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行連線，將具體的生活事物與抽象的英文單詞相聯(lián)系，在鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的意識(shí)。

當(dāng)學(xué)生完全掌握課程教學(xué)內(nèi)容后，教師可以以“Wonderful colors”為主題，組織學(xué)生圍繞“colors”進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。如鼓勵(lì)學(xué)生分享“The wonderful phenomenon of color in everyday life”，一方面將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的體驗(yàn)感，另一方面，通過(guò)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的意識(shí)。又如教師可以利用信息化教學(xué)課件，向?qū)W生展示不同顏色混合后的奇妙現(xiàn)象。如，教師選出“red”和“green”兩種顏色，然后問(wèn)學(xué)生“What do these two colors look like when they mix？”，當(dāng)學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)出來(lái)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽選擇兩種甚至三種顏色進(jìn)行嘗試，在嘗試和探索的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的顏色，如“purple”“pink”等，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、探索學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力。

在上述教學(xué)案例中，教師運(yùn)用了“圖片展示”“互動(dòng)游戲”“自由發(fā)言”“探索學(xué)習(xí)”等多種課堂教學(xué)活動(dòng)形式，不僅充實(shí)了課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，使其更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還能在實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生多種能力和素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)深入了解課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從小學(xué)生身心和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)規(guī)律、豐富活動(dòng)形式等策略，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的提升。

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