淺析在小學數(shù)學課堂中融入生活元素的方式

朱秀瓊

摘要：在小學數(shù)學課堂中融入生活元素對開展教學活動意義重大，不僅能促進教學質量的提高，還能提升數(shù)學知識的趣味性，快速幫助學生建立良好的數(shù)學學習能力、培養(yǎng)濃厚的學習興趣和提升知識運用能力，從而促進學生的健康成長。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;生活元素

一、將生活元素融入小學數(shù)學課堂的重要性

（一）促進學生更好地理解數(shù)學語言

學生在充分理解數(shù)學知識的基礎上進行知識學習，可以事半功倍地提高學習效率，而在課堂中融入生活元素能促進這一目標的實現(xiàn)。包含了生活元素的數(shù)學題目能第一時間引起學生的興趣，以及加深學生的理解。課堂練習中不少學生由于對題目或數(shù)學要素出現(xiàn)理解偏差，常常導致解題錯誤。而教師如果將生活元素融入其中與數(shù)學知識進行有效結合，使題目的信息與現(xiàn)實生活息息相關，促使學生能夠貼近生活來思考數(shù)學問題，將能幫助學生更好地理解數(shù)學語言和數(shù)學知識。

（二）有利于增強學生的問題意識

主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，并通過積極探索提出問題和進行自我反思、總結，是學好小學數(shù)學的關鍵，即要具備足夠的問題意識。小學數(shù)學的知識是環(huán)環(huán)相扣的，鞏固是創(chuàng)新的基礎，問題是提升的前提。在課堂教學中融入生活元素，能促使學生所提出和發(fā)現(xiàn)的問題都源于生活現(xiàn)實，幫助他們掌握學習知識的同時，從而保證學生擁有濃厚的學習興趣，促進學生學習成績的提高。

（三）有助于豐富學生的情感

以往小學數(shù)學課堂常常依照教材按部就班地開展教學活動，這樣難以引起所有學生的足夠興趣和激發(fā)學生學習的熱情，也不利于營造良好的課堂氛圍。一些學生因為缺乏學習熱情和積極性而對數(shù)學學習的認識出現(xiàn)偏差，認為課本知識與現(xiàn)實生活距離太遙遠，所以成績一直不理想。

二、在小學數(shù)學課堂中運用生活元素需要的條件

（一）學生應具備自主學習意識和創(chuàng)新意識

當前學生已經(jīng)逐漸變成課堂教育的主體，而生活化的教學模式有比較寬松的組織形式、比較自由的思想氛圍以及不需要具體的內(nèi)容限制。學生在生活化的數(shù)學課堂上可以自由自主地提出個人的想法和意見，能通過自主查閱資料開展小組分析討論，最終解決問題。所以學生應當具備相應的自主學習能力和創(chuàng)新意識，以更好地適應新的學習環(huán)境、滿足新背景下的學習要求。

（二）基于教材挖掘生活元素

小學數(shù)學課堂的基礎是教材，要想高效融入生活元素開展教學就要著手于教材及其內(nèi)容。目前小學數(shù)學對教材內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)出這樣一種趨勢，即貼合實際生活和包含大量的生活元素。所以教師在課堂教學中運用生活元素時，要積極聯(lián)系現(xiàn)實生活和基于教材進行生活元素的挖掘。例如，以“購物”為例來開展生活化教學，教師先將學生分成若干個討論小組，然后向學生展示部分不同面值的人民幣，并引導學生辨認和就它們的關系進行小組討論;在此基礎上把學生分為賣家和買家進行購物場景的模擬，期間學生的文具、課本等都可以當作交易物，以此加深學生對人民幣及其兌換方式的理解和掌握，進而將原本枯燥的教材內(nèi)容變得生動有趣。

（三）從學生的生活實際和基本需求出發(fā)

小學階段的學生受到興趣愛好、生活環(huán)境和年齡特征等多種因素的影響，其生活中感興趣的事物有比較大的區(qū)別，教師融入生活元素開展課堂教學，要能從實際生活出發(fā)并貼合學生的基本需求，這樣才能充分調動其積極性和引發(fā)興趣，進而幫助學生學以致用，并且培養(yǎng)學生未來學習數(shù)學的良好習慣。因此，融入生活元素并不是任意而為，而是要考慮學生的實際情況，盡量滿足學生的真實要求。

三、在小學數(shù)學課堂中融入生活元素的方法

（一）在教學內(nèi)容中恰當嵌入生活元素

小學數(shù)學教師要想在課堂中有效融入生活元素進行高效的教學，在教學過程中教師要對教材的重點和難點有整體的把握，然后結合教學要求挑選適宜的生活元素融入其中。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜羅一些本地區(qū)相關的生活信息，或者依據(jù)學生的年齡特征和個人的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，將一些實際的生活案例或事件嵌入到教學內(nèi)容中，從而引導學生學習數(shù)學知識和分析數(shù)學問題，逐漸培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力和數(shù)學聯(lián)系能力。

（二）在教學情境中適時融入生活元素

目前很多小學數(shù)學教師在課堂中習慣以自身為主來講解知識和技巧等，而忽視學生的課堂體驗和學習感受，這不但影響學生數(shù)感的培養(yǎng)，也對學生理解和吸收知識造成了阻礙。因此，教師要全面分析和總結教學方法，并且以現(xiàn)實生活和學生的學情為前提，利用多媒體教學技術和手段，為學生創(chuàng)設包含文字、圖片、音頻和視頻等多種生活元素的教學情境，為學生構造一個能直觀視聽體驗的、貼近生活的課堂環(huán)境，通過激發(fā)學生的數(shù)學情感來觸發(fā)學生進行深刻的思考和探索。

（三）在小組合作中融入生活元素

學生的理解能力和學習能力是因人而異的，即便都在教師統(tǒng)一的引導和講解下學習和運用知識，不過學生的成效仍然會天差地別。所以課堂上小學數(shù)學教師可以進行分層教學，即將所有學生分成若干個小組，然后以小組為單位組織學生開展與教學主題相關的互動、實踐或討論活動，幫助學生培養(yǎng)寫作能力、生活感知能力等。

（四）在教學評價中融入原有的生活元素

教師以往進行小學數(shù)學評價，多是學生犯錯或考試成績不理想就直接進行批評和指責。殊不知學生身心還沒有發(fā)育成熟，這種評價往往會打擊他們的自信心、降低他們的學習興趣。因此教師要結合原有的生活元素給予合適的評價。不但要對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予贊揚，對表現(xiàn)不佳的學生也可以給予適當鼓勵。

結束語

綜上所述，小學階段是少年兒童打基礎和學習知識的關鍵階段。隨著科技的發(fā)展，小學數(shù)學在新時期也需要順應發(fā)展，而傳統(tǒng)的教育方法、理念已經(jīng)不再能滿足如今數(shù)學教育的需求，因此，當前小學數(shù)學的教學模式需要進行創(chuàng)新發(fā)展，以增強數(shù)學的教學效果，促進少年兒童健康快樂的成長。

參考文獻

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