線上教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示

謝俊良?張雅平

【摘要】傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果日趨衰弱，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)越來(lái)越普遍，如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);傳統(tǒng)課堂;英語(yǔ)學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】謝俊良，張雅平，貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是當(dāng)代大學(xué)生乃至于普通大眾都繞不開(kāi)的一個(gè)話題。經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的全球化要求我們不僅要有世界的眼光，也要有世界的格局，而這種眼光和格局的形成必然要求我們?cè)跍贤ㄉ细槙?，能更快速有效地吸收?lái)自全球各地的信息。因此，如何更高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生以及老師都需要認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)問(wèn)題。但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍反映收效甚微，老師也反映教學(xué)的成果不夠明顯。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)今，如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，成為一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

一、研究背景

當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然普及面很廣，但很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平仍然很低，而且隨著外界環(huán)境的復(fù)雜化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前教育需求，新的教學(xué)模式的需求越來(lái)越突出。在一些發(fā)達(dá)的城市線上教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)展起來(lái)，并且取得了一些良好的效果。但不同的省份差距較大，不同的學(xué)校條件也不同，有的學(xué)校已開(kāi)始推行互聯(lián)網(wǎng)化教學(xué)模式，而有些學(xué)校由于意識(shí)的落后或者其他原因還停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中?，F(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式隨處可見(jiàn)，而在教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也逐漸流行活躍起來(lái)。2019年底爆發(fā)的新冠肺炎疫情具有極強(qiáng)的傳染性，為有效地控制疫情的傳播，全國(guó)上下采取了隔離措施，各大學(xué)校也紛紛采取對(duì)應(yīng)的措施。在2020年的春季學(xué)期，各大高校基本上都是延期開(kāi)展線下教學(xué)，部分高校采取線上教學(xué)的模式，貴州省的大部分高校也開(kāi)始實(shí)施線上教學(xué)。這種模式給老師們的教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，但它也是一次改革的大好機(jī)會(huì)，從這次線上教學(xué)的實(shí)踐，我們收獲了對(duì)高職英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些啟示。

二、教學(xué)理念

在以往的教學(xué)中，一向強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)為中心、在做中學(xué)”，此次英語(yǔ)教學(xué)采取全線上形式進(jìn)行，依然秉持“以學(xué)習(xí)為中心、在做中學(xué)”的教學(xué)理念。在“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，老師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。老師利用自身積累的專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更像是一個(gè)引導(dǎo)者、咨詢者和幫助者?！霸谧鲋袑W(xué)”來(lái)源于任務(wù)型教學(xué)法，該理念主張?jiān)谡Z(yǔ)言教學(xué)中，老師通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生掌握語(yǔ)言，其認(rèn)為“使用語(yǔ)言做事”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本途徑。

三、線上教學(xué)實(shí)踐

以本學(xué)院“旅游英語(yǔ)”課程為例，2020年春季學(xué)期學(xué)院開(kāi)始全面開(kāi)展線上教學(xué)，課程組經(jīng)過(guò)前期的線上討論，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了《課程教學(xué)實(shí)施方案》，并對(duì)本課程的學(xué)時(shí)分配、線上教學(xué)平臺(tái)選擇、課程考核方式等進(jìn)行了明確規(guī)定。同時(shí)課程組前期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和教學(xué)平臺(tái)測(cè)試最終選擇了“騰訊課堂屏幕分享+QQ互動(dòng)+云班課”的線上教學(xué)形式。教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源選擇，并在后期的線上教學(xué)中每周進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。

云班課用于正式課堂開(kāi)始的前后。課前，教師會(huì)在云班課中發(fā)布本次課要學(xué)習(xí)到的詞匯及相關(guān)閱讀內(nèi)容，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。對(duì)于預(yù)習(xí)成果的檢測(cè)會(huì)有專門的作業(yè)任務(wù)，通過(guò)作業(yè)的完成情況就可以初步判斷學(xué)生們的課前準(zhǔn)備情況。課程開(kāi)始，老師會(huì)利用QQ群的接龍活動(dòng)，快速在規(guī)定時(shí)間內(nèi)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的到課情況，然后通過(guò)QQ屏幕分享展示課堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并在分享的過(guò)程中提出相應(yīng)的問(wèn)題或進(jìn)行相應(yīng)的小活動(dòng)，學(xué)生在QQ群中進(jìn)行反饋。課后，教師同樣利用云班課發(fā)布相應(yīng)的課后作業(yè)，有詞匯檢測(cè)、閱讀理解還有口語(yǔ)的訓(xùn)練，作業(yè)的形式比較多樣化。對(duì)于課程的評(píng)價(jià)，課程組采用的是過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生每堂課的出勤、課前課后的作業(yè)情況以及課堂中的表現(xiàn)。學(xué)生的出勤在每一次的課程群接龍中都有統(tǒng)計(jì)，老師只需記錄每一次的缺勤具體人員，比較方便簡(jiǎn)單。課前課后的作業(yè)情況利用云班課也能快速統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的參與情況。學(xué)生課堂中的表現(xiàn)也是比較直觀的，每一次的課堂小活動(dòng)都要求學(xué)生在QQ群中進(jìn)行，教師可以直接記錄。終結(jié)性評(píng)價(jià)即期末測(cè)試，測(cè)試也是在云班課中進(jìn)行，教師直接導(dǎo)入一套題，并指定開(kāi)始時(shí)間，學(xué)生即能在規(guī)定的時(shí)間開(kāi)始答題，因?yàn)樵瓢嗾n中有專門的設(shè)置，所以學(xué)生端打開(kāi)的試題順序是隨機(jī)的，在有限的時(shí)間內(nèi)答題，這在很大程度上防止了作弊情況的發(fā)生。

四、線上教學(xué)的不利因素分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談，我們了解到有很多教師和學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)很不一致。首先，從教師方面來(lái)說(shuō)，第一，有一部分人觀念落后，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)存在較大偏見(jiàn)，認(rèn)為線上的學(xué)習(xí)弊大于利，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只會(huì)使得學(xué)生對(duì)于電子設(shè)備過(guò)度依賴，讓學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)游戲的陷阱中無(wú)法自拔。第二，一部分教師因?yàn)槟挲g偏大或者其他客觀因素，對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用不夠熟練甚至不會(huì)使用，讓他們?cè)诿撾x傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)而使用計(jì)算機(jī)授課時(shí)，他們往往會(huì)覺(jué)得不知所措，也因而無(wú)法在線上教學(xué)中做出改革創(chuàng)新。其次，從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，第一，雖然絕大部分在校大學(xué)生都已配備了個(gè)人電腦并且使用智能手機(jī)，但利用這些設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和查找學(xué)習(xí)資源的人是少之又少。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)院大二部分班級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查了解到，大多數(shù)同學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)就是為了和朋友聊天、玩游戲、了解文娛新聞、收聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)歌曲等。第二，由于網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很復(fù)雜的環(huán)境，而大學(xué)生年齡偏小，并且一直處在學(xué)校這種比較單純的環(huán)境中，辨識(shí)力較差，因此他們?nèi)菀资艿阶陨砗闷嫘睦淼尿?qū)使在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做出一些不好的行為，嚴(yán)重者甚至犯罪。 第三，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下容易逃避現(xiàn)實(shí)并對(duì)網(wǎng)絡(luò)形成依賴心理。這些都是阻礙線上教學(xué)有效實(shí)施的因素。面對(duì)這些問(wèn)題，我們需要盡力克服。在教師層面，學(xué)院可以通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助教師們逐漸適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生層面，學(xué)校、班主任及科任教師可以聯(lián)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地利用信息設(shè)備、利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展。

五、線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析及對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示

首先，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂較為注重固定課堂中老師的教與學(xué)生的學(xué)，時(shí)間和空間限制明顯。而線上教學(xué)就不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)變得靈活多樣。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生因請(qǐng)病假或者某段時(shí)間內(nèi)無(wú)法正常到校參與課堂學(xué)習(xí)，通常只能通過(guò)補(bǔ)學(xué)習(xí)筆記或者自學(xué)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但經(jīng)歷此次的線上教學(xué)，我們就了解到可以利用云班課將課程預(yù)習(xí)任務(wù)及過(guò)程任務(wù)進(jìn)行預(yù)先設(shè)置，分時(shí)間段發(fā)布給學(xué)生。另外，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，后期再發(fā)布知識(shí)點(diǎn)的線上檢測(cè)，老師就能及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，幫助學(xué)生有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。這樣就能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，真正把落下的內(nèi)容補(bǔ)回來(lái)。

其次，線上教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行管理，例如簽到的統(tǒng)計(jì)，作業(yè)的發(fā)布與作業(yè)檢閱等都有各種靈活多樣的形式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的最大沖擊，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。借助網(wǎng)絡(luò)資源備課，借助平臺(tái)技術(shù)手段進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的數(shù)字化，使得教學(xué)變得更直觀、更方便。因?yàn)槲覀儾槐貫榱艘恍╇y懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一遍又一遍地琢磨， 有時(shí)只需借助一張圖片或一個(gè)小視頻，就能更直觀地展示出所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的直觀化，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、去練習(xí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)資源獲取的渠道變得豐富多樣，可以利用玩手機(jī)的時(shí)間去學(xué)習(xí)，將碎片化的時(shí)間更好地利用起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率。有這些經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，我們了解到在今后的教學(xué)中，可以不用只盯住課堂上的幾十分鐘，應(yīng)該更關(guān)注平臺(tái)資源的積累，通過(guò)學(xué)生課后時(shí)間的利用，幫助引導(dǎo)學(xué)生利用線上資源進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)。

再次，線上教學(xué)的實(shí)施可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)老師在線上布置任務(wù)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的提醒及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能很好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去搜索資源，完成任務(wù)。這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)主動(dòng)探索、積極建構(gòu)的過(guò)程。課上，學(xué)生需要根據(jù)教師的講解整理自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并從大量的多媒體資源中選擇出更適合自己知識(shí)儲(chǔ)備及興趣點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一點(diǎn)就告訴我們，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更注重教學(xué)資源的整理，盡量準(zhǔn)備更多更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中要設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在一步步地任務(wù)完成過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，線上教學(xué)的實(shí)施不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也激發(fā)了老師積極探索更有效教學(xué)模式的主動(dòng)性。因?yàn)榫€上教學(xué)教師需提供更豐富的場(chǎng)景資源和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋更直接、更快速，為了及時(shí)地反饋學(xué)生的各種問(wèn)題，教師需作出更充分、更深入的教學(xué)準(zhǔn)備，將英語(yǔ)知識(shí)延伸到學(xué)生日常生活的各個(gè)角落，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。通過(guò)線上教學(xué)的實(shí)踐，我們了解到教師的課前準(zhǔn)備、探索嘗試與學(xué)生的高效學(xué)習(xí)密切相關(guān)，并且通過(guò)平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的反饋，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高作用十分明顯。因此，我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中可以多利用線上教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行課后檢測(cè)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況從而了解到課堂教學(xué)中的漏洞，方便教師有針對(duì)性地補(bǔ)充教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)資源越來(lái)越豐富，線上學(xué)習(xí)也變得越來(lái)越普遍。傳統(tǒng)課堂外的英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)被越來(lái)越多的學(xué)生以及上班族們所接納。我們需要提前做好準(zhǔn)備，克服各種不利因素的影響，以今年疫情下的線上英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步思考線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的有效結(jié)合，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全面發(fā)展以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭卡莉.疫情下高職英語(yǔ)“課程思政”教改研究[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）.

[2]涂文革.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)管理探討[J].辦公室業(yè)務(wù)，2019（15）.