小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何貫徹"以人為本"的教育理念

商穎玲 徐曉微 李春麗

摘要：新課改情形下，為了滿足現(xiàn)代教育要求，學(xué)生和教師都應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新時(shí)代背景下的教學(xué)目標(biāo)以及制度?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟畈粩啾煌茝V落實(shí)，那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何貫徹“以人為本”的教育理念就成為了我們教育工作者該思考的問(wèn)題。本文將結(jié)合現(xiàn)在教育形式，以及教育工作者的經(jīng)驗(yàn)談一談如何落實(shí)“以人為本”，并提出一些觀點(diǎn)作為參考，希望能夠有效提高課堂效率和課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);以人為本;教育理念

引言：

雖然新時(shí)代背景下，雖然我們的課堂改革產(chǎn)生了許多有效的、良好的影響，但是教學(xué)工作中仍然存在很多明顯的不足。有些教育理念沒(méi)有得到改變，課堂效率以及質(zhì)量受到了嚴(yán)重影響，不利于我們教育工作的開展，因此，怎么樣落實(shí)“以人為本”的教育理念，值得我們所有人思考。

一、讓學(xué)生成為課堂主角

受傳統(tǒng)觀念影響，我們的教師往往一個(gè)人主導(dǎo)課堂，學(xué)生都是受眾，很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師認(rèn)為自己講的多，學(xué)生也就學(xué)的多，其實(shí)這樣是不滿足現(xiàn)在教育“以人為本”的理念的。課堂上的明確的主次地位，更有利于我們課堂質(zhì)量的提高，才能更好的貫徹“以人為本的”教育理念。要做到這些，我們的教師就要做引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生做好主導(dǎo)者，要參與進(jìn)來(lái)。教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用更多更好的方法，給學(xué)生更多的空間發(fā)揮潛能。讓學(xué)生在一次次的課堂展示中，領(lǐng)悟并完成良好的學(xué)習(xí)方法和技巧。教師講話要和藹可親，不可以一點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題就打擊了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)課文《Ways to go to school》時(shí)，我們的教師可以引出課文題目，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們?nèi)绾紊蠈W(xué)的，然后讓同學(xué)們相互討論再進(jìn)行課堂展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言在講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)自己的答案。教師這樣做就可以很好的將課堂的主導(dǎo)地位讓給學(xué)生了，學(xué)生多了更多的展示機(jī)會(huì)，內(nèi)心得到了滿足，便可以很大程度上激發(fā)潛力，并且可以鼓勵(lì)更多人參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生學(xué)的更自信，更快樂(lè)^[1]。

二、用情感教導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)階段學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，犯了錯(cuò)誤心里可能會(huì)很害怕，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該注重用情感教導(dǎo)學(xué)生，在課堂上要采用積極的方式對(duì)于學(xué)生的言論作出評(píng)價(jià)，要抓住學(xué)生的性格特性，用情感去教導(dǎo)學(xué)生，幫助他們改正自己的錯(cuò)誤。讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己、敢于展示、敢于犯錯(cuò)、并且樂(lè)于去改正錯(cuò)誤。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人二年級(jí)人教版教材《My Friends》這一課文時(shí)，可能有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“l(fā) have two good friend ”時(shí)，我們的教師要知道，學(xué)生可能因?yàn)殄e(cuò)誤而害怕在以后的學(xué)習(xí)中展示自己，這時(shí)候如果教師采用合適的語(yǔ)言去幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，那么學(xué)生不僅覺(jué)得教師和藹可親，還會(huì)更愿意在以后的學(xué)習(xí)中展示自己。學(xué)生沒(méi)有把friend的變成friends，我們的教師應(yīng)該說(shuō)“you answer is good and you have two friends”. 這樣回復(fù)學(xué)生不僅可以讓學(xué)生感到輕松，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生改正不足，更有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要流露出真實(shí)情感，用情感打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，更加想要學(xué)習(xí)，更加想和教師交流，那么更有利于我們的課堂活動(dòng)開展，更有利于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性^[2]。

三、注重結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受英語(yǔ)之美

我們的教師教學(xué)時(shí)不能僅僅局限于課本的知識(shí)，教師要能夠結(jié)合實(shí)際制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生們利用英語(yǔ)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)英語(yǔ)。這樣有利于學(xué)生個(gè)性的完善，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給長(zhǎng)期接觸課本而感到厭煩的同學(xué)帶來(lái)了一種新的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如我們的教師可以利用節(jié)假日帶領(lǐng)同學(xué)們做一期有關(guān)節(jié)日的黑板報(bào)，可以用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)向同學(xué)們介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，可以讓同學(xué)們利用英語(yǔ)寫賀卡給爸爸媽媽寫一封感謝信，可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)課前學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英文歌，并且每節(jié)課前唱一唱。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)氛圍更加濃，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)更加輕松，更有利于我們學(xué)生長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版二年級(jí)課文《Happy Holidays》時(shí)，我們的教師可以課前給學(xué)生十分鐘構(gòu)思，自己想一想如何去表達(dá)自己的快樂(lè)假期，然后讓學(xué)生上臺(tái)展示，分享自己的快樂(lè)假期，這樣很好的引入了課題，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于我們教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，提高了課堂效率和課堂質(zhì)量。

四、鍛煉學(xué)生自我探索能力

教師可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，充分鍛煉學(xué)生的自我探索能力。自我探索能力的提高，有利于我們學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，有利于我們的教師開展教學(xué)工作，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，更有利于小學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)第四單元課文《We love animals》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)一遍，讓同學(xué)們了解了解動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，相互交流，看看課文主要講了什么。教師可以布置任務(wù)，然后課前請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，回答對(duì)了可以獎(jiǎng)勵(lì)一下。這樣不僅豐富了我們的英語(yǔ)課堂，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，有利于我們的教師提高課堂質(zhì)量和效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要貫徹“以人為本”的教育理念不是一朝一夕之事，我們的教育工作者要下功夫，去努力一邊落實(shí)這一理念，一邊去讓學(xué)生快樂(lè)高效的學(xué)習(xí)。多去走進(jìn)學(xué)生，多去花時(shí)間課堂準(zhǔn)備，多去積極引導(dǎo)，以平常心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓全班學(xué)生一起學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何貫徹"以人為本"的教育理念[J]. 明日， 2019， 000（011）：0280-0280.

[2]殷磊. 如何在學(xué)校教學(xué)管理中貫徹"以人為本"教育思想[J]. 科學(xué)咨詢， 2020（7）：74-74.