初中語(yǔ)文教學(xué)與班主任工作的和諧互益

鄧興才

【摘? 要】從小學(xué)學(xué)習(xí)生涯開始，到我們結(jié)束學(xué)校學(xué)習(xí)，語(yǔ)文這門學(xué)科一直伴隨著我們的成長(zhǎng)，這門學(xué)科占據(jù)了我們整個(gè)教育體系的半壁江山。當(dāng)然，班主任也在我們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著一個(gè)無(wú)可替代的位置，而且很多時(shí)候語(yǔ)文教師都會(huì)兼任班主任的工作，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，肯定有其原因。本文就初中學(xué)段進(jìn)行分析，探討初中語(yǔ)文教學(xué)與班主任工作和諧互益的辦法。

【關(guān)鍵詞】和諧互益;初中;語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）10-0185-02

The Harmony and Mutual Benefit of Junior Middle School Chinese Teaching and the Work of the Class Teacher

（The Second Middle School，Weixin County，Yunnan Province，China） DENG Xingcai

【Abstract】From the beginning of our primary school study to the end of our school study， the subject of Chinese has always accompanied our growth. This subject occupies half of our entire education system. Of course， the class teacher also occupies an irreplaceable position in our entire learning career， and many times Chinese teachers will concurrently serve as the work of the class teacher. There must be reasons for this. This article analyzes the middle school section and discusses the method of harmony and mutual benefit between the teaching of middle school Chinese and the work of the head teacher.

【Keywords】Harmony and mutual benefit; Junior high school; Chinese teaching

初中階段是學(xué)生恰巧踏入叛逆期的階段，初中學(xué)生的教學(xué)會(huì)比其他階段學(xué)生更為艱難，因?yàn)榻處煵粌H要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要兼顧學(xué)生心理上的變化。而語(yǔ)文教師在擔(dān)任班主任的工作上就有一定的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師憑借著自身的文化底蘊(yùn)，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施教育以及引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這一切都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。除此以外，語(yǔ)文教師還能在擔(dān)任班主任的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)解決，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常大的好處。

那么作為一名初中語(yǔ)文教師同時(shí)又是一名班主任，應(yīng)當(dāng)如何讓語(yǔ)文教學(xué)與班主任工作達(dá)到和諧互益的局面呢？主要從三方面入手。

一、在教學(xué)過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義精神

我國(guó)是文明古國(guó)之一，擁有上下五千年的光輝歷史，中華文明可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。而我們?nèi)缃袼硎艿奈幕约吧瞽h(huán)境，都是一代又一代人民共同努力下所得到的結(jié)果，是他們智慧的結(jié)晶。初中語(yǔ)文教師的任務(wù)就是將我們這些優(yōu)秀的文化傳承下去，通過(guò)自己的講解，積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是作為語(yǔ)文教師所需要完成的任務(wù)。除此之外，在這個(gè)講究“文化自信”的背景下，擔(dān)任班主任的語(yǔ)文教師不能僅僅顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還必須注重樹立學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生堅(jiān)定不移地相信愛(ài)國(guó)主義精神，形成堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。這需要語(yǔ)文教師在教授古代文學(xué)作品的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的大量的愛(ài)國(guó)情感以及了解其中蘊(yùn)藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，例如《次北固山下》《浣溪沙》《黃鶴樓》等詩(shī)詞，雖然來(lái)自不同朝代的不同詩(shī)人，但無(wú)不在展示著他們的愛(ài)國(guó)情懷，也無(wú)不在向世人展示他們的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

當(dāng)然，在日常學(xué)習(xí)中，作為語(yǔ)文教師的班主任，不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并且深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從內(nèi)到外地培養(yǎng)學(xué)生自身的一種優(yōu)秀品格，潛移默化地感染到每一名學(xué)生。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們必須具體問(wèn)題具體分析，以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)對(duì)課文進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況去讀懂課文里面的情感，通過(guò)在教學(xué)中的緩慢滲透，達(dá)到樹立學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的目的。古代的詩(shī)文都是在不同時(shí)代的文化背景下所創(chuàng)作的，或許該古詩(shī)文適合這個(gè)朝代背景下的感情抒發(fā)，卻不一定適合另一個(gè)朝代的感情抒發(fā)。因此，語(yǔ)文教師在教授課文的時(shí)候必須讓學(xué)生清楚時(shí)代背景，并且讓學(xué)生從內(nèi)而外地接受愛(ài)國(guó)主義教育的熏陶，讓學(xué)生樹立愛(ài)國(guó)精神。

二、在閱讀中增強(qiáng)德育

德育一直都是班主任的重點(diǎn)工作，而閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑，我們?cè)谘芯空Z(yǔ)文的教材后，發(fā)現(xiàn)非常多的文章都適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，這對(duì)于班主任的工作非常有利。在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教材的作用，在與學(xué)生一起閱讀的過(guò)程中與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，讓學(xué)生對(duì)我們敞開心扉，慢慢地達(dá)到產(chǎn)生思想上的啟迪的效果。

班主任工作要求之一就是德育，讓學(xué)生接受良好的熏陶是其中的一個(gè)非常重要的工作。作為語(yǔ)文教師，要讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)認(rèn)真思考，從中學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還要獲得啟發(fā)，讓學(xué)生形成深刻的思想認(rèn)知，從而懂得何為做人的修養(yǎng)以及道德。通過(guò)正面教材和反面教材的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生懂得自己去衡量品德，引導(dǎo)學(xué)生將正面教材當(dāng)作衡量自身品德的標(biāo)準(zhǔn)，督促自己通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去提高自身修養(yǎng)，展示自身從內(nèi)而外散發(fā)的魅力。就好像在《背影》一文的教學(xué)中，以至親作為授課的主體，在相類似的課文的教學(xué)中，教師都可以借分析課文情感的機(jī)會(huì)傳遞一種感恩的情感，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生懂得“百善孝為先”的優(yōu)良品質(zhì)。在教學(xué)中用真實(shí)情感打動(dòng)學(xué)生，不能盲目講理，引起學(xué)生的反感。當(dāng)然，除了教授學(xué)生要盡孝道的道理以外，還會(huì)有教導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)困難，如何積極面對(duì)生活，如何學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去報(bào)答父母等，這一系列文章的解讀都是在傳授正面思想感情的過(guò)程。教書育人是不會(huì)分開的，教書固然重要，但是育人也是重中之重的事情，因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀課程講授的時(shí)候，可以通過(guò)各種角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，這樣的教育會(huì)比簡(jiǎn)單的說(shuō)教式德育更有效果。

三、在寫作中提升人品修養(yǎng)

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)部分，在寫作的教學(xué)過(guò)程中實(shí)際上是教師提升學(xué)生人品與修養(yǎng)的絕佳時(shí)機(jī)，這也是班主任工作和語(yǔ)文教師教學(xué)工作中重疊的比較多的一個(gè)部分。為了達(dá)到提升學(xué)生人品與修養(yǎng)的目的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理、有效地運(yùn)用教學(xué)機(jī)會(huì)，最好的辦法就是從寫作內(nèi)容上入手。例如，讓學(xué)生圍繞勤勞、愛(ài)心、團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)強(qiáng)等話題進(jìn)行寫作。

眾所周知，寫作需要用到大量的素材，因此學(xué)生在積累素材以及對(duì)素材的分析過(guò)程中就會(huì)受到寫作素材的影響，這對(duì)于學(xué)生的人品修養(yǎng)是一種潛移默化的影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的道德修養(yǎng)就能夠得到一定的提升。班主任的職責(zé)就是管理好班級(jí)里的學(xué)生，同時(shí)還要教育好班級(jí)里的學(xué)生，這個(gè)概念非常廣泛，縱使現(xiàn)如今已經(jīng)將班主任的工作細(xì)化再細(xì)化，也無(wú)法真正地像課本對(duì)應(yīng)的教案一般詳細(xì)說(shuō)明，因此只能在日常教學(xué)過(guò)程中通過(guò)逐步的細(xì)化去講授。

語(yǔ)文教師的寫作課堂是最多變的，寫作話題應(yīng)有盡有，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的具體情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等因素進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，在保證訓(xùn)練到學(xué)生的寫作能力的同時(shí)，盡量選擇有關(guān)道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)等方面的話題，著在促進(jìn)學(xué)生的寫作水平的提高的同時(shí)還能讓學(xué)生的素質(zhì)能力以及道德修養(yǎng)得到一定的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，綜合語(yǔ)文教師的任務(wù)以及初中班主任工作的最終目標(biāo)來(lái)看，一位初中語(yǔ)文教師同時(shí)兼任班主任工作肯定是有一定的意義的，相較于其他學(xué)科教師而言，語(yǔ)文教師有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。但是從工作難度上來(lái)看，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，擔(dān)任班主任無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)，因此這需要教師把握好這些優(yōu)勢(shì)的同時(shí)還要將學(xué)科的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮、利用到極致。兩項(xiàng)工作互補(bǔ)的情況下，既讓學(xué)生學(xué)好初中語(yǔ)文的這門課，又能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，還能保證班主任工作的順利進(jìn)行，這是雙贏的選擇。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁茜.淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理教育[J].新課程（中學(xué)），2017（18）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）