優(yōu)化課堂激發(fā)學(xué)習(xí)

地力努爾?多力坤

摘要：初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力有著一定的要求，而且課堂教學(xué)效率與數(shù)學(xué)能力的提升有著直接的關(guān)系，許多學(xué)生沒(méi)有利用好課堂時(shí)間，或者教師在課堂教學(xué)的方法以及模式上存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)技巧和方法，教師應(yīng)該從此方面進(jìn)行研究，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法。本篇文章通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行闡述，從而探討優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

引言

課堂教學(xué)是初中學(xué)習(xí)中的主要方式，它是教師傳遞知識(shí)的全部過(guò)程，它采取的是班級(jí)教學(xué)的方式，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，它的邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生集中注意力，充分的利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的吸收和轉(zhuǎn)換。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查和分析來(lái)看，他們并沒(méi)有在課堂上提高自身的學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，隨著教學(xué)內(nèi)容和范圍的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)達(dá)不到預(yù)期的要求，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展有著非常不利的作用，教師可以就此進(jìn)行具體的分析和研究。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1學(xué)生的積極性不高

通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的觀察來(lái)看，目前存在的主要問(wèn)題是學(xué)生缺乏一定的積極性，沒(méi)有真正的意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用以及重要性，許多學(xué)生在課堂上存在注意力不集中的問(wèn)題，而且教師在課堂上沒(méi)有與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，沒(méi)有體現(xiàn)出課堂教學(xué)中的交互性，更多的是教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的傳遞，學(xué)生卻沒(méi)有將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

1.2教師教學(xué)方法單一

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效果有著關(guān)鍵的作用，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，大部分教師都習(xí)慣將課堂時(shí)間布置的滿滿當(dāng)當(dāng)，沒(méi)有給予學(xué)生充足的空間，教師錯(cuò)誤的認(rèn)為只要講的夠多，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，卻忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力，沒(méi)有在師生之間架起溝通的橋梁。另一方面來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法過(guò)于老套，沒(méi)有一定的創(chuàng)新意識(shí)，單純的板書(shū)教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且不便于學(xué)生對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，造成學(xué)習(xí)進(jìn)度的拖延。

1.3教學(xué)模式的不足

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，教師往往采用的都是單向輸出的模式，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，教師在課堂上占據(jù)一定的主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)于教師的依賴性過(guò)強(qiáng)，需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥后才可以串聯(lián)起解題的思路，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著一定的限制，不符合新時(shí)期教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)要求，沒(méi)有對(duì)課堂進(jìn)行一定的顛覆，學(xué)生沒(méi)有一定的主人翁意識(shí)，學(xué)生在思維邏輯等能力的培養(yǎng)上存在一定的偏差，不能提高學(xué)生的主動(dòng)性，無(wú)法在課堂上表達(dá)自己的意見(jiàn)，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位。

2、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

2.1提高對(duì)于課堂教學(xué)的把控

為了優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該從不同的角度上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的把控。首先，在課堂開(kāi)始之前，教師應(yīng)該提高課前準(zhǔn)備的有效性，做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)知，把握教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方向，注意在內(nèi)容上的適度性和合理性，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，科學(xué)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搭配，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)在組織上的安排，包括時(shí)間組織以及教學(xué)互動(dòng)組織上。時(shí)間組織是指教師要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，將教師與學(xué)生所用的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)密度。另外，教師還應(yīng)該充分利用學(xué)生的課后時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定針對(duì)性的習(xí)題計(jì)劃，幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，因材施教的在訓(xùn)練中提升自己的能力。

2.2創(chuàng)新課堂提問(wèn)的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)課堂上，為了提高學(xué)生的參與度和積極性，教師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)模式，將課堂提問(wèn)應(yīng)用到其中，并且對(duì)傳統(tǒng)的提問(wèn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)可以幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)中的興趣，帶著疑問(wèn)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，有助于思維能力的提升，幫助學(xué)生找到更多的解題思路。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的類型對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，注意提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)間，使其發(fā)揮最大的效益，可以通過(guò)一些數(shù)學(xué)概念性的問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)述，例如在相交線和平行線的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要的難點(diǎn)是如何對(duì)其判定，那么教師就可以就其中的命題、定理、證明進(jìn)行提問(wèn)，既起到劃重點(diǎn)的作用，又可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)技巧。另外，學(xué)生也可以在課堂上對(duì)教師進(jìn)行反向提問(wèn)，教師可以在課堂上留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行整理，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的一種考察。

2.3提高教師的專業(yè)素質(zhì)

對(duì)于優(yōu)化課堂，提高學(xué)生的積極性來(lái)說(shuō)，教師的專業(yè)素質(zhì)有著非常重要的作用，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以從以下三種能力上進(jìn)行提升。第一是加強(qiáng)對(duì)課堂的把控能力。在初中的學(xué)習(xí)中，課堂時(shí)間非常有限，提高課堂效率的主要方式就是加強(qiáng)對(duì)于課堂流程的把控能力，做好紀(jì)律管理，可以將學(xué)生快速的引入到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，教師應(yīng)該改變既定的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的注意力。第二是指教師要具備一定的信息反饋能力，可以加強(qiáng)師生之間的溝通，及時(shí)就學(xué)生的問(wèn)題盡心解答，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”之間的有效轉(zhuǎn)換。第三，教師還應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足，找到主要的學(xué)習(xí)方向，給出學(xué)生針對(duì)性的建議。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于教師的教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面的因素，使得課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到有效的提升。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的把控，創(chuàng)新課堂提問(wèn)的應(yīng)用，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的主體地位，從而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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