談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效整合多媒體教學(xué)的方法

四郎尼扎

摘要：多媒體設(shè)施進(jìn)入傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為原本一成不變的數(shù)學(xué)課堂注入了科技的力量，讓其變得生動多彩。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過多媒體設(shè)施，將眾多課本中難以理解的知識簡單化，將抽象的數(shù)學(xué)模型具體化，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，提高學(xué)生對課堂知識的吸收率，同時通過多媒體設(shè)施將學(xué)生與生活相結(jié)合、與時代相關(guān)聯(lián)，跳出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枷鎖，與時代同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;有效整合

引言：

數(shù)學(xué)這門課程本身理論性比較強(qiáng)，同時小學(xué)時期學(xué)生的思維能力薄弱，為此需要廣大教師探索彌補(bǔ)這些缺陷的有效方法。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師以黑板作為主要的教課工具，而黑板是一個二維平面，并且需要老師進(jìn)行書寫，能展示出來的東西有限，與此同時經(jīng)濟(jì)、科技不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用逐漸廣泛，這時，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂與多媒體結(jié)合成為主流。面對該如何將兩者結(jié)合的問題，廣大教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了不懈探索，并在探索過程中將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂學(xué)習(xí)率。

一、吸引學(xué)生注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率

利用多媒體設(shè)施，為同學(xué)展現(xiàn)不一樣的數(shù)學(xué)課程，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以老師講解為主，學(xué)生只是在下面被動接收老師傳輸?shù)膬?nèi)容，同時數(shù)學(xué)課理論性強(qiáng)，略顯枯燥，而且學(xué)生自控能力差，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率底下。此時，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合多媒體設(shè)施，將數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣知識，例如一些奧數(shù)思維題、數(shù)學(xué)公式驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等，將課堂上枯燥的內(nèi)容通過視頻、圖片等形式生動的展示出來;同時可以通過多媒體展示數(shù)學(xué)在生活中的一些應(yīng)用，將課堂與生活相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)課的可學(xué)性，此外還可以讓數(shù)學(xué)貼近生活、服務(wù)生活，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的用處。例如在四年級下冊《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》這一章中，教師可以根據(jù)這個問題拓展其他相關(guān)的問題，例如相遇問題、“牛吃草”問題等有趣的題目，教師根據(jù)問題進(jìn)行3D建模情景創(chuàng)造，將抽象的內(nèi)容具體化、簡單化，在學(xué)習(xí)解答過程中，可以增加學(xué)習(xí)趣味性，減少疲憊感，提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體設(shè)施，解決疑難課題

將老師的講解和多媒體結(jié)合起來，利用多媒體的集成性、控制性和生動性，將疑難問題簡單化。數(shù)學(xué)公式復(fù)雜多樣，有些推理過程難度較大，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教師難以利用有限的資源將重要內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維能力來跟進(jìn)教師的講課進(jìn)度，與教師的思維同步進(jìn)行，但小學(xué)學(xué)生受年齡小的限制，思維能力弱，對于一些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念或公式等會一頭霧水^【1】。為此，教師需要利用好多媒體設(shè)施，在講課前將一些在本節(jié)課中較難的知識點(diǎn)在網(wǎng)上查找相關(guān)視頻資料，利用網(wǎng)絡(luò)將課本中復(fù)雜的知識點(diǎn)簡單、生動的展示出來。例如在學(xué)習(xí)立體圖形計算公式時，教師可以在網(wǎng)上建立3D 數(shù)學(xué)立體模型讓學(xué)生將抽象的立體圖形具體化。例如人教版三年級下冊中《位置與方向》這一章中，教室課堂活動范圍有限，而且受黑板二維性的制約在為同學(xué)展示方向是知識過于平面化，此時需要老師在課前準(zhǔn)備好3D建模，為同學(xué)生動形象的展示左后方、右前方等不在同一平面的方位，將學(xué)校作為模型原圖，通過3D模型將其中包含的位置信息在其中標(biāo)注出來，通過生動的三維空間模型將學(xué)生帶入教師所創(chuàng)建的情景中，將《位置與方向》的知識與生活相結(jié)合，使學(xué)生對此知識點(diǎn)的理解更加深入、更加貼合生活。

三、通過多媒體設(shè)施，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂和時代相關(guān)聯(lián)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與時代脫節(jié)嚴(yán)重，需要注入新時代科技的力量——多媒體，將其帶入新時代的征程。眾所周知，數(shù)學(xué)體系所包含的理論、公式等定理是真理，在目前階段是完全不可變的，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程變得一成不變，固定的知識、固定的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)與時代嚴(yán)重脫節(jié)。這時，需要為傳統(tǒng)的課堂注入時代因素，通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些有關(guān)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，例如planning Korea根據(jù)莫比烏斯環(huán)原理修建的莫比烏斯住宅，貝聿銘運(yùn)用三角形建造的盧浮宮玻璃金字塔，管理者需要很強(qiáng)的邏輯思維能力化整為零、舉一反三等等^【2】。這些都是數(shù)學(xué)在生活中的一些應(yīng)用，有了這樣的例子，學(xué)生可以有效的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活和時代結(jié)合起來，使思維跳出課堂的限制，進(jìn)入我們生活的時代，著眼于生活中的運(yùn)用。例如人教版六年級下冊整理和復(fù)習(xí)中《統(tǒng)計和概率》這一章中，教師可以搜集一些和時代緊密相關(guān)的統(tǒng)計資料，如貧困人口統(tǒng)計資料、綠地面積變化資料、北上廣人口類型資料等，教師提供數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生自行根據(jù)資料列出相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，在復(fù)習(xí)以前所學(xué)的統(tǒng)計圖知識點(diǎn)時，同時緊跟時代，關(guān)注時事熱點(diǎn)，拓展對中國發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的同時，通過多媒體搜集一些數(shù)據(jù)資料和視頻等為學(xué)生展示時事熱點(diǎn)，提升學(xué)生對社會要聞的關(guān)注度。

四、總結(jié)

總而言之，要在數(shù)學(xué)課堂中充分挖掘多媒體的用處，利用多媒體更新傳統(tǒng)課堂。小學(xué)課堂應(yīng)用多媒體是一種有效的教學(xué)方式，可以更新教育理念、提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得更好的教育、更快的成長;同時，多媒體在教學(xué)課堂中只是起到輔助作用，傳統(tǒng)的教師講課仍舊是主要方式。只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)化繁為簡、化抽象為具體，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化被動為主動。

參考文獻(xiàn)

[1]錢峰. 小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入的方法略談[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（003）：338-338.

[2]董鏈峰. 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J]. 新課程（教研版）， 2020， 000（004）：125-125.