淺談如何打造精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

陳秋妹

摘要：課堂是一面鏡子，新課程的理念是否落實(shí)，可以通過(guò)這面鏡子看個(gè)究竟。隨著新課程的深入，我們深切地體會(huì)到：新課程呼喚豐富、生動(dòng)、過(guò)程化、富有活力的精彩課堂。精彩課堂正是課程改革所期盼，也只有認(rèn)真研讀和適當(dāng)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和課堂主體性，正確處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，才能成就課堂的精彩。

關(guān)鍵詞：精彩課堂;數(shù)學(xué);教材;教學(xué)探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到一些教師抱怨課堂沒(méi)氣氛，課堂效率低，學(xué)生主動(dòng)性不高，這是怎么了、同時(shí)在使用教材的同時(shí)，我們也遇到了這樣的困惑：教材篇幅限制，部分內(nèi)容編寫(xiě)得較為簡(jiǎn)潔，對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，我們又該如何把握，如何不讓精彩的課堂失之交臂呢？基于以上的思考，我選擇了二年級(jí)上冊(cè)“鏡面對(duì)稱(chēng)”這一內(nèi)容展開(kāi)我的教學(xué)實(shí)踐與研究。

一、教材，因教師的研讀開(kāi)發(fā)而精彩

葉圣陶先生說(shuō)：“教材只能作為教學(xué)的依據(jù)，要想教得好，使學(xué)生受益，還得要靠老師的善于運(yùn)用?！蔽艺J(rèn)識(shí)到：現(xiàn)行教材不再是學(xué)生們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的模仿對(duì)象，它向?qū)W生提供的不再是一種“不容改變”的、定論式的客觀數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。

而研讀教材是備好課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，也是教師上好一節(jié)課的前提條件。研讀教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)形式，特別是要關(guān)注教材內(nèi)容的本質(zhì)，形成教材的整體觀和教學(xué)的系統(tǒng)觀，做到有的放矢。開(kāi)發(fā)教材是根據(jù)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，以教材為中介重新組織教學(xué)的創(chuàng)造性的過(guò)程，這種創(chuàng)造不僅完善了教學(xué)，也豐富、充實(shí)了教材。開(kāi)發(fā)教材不僅是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的需要，也是不斷地提高和完善教材的需要。在教學(xué)實(shí)踐中，我們深切地體會(huì)到：結(jié)合教材、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)實(shí)際情況，認(rèn)真研讀教材，科學(xué)地處理教材，靈活地運(yùn)用教材，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)教材，是成就數(shù)學(xué)課堂精彩的前提條件。

（一）理解教材編寫(xiě)意圖，確定課題和教學(xué)目標(biāo)

確定課題和教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，它對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能。

（二）巧用教材信息資源，構(gòu)思課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指一節(jié)課的組成部分和各部分進(jìn)行的順序及時(shí)間的分配。教學(xué)中可以借鑒教材提供的知識(shí)的呈現(xiàn)方式來(lái)確定教學(xué)程序，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實(shí)際條件對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行恰到好處的改動(dòng)。

從本課教材來(lái)看，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，文字內(nèi)容極少。怎樣將簡(jiǎn)潔、靜態(tài)的教材設(shè)計(jì)成豐富、生動(dòng)、過(guò)程化的有效課堂？這無(wú)疑給教師們出了道難題，同時(shí)也給予了我們施展身手的空間。這個(gè)時(shí)候我們就要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀實(shí)際出發(fā)，在提出問(wèn)題、研究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！?/p>

二、課堂，因?qū)W生的主動(dòng)參與而精彩

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，它不是單純的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。我們知道知識(shí)不是能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。因此，要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的模式，不能把目光僅僅停留在關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握了多少，更重要的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體性的體現(xiàn)，這就需要我們根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、實(shí)際情況把例題、方法、結(jié)論等方面的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生們能主動(dòng)參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)。我研究了如下：

（一）變靜為動(dòng)，讓學(xué)生的探究充實(shí)起來(lái)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重知識(shí)的形成過(guò)程，將靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在課堂是講鏡面對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)探究活動(dòng)：動(dòng)畫(huà)片里的小老鼠照了鏡子，你們想不想也走上講臺(tái)，在鏡子前象小老鼠那樣做一做動(dòng)作，照一照自己呢？在照的過(guò)程中，仔細(xì)觀察，“我們和“鏡子中的我們”上下、前后、左右的位置，有哪些發(fā)生改變，是相同的還是有什么改變？接下來(lái)，教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，共同投入到做一做、看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比等一系列的探究活動(dòng)。邊做動(dòng)作邊觀察，再經(jīng)過(guò)充分地觀察、思考、交流、討論，學(xué)生們達(dá)成了共識(shí)：“我們”和“鏡子中的我們”左右的位置正好相反，從而使學(xué)生深刻地體驗(yàn)到鏡面對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。這樣在學(xué)生親身體驗(yàn)、積極動(dòng)腦、相互交流中主動(dòng)獲得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩。

（二）巧設(shè)游戲，讓學(xué)生的體驗(yàn)豐滿(mǎn)起來(lái)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與游泳、騎自行車(chē)、烹飪一樣，不經(jīng)過(guò)親身嘗試和體驗(yàn)，僅僅通過(guò)看書(shū)、聽(tīng)他人講解、觀察他人演示是不夠的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生親身體驗(yàn) “做數(shù)學(xué)”？如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”呢？

三、數(shù)學(xué)，因?qū)W科價(jià)值的彰顯而精彩

數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，是人類(lèi)生活的工具，在人類(lèi)物質(zhì)文明的進(jìn)程中已充分顯示出其實(shí)用價(jià)值。數(shù)學(xué)更是一種文化，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，其價(jià)值已滲透到人類(lèi)社會(huì)的每一個(gè)角落。數(shù)學(xué)本質(zhì)的雙重性決定了作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)價(jià)值取向應(yīng)是多極的。數(shù)學(xué)教育不僅是知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，而且是一種文化熏陶，素質(zhì)的培養(yǎng)。樹(shù)立這種新型的教育觀，是深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

（一）解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果脫離了實(shí)際，那就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，就更談不上學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)了。

（二）挖掘數(shù)學(xué)文化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值

能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心;體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造。在“鏡面對(duì)稱(chēng)”的教學(xué)中，通過(guò)精美的多媒體課件，再現(xiàn)了鏡子的發(fā)展史，感受到科技的進(jìn)步;在欣賞一幅幅蘊(yùn)藏著鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的生活照片和美麗圖畫(huà)時(shí)，同學(xué)們不由得發(fā)出了一陣陣贊嘆聲，在欣賞對(duì)稱(chēng)美的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深。

總之，這樣的精彩課堂正是課程改革所期盼的：它不因教材的簡(jiǎn)潔而畏手畏腳;它不因內(nèi)容的淺顯而停留表面;它也不因知識(shí)的抽象而黯然失色。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探究，我認(rèn)為：只有認(rèn)真研讀和適當(dāng)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，才能將有限的教材發(fā)揮無(wú)窮的魅力;只有關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和課堂主體性，才能使教育理念得以升華;只有正確處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，才能彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，成就數(shù)學(xué)課堂的精彩。這樣的課堂，你要錯(cuò)過(guò)嗎？