用制度體系促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

李慧芳 高艷紅

摘要：職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，擔(dān)任著為各行各業(yè)輸送人才的主要任務(wù)，隨著教育行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，相關(guān)部門(mén)對(duì)于職業(yè)教育的重視度也在不斷提升，在黨的十九屆四中全會(huì)之中為職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展制定了相關(guān)的管理規(guī)范以及指導(dǎo)性意見(jiàn)。目前我國(guó)的職業(yè)教育工作已經(jīng)逐漸形成了具有我國(guó)教育特色的職業(yè)教育體系，高職教育模式，貫通培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合性教學(xué)體系，1+x證書(shū)制度，以及實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程模式已經(jīng)成為了我國(guó)職業(yè)教育的主要構(gòu)成，但是在職業(yè)教育工作展開(kāi)的過(guò)程中，由于早期教育理念的影響，大部分職業(yè)教育機(jī)構(gòu)存在著框架不明晰，與社會(huì)實(shí)際需求出現(xiàn)脫節(jié)，與教育體系存在矛盾等問(wèn)題，為了進(jìn)一步提升職業(yè)教育工作的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，在職業(yè)教育體系發(fā)展的過(guò)程中，作為職業(yè)教育工作者就需要打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，改善職業(yè)教育教學(xué)思路以及教學(xué)體系，為國(guó)家教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;制度體系;質(zhì)量提升;持續(xù)發(fā)展

國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展讓各行各業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求出現(xiàn)了更加全新的要求，針對(duì)職業(yè)教育工作，相關(guān)部門(mén)為職業(yè)教育工作提出了相關(guān)的教學(xué)理念，在職業(yè)教育工作展開(kāi)的過(guò)程中，我國(guó)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)必須明確職業(yè)教育與普通教育之間的聯(lián)系，將職業(yè)教育與普通教育作為教育事業(yè)的雙軌，完成職業(yè)教育與普通教育的融合工作，通過(guò)這一方式為我國(guó)教育行業(yè)建立處于擁有我國(guó)特色主義社會(huì)特色的教學(xué)體系。通過(guò)這一方式實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育工作的高質(zhì)量發(fā)展，為國(guó)家提供更多的專業(yè)人才^[1]。

一、制度體系對(duì)職業(yè)教育工作提出的要求

在職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，相關(guān)領(lǐng)道人明確指出，如今的職業(yè)教育事業(yè)需要從職業(yè)教育的本質(zhì)出發(fā)，提升職業(yè)教育工作的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，讓職業(yè)教育成為真正具有特定功能，能夠滿足社會(huì)需求的類型教育。職業(yè)教育與其他教育模式之間其實(shí)并不存在優(yōu)劣之分^[2]。其次在職業(yè)教育的過(guò)程中，作為職業(yè)教育教師需要時(shí)刻牢記職業(yè)教育工作的核心內(nèi)容，堅(jiān)守職業(yè)教育的重點(diǎn)，在這一基礎(chǔ)上完成職業(yè)教育工作的創(chuàng)新以及發(fā)展工作，通過(guò)這一方式讓我國(guó)的職業(yè)教育工作發(fā)揮其應(yīng)有的作用，最后是在職業(yè)教育的過(guò)程中，職業(yè)教育部門(mén)需要將職業(yè)教育工作的實(shí)際效果作為職業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)，通過(guò)各種方式對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)理念，教學(xué)措施進(jìn)行改善，通過(guò)這一方式，讓我國(guó)的職業(yè)教學(xué)走上高質(zhì)量發(fā)展的道路。

二、制度體系下職業(yè)教育的改善措施

（一）構(gòu)建中國(guó)特色職業(yè)教育體系制度

為了職業(yè)教育行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，首先相關(guān)部門(mén)就需要明確職業(yè)教育與其他教育之間并不存在本質(zhì)性上的差距，職業(yè)教育的目的是為了國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展提供自身專業(yè)能力出眾的專業(yè)性人才，而其他教育的根本目的也是為國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展提供人才。在構(gòu)建中國(guó)特色職業(yè)教育體系的過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)需要分析職業(yè)教育工作的發(fā)展需求以及如今市場(chǎng)對(duì)于職業(yè)教育專業(yè)人才的需求，在地區(qū)之中構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)院，高等職業(yè)學(xué)院縱向貫通的職業(yè)教學(xué)體系，提升中職院校在教育行業(yè)的地位，提升?？坡殬I(yè)院校的發(fā)展力度，同時(shí)在本科之中也展開(kāi)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)工作，其次是在普通的院校之中建立相關(guān)的職業(yè)教育措施，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融通，企業(yè)學(xué)校聯(lián)合，學(xué)歷教育與職業(yè)教育共同發(fā)展，職業(yè)技能培養(yǎng)與個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)共同進(jìn)步這一制度體系。

（二）為職業(yè)教育提供健全制度保障

職業(yè)教育是教育事業(yè)的重要構(gòu)成，從制度體系層面來(lái)分析，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展離不開(kāi)各個(gè)層面各個(gè)學(xué)制的職業(yè)教育工作，同時(shí)還需要一個(gè)能夠?qū)⒙殬I(yè)教育有效聯(lián)合的紐帶。為了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，在職業(yè)教育事業(yè)改革的過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)就需要針對(duì)職業(yè)教育的需求為職業(yè)教育行業(yè)提供健全的制度保障，首先是職業(yè)教育高考制度的完善，相對(duì)于其他教育措施，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同，因此在職業(yè)教育高考制度完善的過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)就需要充分考慮職業(yè)教育的需求，建立不同于常規(guī)教學(xué)模式的考核方式，確保職業(yè)教育高考自身的公平性，公開(kāi)性以及常規(guī)性。確保任何在職學(xué)生能夠通過(guò)職業(yè)教育高考進(jìn)入相關(guān)的職業(yè)院校。職業(yè)教育高考制度的完善能夠有效提升職業(yè)院校學(xué)生的升學(xué)空間，同時(shí)還能夠?qū)⒙殬I(yè)教育與普通教育有效結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。其次是普通教育與職業(yè)教育互相融合，普職融合不僅是教育行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的需求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需求。普職融合能夠促進(jìn)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與普通教育機(jī)構(gòu)之間的溝通聯(lián)系，為學(xué)生的全方位發(fā)展提供更加全面的保障，在展開(kāi)普職融合教學(xué)構(gòu)建的過(guò)程中，需要從課程共享以及學(xué)生流動(dòng)這兩個(gè)方面進(jìn)行完善。最后是國(guó)家資歷框架制度的建立，職業(yè)院校的學(xué)生與普通院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有同等的權(quán)利，國(guó)家資歷框架的構(gòu)建能夠?yàn)槁殬I(yè)教育行業(yè)提供制度保障，提升國(guó)民對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)可度。

（三）促進(jìn)職業(yè)教育體系進(jìn)一步運(yùn)轉(zhuǎn)

我國(guó)特色職業(yè)教學(xué)體系想要得到更進(jìn)一步的發(fā)展，就不能離開(kāi)六項(xiàng)條件的支持，首先是產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺(tái)的建立，在現(xiàn)代職業(yè)教育工作優(yōu)化的過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠幫助職業(yè)教育教師對(duì)目前市場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析，為職業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，解決職業(yè)院校教學(xué)工作與社會(huì)需求出現(xiàn)脫節(jié)這一問(wèn)題，其次是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建立，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建立能夠有效提升職業(yè)教育工作的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，第三是產(chǎn)教融合理念，產(chǎn)教融合理念的應(yīng)用能夠確保職業(yè)教育在教學(xué)工作展開(kāi)的過(guò)程中，能夠充分提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的專業(yè)能力提升打下良好的保障。第四是教師培訓(xùn)體系，教師培訓(xùn)體系的建立能夠有效提升職業(yè)教育的師資水平，對(duì)于職業(yè)院校教育質(zhì)量的提升有著非常重要的意義。第五是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為職業(yè)教育行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供相關(guān)的教育改進(jìn)支持。最后是升學(xué)制度與就業(yè)制度的建立，完善公平公正的職業(yè)教育升學(xué)體系與就業(yè)制度能夠給予職業(yè)教育學(xué)生更大的提升機(jī)會(huì)，對(duì)于職業(yè)教育認(rèn)可度的提升有著非常重要的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

如今職業(yè)教育在教育行業(yè)的重要程度正在不斷提升，在職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，職業(yè)教育相關(guān)部門(mén)就需要在現(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上為職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供相應(yīng)的政策支持，只有這樣職業(yè)教育才能夠真正的走向高質(zhì)量發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)

[1]周建松.落實(shí)《實(shí)施方案》 系統(tǒng)推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019，000（007）：52-57.

[2]陳子季.用制度體系促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（1）：7-8.

作者簡(jiǎn)介

李慧芳（1992—），女，漢族，山東濟(jì)寧人，學(xué)士，助理講師，主要研究方向：職教高考。

高艷紅（1991—），女，漢族，山東濟(jì)寧人，學(xué)士，助理講師，主要研究方向：機(jī)電一體化。