處理好兩種關系促進校園足球良性發(fā)展

冉超

摘要：“校園足球”已被眾多學校列入陽光體育運動的一部分，但是現(xiàn)實“校園足球”教學面臨很多實際的問題待而未決，如何正確引導“校園足球”健康發(fā)展，本文運用文獻研究法、邏輯分析法來探討“校園足球”存在的主要問題，處理好“兩種關系”，即不忘體育教育的初衷和去功利性，明確制約校園足球發(fā)展的關鍵因素，確?！靶@足球”健康發(fā)展。

關鍵詞：校園足球; 體育教育;功利性

2015年2月27日，在中央全面深化改革領導小組第十次會議上，審議通過了《中國足球改革發(fā)展總體方案》?！靶@足球”逐步被人們所了解，各個學校足球隊伍從無到有，從小變大，“校園足球”全面展開，如火如荼。但是，要確保校園足球健康、可持續(xù)開展，要處理好以下兩種關系。

1正確處理好校園足球與體育教育關系

1.1“校園足球”帶來的所謂的“足球熱”

《中國足球改革發(fā)展總體方案》出臺后，校園足球成為改革的重點，各地學校積極響應，然而一些地方取消了籃球賽、排球賽，精簡了運動會項目，取而代之的是各種足球活動和比賽，不管學生的年齡大小、個體差距，全部一股腦趕到足球場踢球，玩“足球操”等，“校園足球”變成了整個校園都在踢足球，取代了其他運動項目。實際上，“校園足球”應是學校體育的增量改革，而非存量改革。在一些“應試教育”影響下，學生參與體育活動的機會本來就少，如果再全部踢足球，學生接觸其他的體育活動就極少了，殊不知體育運動是各種項目的統(tǒng)一體，我們把體育運動分為各個項目組成部分，是為了認識、研究的必要。每一類項目都是為健全一個人整體心理品質發(fā)展的不同方面，有機地統(tǒng)一在一個人身上，在實際生活中作為一個完整的個性表現(xiàn)出來。

1.2學校應高度重視體育教育的初衷，不是應付上級檢查

要知道“校園足球”首先是教育，其次才是足球。不同于競技足球，發(fā)展“校園足球”的目的是使學生們走向球場、走向操場，提高身體素質，學習運動技能，培養(yǎng)健全人格，而不是一刀切式的“校園足球”活動?！靶@足球”應該是給學生提供優(yōu)越的環(huán)境，培養(yǎng)學生的足球興趣，當喜歡足球的孩子達到一定規(guī)模，技能水平達到一定高度，水平高的孩子自然就會脫穎而出。至于是選擇職業(yè)之路或繼續(xù)學業(yè)，則應當由孩子自己選擇。但如果學生實在沒有條件、缺乏興趣，也強迫所有學生都去踢足球，恐怕不是“校園足球”的初衷。

1.3政府發(fā)揮導向作用，推動“校園足球”良性發(fā)展

各省重點扶持各地足球特色學校，通過校園足球特色學校和試點縣（區(qū)）的遴選、管理工作，以點帶面推動校園足球普及。改革體育教學，在保障學生身心全面發(fā)展的情況下加大校園足球教育教學工作力度。還可以把足球課列入教學計劃，每周至少開設1節(jié)足球課，把足球學習情況納入學生檔案，作為學生綜合素質評價的重要參考內容，允許足球特長生在升學錄取時合理流動。同時改革初中畢業(yè)生升學體育考試工作，將足球項目納入考試內容，提高校園足球普及水平，真正做到“走向基層、走進校園、走入操場”，產生廣泛的社會影響力。

2 正確處理好“校園足球”與足球功利性的關系

2.1“校園足球”的功利性成熱議話題

2015年以來，“校園足球”一時間成為中國足壇熱議的話題。業(yè)內人士在將足球納入體育課必修內容、組織開展三級校園聯(lián)賽的同時，也指出，升學論會讓“校園足球”失去初衷。

地方足協(xié)主席辜建明看來，國人對足球的理解和觀念上的差距，以及足球文化的缺失，很容易導致校園足球走入誤區(qū)。大家普遍認為，足球同籃球一樣是一項供人娛樂的競技比賽而已。他說：“足球在歐美之所以流行，是他們把足球當成一種教育的工具。比賽輸了，該抱怨還是相互鼓勵？隊友失誤了，大家該寬容還是指責？足球是一個小社會，學生們在足球比賽中能夠體會到很多的東西，比如失落、勝利、寬容、理解、團結、合作，而這恰恰是我們青少年學生最欠缺的東西”。沈陽43中足球隊教練駱全友擔心：“現(xiàn)實的情況是，升學的壓力面前，學生的家長很難支持孩子踢球。同時，足球特招的名額少，一些有天賦的孩子，沒法升入更好的學?！薄Ｖ袊Y深足球節(jié)目評論員張路認為，為青少年提供踢球的機會多了，方向對了，形勢好了。可以考慮把“每年有多少孩子經常參加足球活動、參加比賽的人數(shù)和場次”納入考核體系，而不是升學的加分成績。中國著名女子足球運動員、國家隊女隊前隊長孫雯表示，校園足球想健康發(fā)展，參與者要轉變理念，“青少年應該利用足球這個平臺多學習一些社會化技能，比如怎樣面對勝利、失利，如何與隊友、對手、教練互動交流?！?/p>

2.2“校園足球”應淡化功利，創(chuàng)造良好外圍環(huán)境

一個國家的國家隊要提高水平，無不仰仗于青訓體系。顯然，我們提倡發(fā)展校園足球，也是想做大做強青少年足球這個體系。然而，“冰凍三尺，非一日之寒”，“水滴石穿”也并非一日之功。近年來，校園足球也取得了一定進展，從前5年僅2200所學校在開展校園足球，到2018年有3916所中小學確定為“全國青少年校園足球特色學?！?，整體是有進步的。但校園足球的普及還有待于進一步提高。

校園足球不能走“錦標主義”路線，運動員在某些項目上可以在奧運賽場披金奪銀，可群眾性體育卻十分薄弱，背后的原因就是“錦標主義”路線?！靶@足球”如果與青訓體系畫上等號，就走到了足球普及的反面。普及校園足球運動與爭取聯(lián)賽錦標的思路是很不同的。前者強調基礎建設，后者則強調盡快出成績，這個基礎建設周期成果可能在10年甚至20多年之后才顯現(xiàn)，然而地方官員等不起，他們和學校管理者一樣希望盡快開花結果，增添業(yè)績。所以，學校不會強調學生對足球運動的參與面，而會集中精力搞好運動隊。就像高考加分政策，意在鼓勵學生個性特長，最后卻演變?yōu)榧臃纸逃?，滋生出加分腐敗。推廣校園足球聯(lián)賽，要有之前加分政策的前車之鑒，不能重蹈覆轍，不能把快樂足球變成一種負擔，不能把校園足球按政績工程思路來搞，應把它作為素質教育的一部分;提高“校園足球”文化認識，相關部門加快推進升學評價制度改革，為中小學校擺脫應試教育、升學教育模式創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，使“校園足球”開展真正服務于學生的健康成長。

參考文獻

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