初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)芻議

王海鳳

【摘要】近年來(lái)，“非連續(xù)性文本”作為一個(gè)全新的概念進(jìn)入了教育行業(yè)。它的出現(xiàn)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展無(wú)疑有些里程碑式的意義。語(yǔ)文作為一個(gè)最基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有十分重要的比重，它不僅是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，并且對(duì)學(xué)生今后的思維視野的拓展有著舉足輕重的作用。因此，本文以初中語(yǔ)文為模板，對(duì)“非連續(xù)性文本”閱讀進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；非連續(xù)性文本；教學(xué)優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近幾年，“非連續(xù)性文本” 已在中考試卷中確立了自己的地位，考試比重的加大，對(duì)教師和學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。但是，教學(xué)的模式還停留在對(duì)“連續(xù)性文本” 階段，這對(duì)學(xué)生的升學(xué)造成了很嚴(yán)重的困擾?！胺沁B續(xù)性文本” 的訓(xùn)練至關(guān)重要?！胺沁B續(xù)性文本”教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，僅憑簡(jiǎn)單的事例和理論沒法解決，在教學(xué)過(guò)程中我們看到了教師不夠重視、形式單一、學(xué)生缺乏閱讀習(xí)慣等等問(wèn)題，以及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，但是如何才能使學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀得到確切的提升才是最關(guān)鍵的問(wèn)題。

一、非連續(xù)性文本的概念

“非連續(xù)性文本” 以一個(gè)新穎的身份在2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閃亮登場(chǎng)，要讓學(xué)生“閱讀……非連續(xù)性文本”。在傳統(tǒng)的連續(xù)性文本中，承載信息的媒體一般是文字或符號(hào)，通常是從左到右直線性連續(xù)呈現(xiàn)，表現(xiàn)為一維形式。平時(shí)生活中包括小說(shuō)、散文之內(nèi)的各種文體，以及中小學(xué)課本中常用的數(shù)、理、化式子都屬于連續(xù)性文本。與其相對(duì)應(yīng)的“非連續(xù)性文本”，承載信息的媒體不僅僅有常見的文字和符號(hào)，其中還包括統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫甚至音像等等。相較于連續(xù)性文本它更直觀、簡(jiǎn)明，并且概括性強(qiáng)，容易比較。其突出的實(shí)用性特征和功能，在如今的現(xiàn)代社會(huì)中更是與人們的日常生活和工作息息相關(guān)。因此如何從“非連續(xù)文本”中獲得所需信息是現(xiàn)代中學(xué)生的必修課，對(duì)于得出有意義的結(jié)論非常重要[1]。

二、提高初中語(yǔ)文“非連續(xù)性文本”閱讀的教學(xué)措施

（一）圖文并茂

圖片具有直觀、清晰、一目了然的特色，它的作用是文字所替代不了的。教學(xué)中教師要善于結(jié)合教材中的內(nèi)容，圖文并茂的向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，教師有必要將課本中的拆圖利用起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生更好地了解文章的內(nèi)容。

（二）注重學(xué)科之間的整合

語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，擔(dān)當(dāng)統(tǒng)帥的職責(zé)。這也就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，注意學(xué)科之間的整合。比如學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境方面的文章，可以有效地結(jié)合地理學(xué)科中的一些知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解“非連續(xù)性文本”閱讀，還可以選取一些圖表、曲線，讓學(xué)生去理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

語(yǔ)文是一門運(yùn)用非常廣泛的學(xué)科，源之于生活，與我們的生活息息相關(guān)。所以，這要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谏钪嘘P(guān)注有關(guān)“非連續(xù)性文本”閱讀。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生讓他們觀察商場(chǎng)的圖標(biāo)、生活用品的說(shuō)明書等，因?yàn)樯钆c非連續(xù)性文本閱讀密不可分，所以深入生活去了解和認(rèn)識(shí)非連續(xù)性文本閱讀的內(nèi)容是必不可少的。只有運(yùn)用到生活中才能感受到非連續(xù)性文本閱讀給生活帶來(lái)的不同，才會(huì)在生活中感受到閱讀的樂趣，與此同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最后形成正向反饋并顯著的提升非連續(xù)性文本閱讀能力[2]。

（四）學(xué)以致用

能合理運(yùn)用到生活中的知識(shí)才算是真正地學(xué)會(huì)了知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)嵌入生活，發(fā)揮作用是教師義不容辭的責(zé)任。例如，教師可在預(yù)習(xí)之前先根據(jù)教學(xué)目的和要求設(shè)計(jì)好圖表，從而合理地安排教學(xué)內(nèi)容；在復(fù)習(xí)過(guò)程中，指引學(xué)生使用圖表將所學(xué)知識(shí)總結(jié)起來(lái)；此外，在語(yǔ)文考試中加入非連續(xù)性文本閱讀，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)改革和完善教學(xué)方式。在具體非連續(xù)性文本閱讀能力考查過(guò)程中，通過(guò)筆試和面試測(cè)試等一系列的考察方式來(lái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這會(huì)使得學(xué)生為自己的成果感到自豪，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、積極開展“綜合性學(xué)習(xí)”

開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，以及提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這是以教師精心開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)為前提的。例如，在學(xué)習(xí)地質(zhì)面貌時(shí)，教師通過(guò)分組來(lái)為各個(gè)小組分配不同的任務(wù)，各個(gè)小組內(nèi)部之間通過(guò)討論分工，使用圖書或者互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，搜集不同類型的地質(zhì)面貌特征及其分布或者形成的過(guò)程等等，最后教師統(tǒng)籌所有小組對(duì)全部知識(shí)進(jìn)行比較講解[3]。

四、改革非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略的意義

非連續(xù)性文本閱讀能力是學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。得益于非連續(xù)性文本閱讀與日常生活的緊密關(guān)系，學(xué)習(xí)語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀對(duì)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力等等都是大有裨益的。通過(guò)這些能力培養(yǎng)可以更好地激發(fā)學(xué)生潛能，創(chuàng)造出更多驕人的成績(jī)。這是為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要方法，也是大力開展非連續(xù)文本閱讀的原因[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀的學(xué)習(xí)作為整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的重要部分，是教師應(yīng)重視，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理結(jié)合學(xué)生與非連續(xù)性文本閱讀的各自特點(diǎn)，通過(guò)整合語(yǔ)文課本與其他科目開展綜合性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，利用所學(xué)知識(shí)合理解決課堂和實(shí)際生活中的問(wèn)題，這不僅能提高學(xué)生的閱讀能力和提升學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李歡.初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略研究[D].重慶：西南大學(xué)，2014.

[2]雍殷梅.非連續(xù)性文本特征及其閱讀策略研究[D].贛州：贛南師范學(xué)院，2014.

[3]盛新波.初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略淺析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（3）.

[4]陶麗秋.淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略[J]. 新課程（上），2014（9）.

（編輯：張洋）