太原市迎澤區(qū)建設(shè)路小學(xué)： 讓“幸福教育”滋潤(rùn)師生心靈

趙富英 朱雅琴

太原市迎澤區(qū)建設(shè)路小學(xué)將“幸福教育”作為辦學(xué)特色，從學(xué)校文化、幸福課堂、幸福課程、幸?；顒?dòng)、幸福評(píng)價(jià)及幸福教師六個(gè)方面發(fā)力，培養(yǎng)師生正確的幸福觀，提高其追求和創(chuàng)造幸福的能力，從而實(shí)現(xiàn)師生為獲得幸福而熱愛(ài)教育、享受教育的目標(biāo)。為此，學(xué)校努力在教育過(guò)程中積極營(yíng)造“快樂(lè)發(fā)展”的文化氛圍，讓整個(gè)教育過(guò)程充盈著幸福的元素，讓師生在禮愛(ài)的氛圍中共同成長(zhǎng)，并在成長(zhǎng)中具備感知和創(chuàng)造幸福的能力。

校園文化浸潤(rùn)學(xué)生稚嫩心靈

人人參與，巧繪“福娃”。文化是一所學(xué)校的標(biāo)志，是歷史積淀和發(fā)展建設(shè)的產(chǎn)物。為了將幸福教育的文化特色深入人心，學(xué)校借助藝術(shù)節(jié)面向?qū)W生征集“我心目中的幸福娃”創(chuàng)意作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，用稚嫩靈巧的小手為學(xué)校的幸福教育設(shè)計(jì)卡通形象。通過(guò)全校層層評(píng)選，學(xué)生的優(yōu)秀作品被確定為幸福教育的視覺(jué)造型。

師生攜手，傳唱校歌。博學(xué)多才的教師結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和教育特色為校歌作詞，音樂(lè)教師為校歌作曲。學(xué)校將校歌錄制成光碟，設(shè)置成放學(xué)鈴聲在全校傳唱。為讓師生更了解學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)校，學(xué)校舉辦了“校歌大家唱”合唱比賽，班班參與、歌聲飛揚(yáng)。讀歌詞，天天聽(tīng)校歌、哼校歌，已成為學(xué)生的一件樂(lè)事。

精心設(shè)計(jì)，裝點(diǎn)走廊。學(xué)校充分利用教學(xué)樓走廊的空間，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了“習(xí)慣”“禮”“靜”“凈”“感恩”五大主題長(zhǎng)廊。各大主題精選學(xué)生喜歡的兒歌童謠、詩(shī)詞歌賦和名人名言，以圖文并茂的方式力求使每一面墻壁會(huì)說(shuō)話，每一幅畫面能意會(huì)，潛移默化地影響和熏陶著每一名學(xué)生。

特色剪影，精編成冊(cè)。家庭、學(xué)校、社會(huì)是教育的重要組成部分。為形成全方位、多角度的教育合力，學(xué)校開(kāi)展了一系列的特色活動(dòng)，努力構(gòu)建讓學(xué)生快樂(lè)、教師幸福、家長(zhǎng)滿意的幸福教育圖景。學(xué)校將幸福教育的過(guò)程以圖文并茂的方式記錄下來(lái)，形成了《全面發(fā)展的幸福活動(dòng)，編制多彩幸福童年》《和諧發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)，助推幸福教育夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)》《家校一體的幸福合力，共擔(dān)幸福教育重責(zé)》三本幸福教育活動(dòng)掠影。

養(yǎng)成教育，物化到位。學(xué)校匯聚師生智慧，遵循“以小見(jiàn)大抓養(yǎng)成，夯基求實(shí)創(chuàng)特色”的原則，開(kāi)展了班級(jí)文化評(píng)比活動(dòng)，以物化顯養(yǎng)成，以評(píng)比促養(yǎng)成，以制度管養(yǎng)成?？茖W(xué)、民主、健全的班級(jí)文化評(píng)選制度和星級(jí)班級(jí)評(píng)選制度，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及主人翁精神、民主意識(shí)的培養(yǎng)有巨大的促進(jìn)作用。學(xué)校還編寫了《建設(shè)路小學(xué)日常行為規(guī)范德育十條》，以三字經(jīng)的形式對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行了明確的要求，利用班冠軍、校冠軍，周冠軍、月冠軍評(píng)比平臺(tái)，日日反饋、周周總結(jié)、月月評(píng)選，在潛移默化中影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。

教師成長(zhǎng)助推幸福教育夢(mèng)想

多種渠道構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校要求教師去掉“師道尊嚴(yán)”的架子，彎下腰來(lái)平視學(xué)生，用平等的語(yǔ)氣，本著真心了解學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，允許學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分挖掘和張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。邀請(qǐng)專家講學(xué)，幫助教師提升職業(yè)認(rèn)同感。通過(guò)舉辦家校協(xié)調(diào)會(huì)，利用電話、校訊通、家訪等方式，教師平等地與家長(zhǎng)溝通、交流，平等地與學(xué)生相處。有效的溝通、家長(zhǎng)的理解與支持使得教師心情愉悅地工作，提升了教師的職業(yè)幸福感。

成就教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。幫助新青年教師成長(zhǎng)，是學(xué)校毋庸置疑的重要任務(wù)。學(xué)校組織教師開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，互助幫扶，在“教學(xué)師傅”“班級(jí)管理師傅”幫助下，青年教師成長(zhǎng)迅速。教師之間互助幫扶，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。學(xué)校開(kāi)展定期與不定期的教師外出培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師接觸最前沿的教學(xué)理論，開(kāi)拓視野。在豐富多彩的教師成長(zhǎng)平臺(tái)推動(dòng)下，一批優(yōu)秀教師脫穎而出，并成為了學(xué)校的一張張名片。

校本研訓(xùn)助推教師快速成長(zhǎng)。學(xué)校立足課堂，結(jié)合實(shí)際，科學(xué)制定了“1123”校本研訓(xùn)模式，即每月圍繞“一個(gè)主題”，圍繞“一個(gè)課例”，做好“兩個(gè)聚焦”，通過(guò)“三個(gè)環(huán)節(jié)”來(lái)提升教師專業(yè)化水平。通過(guò)扎實(shí)有效的、周周雷打不動(dòng)的常規(guī)教研和月月堅(jiān)持的課題研究，教師在實(shí)踐中思考，在反思中改進(jìn)，在總結(jié)中提升，時(shí)時(shí)刻刻感受著成長(zhǎng)的快樂(lè)。

特色課程繪就學(xué)生多彩畫卷

特色校本教材在課程實(shí)施中逐步形成。教師將社團(tuán)課堂上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技巧相結(jié)合，精益求精融合成了一本本特色校本教材，并在一系列特色活動(dòng)中，緊緊圍繞幸福教育課程實(shí)施的總目標(biāo)，逐步完善課程體系，形成具有學(xué)校特色的教育模式。豐富多彩的學(xué)?；顒?dòng)，使學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣、個(gè)性更加張揚(yáng)，使校本課程的育人功能得到充分發(fā)揮。

學(xué)生的文化品位在課程實(shí)施中日益提高。在校本課程的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、文明禮儀、做事的專注度等得到了提高，學(xué)生的品格在課堂和活動(dòng)中得到了強(qiáng)化。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)到知識(shí)和技能煥發(fā)出的魅力，于潛移默化中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與品格的雙成長(zhǎng)。學(xué)校超輕粘土社團(tuán)被評(píng)為迎澤區(qū)少年宮五星級(jí)社團(tuán)，多次參加國(guó)家、省、市級(jí)比賽，并取得佳績(jī)。

學(xué)生的創(chuàng)新能力在課程實(shí)施中得到培養(yǎng)。興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)新意識(shí)及審美情趣的重要條件。教師緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，成為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者和實(shí)踐能力的引領(lǐng)者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生共識(shí)、共享、共進(jìn)、共同成長(zhǎng)。在各類活動(dòng)中，學(xué)生的作品和展示令人贊不絕口，教師驚嘆于學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力;家長(zhǎng)看到孩子的作品及表現(xiàn)，欣喜和驕傲之情溢于言表。

特色評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)

設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，研究重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)校轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立以學(xué)生的綜合發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為中心”作為切入點(diǎn)，建立了新的課堂教學(xué)目標(biāo)觀，變過(guò)去“學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)”的教學(xué)過(guò)程為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)探索、求知、創(chuàng)造”的過(guò)程。教學(xué)手段與環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生主體性素質(zhì)的發(fā)展，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

評(píng)價(jià)工具多元化，幸福評(píng)價(jià)豐富化。學(xué)校特意創(chuàng)設(shè)了“模擬社區(qū)”，成立了建設(shè)路小學(xué) “幸福銀行”“幸福超市”，設(shè)計(jì)幸福存折、幸福幣。教師對(duì)學(xué)生的課堂、活動(dòng)加以評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的幸福幣。幸福幣可以在校園流通、消費(fèi)。

學(xué)校設(shè)立的“幸福銀行”以校少先隊(duì)大隊(duì)為總行，大隊(duì)輔導(dǎo)員為總行長(zhǎng)，各中隊(duì)為支行，各中隊(duì)輔導(dǎo)員為支行長(zhǎng)。學(xué)校出臺(tái)了幸福幣發(fā)放的實(shí)施細(xì)則，幣的面值為1角幣、5角幣、1元幣、5元幣、10元幣?？傂忻恐苤芪宥ㄆ跒橹邪l(fā)放一定數(shù)量的幸福幣，同時(shí)為每名同學(xué)辦理了“幸福存折”。學(xué)生獲取的幸福幣由班主任考核發(fā)放。班級(jí)內(nèi)張貼“幸福幣財(cái)富榜”，學(xué)生周、月持幣數(shù)量一目了然。同時(shí)，學(xué)校規(guī)定每月的第三、四周的星期一和星期四為總行開(kāi)放日，學(xué)生可以將手中的幸福幣存儲(chǔ)在總行。為了保證幸福幣的正常流通，教師還時(shí)時(shí)處處教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)幸福幣，不隨意刻畫、損壞、丟失。

評(píng)價(jià)結(jié)果生活化，幸福成長(zhǎng)收獲多。學(xué)生掙的幸福幣在校園能及時(shí)消費(fèi)，這是幸福幣評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)期末，學(xué)校的“幸福超市”將為學(xué)生準(zhǔn)備精美的禮品，學(xué)生用自己一學(xué)期努力掙的幸福幣購(gòu)買自己喜歡的禮物。看到學(xué)生的一張張笑臉和手中的一份份禮物，我們感受到了學(xué)生內(nèi)心的喜悅和對(duì)自己努力成果的認(rèn)可。整座校園洋溢著一種樂(lè)觀向上、文明禮儀的氣息。

特色評(píng)價(jià)促發(fā)展，幸福教育見(jiàn)成效。學(xué)校對(duì)課堂評(píng)價(jià)及活動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行了規(guī)范。課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和學(xué)業(yè)成績(jī)，由各學(xué)科老師考核，班主任統(tǒng)一發(fā)放幸福幣?；顒?dòng)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是主題大單元活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校級(jí)承辦活動(dòng)中學(xué)生參加的次數(shù)、獲獎(jiǎng)的等級(jí)，由活動(dòng)負(fù)責(zé)人考核發(fā)放幸福幣。此外，學(xué)校還會(huì)對(duì)在校外各級(jí)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的幸福幣，發(fā)放量不占班級(jí)份額，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)的積極性。通過(guò)幸福幣的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生切實(shí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，時(shí)刻踐行“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的成長(zhǎng)理念。

通過(guò)學(xué)校上下不斷地交流研討，從常態(tài)教學(xué)和非常態(tài)教學(xué)兩方面解讀實(shí)施，極大地鼓勵(lì)了本校學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性，也在潛移默化中激發(fā)了他們的潛能，同時(shí)也提升了學(xué)生在學(xué)校獲得的幸福感。同時(shí)，以幸福評(píng)價(jià)作為導(dǎo)向，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，真正地認(rèn)同素質(zhì)教育的意義。

太原市迎澤區(qū)建設(shè)路小學(xué)將“幸福教育”作為校園文化的底色，滲透于日常教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、教師成長(zhǎng)、家校共育和特色評(píng)價(jià)，初步形成了內(nèi)涵豐富且接地氣的特色教育模式。在今后的發(fā)展中，學(xué)校將一以貫之堅(jiān)持“幸福教育”的總方針，讓師生在學(xué)校繪就的“幸福藍(lán)圖”中快樂(lè)成長(zhǎng)。

（作者單位：太原市迎澤區(qū)建設(shè)路小學(xué)）

責(zé)任編輯 石岳巍

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