四兩撥千斤

呂軍

摘要：新課程理念是以“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”為出發(fā)點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的整合（知識(shí)技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀）；學(xué)科思想的滲透是化學(xué)課程提倡的教學(xué)理念。高三復(fù)習(xí)教學(xué)中通過對學(xué)科思想和方法的強(qiáng)化，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力開拓了途徑。因此，把化學(xué)學(xué)科思想和方法與高三復(fù)習(xí)緊密相連，通過典型例題中方法的講解和應(yīng)用，能使學(xué)生舉一反三，以學(xué)科思想的高度解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；綠色化學(xué)；分類和比較；猜想；控制變量；守恒思想

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0105

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)會(huì)用多種手段和思想方法對信息進(jìn)行加工處理，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。學(xué)科思想方法是學(xué)科的靈魂也是學(xué)科素養(yǎng)，是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上的一種境界。綠色化學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的便是如何減少化學(xué)生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境的沖突，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，使我國的可持續(xù)發(fā)展道路能夠堅(jiān)定不移地實(shí)施下去。

一、綠色化學(xué)思想

隨著我國新課改的相關(guān)文件頒發(fā)以后，綠色化學(xué)的概念逐漸被運(yùn)用到日?；瘜W(xué)教學(xué)過程中。但是因?yàn)榻處煂G色化學(xué)的概念沒有清晰的認(rèn)知和沒有對其引起足夠的重視，在具體的實(shí)施過程中還存在許多不足之處。首先，無論是對于教師還是學(xué)生而言，綠色化學(xué)都是一個(gè)比較陌生的概念，所以對其的探究力度還不夠。教師缺少綠色化學(xué)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對綠色化學(xué)相關(guān)的知識(shí)感到枯燥與困難，并且因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，教師基本上是把課本上需要考核的知識(shí)當(dāng)作重點(diǎn)進(jìn)行教授，而與綠色化學(xué)相關(guān)的知識(shí)只是在課后進(jìn)行較淺的講解，所以對綠色化學(xué)的教學(xué)還欠缺火候。其次，雖然在大環(huán)境的影響下保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為每個(gè)公民的義務(wù)，但是在較短的時(shí)間之內(nèi)教師無法探索出一套完整的綠色化學(xué)教學(xué)體系。即使是有些學(xué)校研究出相對比較成功的教學(xué)模式，其他學(xué)校都只是照搬，沒有結(jié)合自己學(xué)校的具體情況來實(shí)施，比如師資力量與教學(xué)設(shè)備。這些情況嚴(yán)重阻礙了綠色化學(xué)概念在高中課堂中的正常推行。

二、常見的學(xué)科方法

1.分類思想

知識(shí)零碎、化學(xué)方程式的書寫困難，歷來都是制約化學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸。教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生從煩瑣的記憶中解脫出來，體會(huì)化學(xué)的真諦，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。下列板塊的復(fù)習(xí)，可以采取分類的方法復(fù)習(xí)。

（1）離子共存問題；（2）化學(xué)反應(yīng)方程式的種類；（3）重要的有機(jī)反應(yīng)類型；（4）常見的制氣裝置；（5）常見的干燥裝置；（6）混合物的常見分離方法；（7）能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)；（8）既能和鹽酸又能和氫氧化鈉反應(yīng)的物質(zhì)。

采取有效的分類學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生從煩瑣的記憶中解脫出來，體會(huì)化學(xué)的真諦，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

2.比較（對比）思想

對比思想即從不同的角度比較事物的異同，然后找出各自的特征和彼此之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步判斷、推理、歸納和遷移打下基礎(chǔ)。

3.猜想

猜想是以已有事實(shí)材料和科學(xué)理論為依據(jù)，面對未知事實(shí)或規(guī)律所提出的一種推測性說明。

【例題4】某種催化劑為鐵的氧化物?；瘜W(xué)興趣小組在實(shí)驗(yàn)室對該催化劑中鐵元素的價(jià)態(tài)進(jìn)行探究：將適量稀硝酸加入少許樣品中，加熱溶解；取少許溶液，滴加KSCN溶液后出現(xiàn)紅色。一位同學(xué)由此得出該催化劑中鐵的價(jià)態(tài)為+3價(jià)的結(jié)論。

本題以Fe元素的性質(zhì)為載體，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，同時(shí)考查無機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)的融合能力及對元素及其化合物性質(zhì)的理解。通過提出合理假設(shè)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法。該題除了考查鐵元素的性質(zhì)外，著重考查科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

4.控制變量思想

“控制變量”思想方法的定義：當(dāng)研究多個(gè)因素之間的關(guān)系時(shí)，往往先控制其他幾個(gè)因素不變，集中研究其中一個(gè)因素的變化所產(chǎn)生的影響，這就是控制變量的思想方法?？刂谱兞糠ǖ囊话悴襟E為：（1）明確研究對象；（2）分清可控制的變量與不變量，特別注意：只有可控制的變量和結(jié)論是變化的。

5.守恒思想

所謂“守恒”就是物體在發(fā)生“變化”或兩物質(zhì)在發(fā)生“相互作用”的過程中某些物理量的總量保持“不變”。

除上面闡述的化學(xué)思想和方法以外，還有定性與定量的思想，分與合的思想，宏觀和微觀的思想，量變到質(zhì)變的思想，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)等。在中學(xué)階段，化學(xué)思想方法滲透在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中對化學(xué)思想方法的考查必須與化學(xué)知識(shí)的考查結(jié)合進(jìn)行。由此，教學(xué)中滲透學(xué)科思想和方法是教師教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳杰.化學(xué)學(xué)科思想滲透于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索[D].湖北師范大學(xué)，2018.

（作者單位：貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)550001）