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    高考評價體系下地理核心價值的考查與備考策略

    2021-05-11 21:00:26邢廣艷李慎中
    地理教育 2021年5期
    關(guān)鍵詞:人地協(xié)調(diào)觀核心價值立德樹人

    邢廣艷 李慎中

    摘 要:核心價值在“四層”考查內(nèi)容中被列為首位,是引領(lǐng)其他層次考查的總航標(biāo)。本文以高考綜合評價體系理論為基礎(chǔ),以近年來的地理高考試題為例,因循地理學(xué)科邏輯,厘清地理學(xué)科核心價值的內(nèi)涵,探析核心價值的學(xué)科考查路徑,并提出核心價值的備考策略。

    關(guān)鍵詞:核心價值;立德樹人;人地協(xié)調(diào)觀

    中國高考評價體系作為新時代高考內(nèi)容改革的理論支撐和實踐指南,創(chuàng)造性地提出了“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的高考評價新理念[1]。其中,在“四層”考查內(nèi)容中提出核心價值,是為了突出立德樹人導(dǎo)向、體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)。本文基于高考評價體系理論,以近年來的地理高考試題為例,因循地理學(xué)科邏輯,力求厘清地理學(xué)科核心價值的內(nèi)涵、探析核心價值的學(xué)科考查路徑,并提出核心價值的備考策略。

    一、地理核心價值的基本內(nèi)涵

    高考評價體系提出的核心價值是學(xué)生政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和思想方法的綜合體現(xiàn),是學(xué)生面對現(xiàn)實的問題情境時表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀[2]。地理高考對核心價值的考查既強(qiáng)調(diào)學(xué)科共性,又立足學(xué)科本質(zhì)彰顯地理育人價值的核心思想與獨特視角。地理核心價值的基本內(nèi)涵如圖1所示。

    二、地理核心價值的學(xué)科考查路徑

    近年來地理高考試題落實“立德樹人”根本任務(wù)、充分體現(xiàn)地理學(xué)科本質(zhì),通過選材集中反映、情境強(qiáng)化引導(dǎo)、設(shè)問明確指向等方式,將人地協(xié)調(diào)觀、新發(fā)展理念、家國情懷、全球視野、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勞動精神等融入學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識的考查之中,突出考試的價值引領(lǐng)和育人功能,使地理試題不僅成為選拔人才的標(biāo)尺,也成為立德樹人的有效途徑和重要載體。

    1.聚焦人地關(guān)系,突出價值引領(lǐng)

    地理學(xué)的核心問題是人地關(guān)系,人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科的核心價值所在。地理高考多圍繞人與自然、可持續(xù)發(fā)展的諸多議題選取人地關(guān)系失調(diào)或協(xié)調(diào)的實例,通過任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人地觀念,體悟人與自然和諧共生的理念。

    例1.(2019年高考全國文綜Ⅰ卷第1~3題)20世紀(jì)80年代開始,長江三角洲地區(qū)某縣村辦企業(yè)涌現(xiàn),形成“村村冒煙”現(xiàn)象。2016年該縣開始實施村集體經(jīng)濟(jì)“抱團(tuán)飛地”發(fā)展模式:由縣、鎮(zhèn)統(tǒng)籌,整合騰退的村辦企業(yè)建設(shè)用地指標(biāo)和補(bǔ)貼資金,各村以股份合作形式(抱團(tuán))在發(fā)展條件優(yōu)越的城鎮(zhèn)(飛地)聯(lián)合建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,并建立保證各村收益的機(jī)制。據(jù)此完成1~3題。

    1.“村村冒煙”主要指的是當(dāng)時該縣村辦企業(yè)

    A.燃料來源分散? ? ? ? ? B.空間布局分散

    C.原料來源分散? ? ? ? ? D.產(chǎn)品市場分散

    2.實施“抱團(tuán)飛地”發(fā)展模式,可以

    ①彌補(bǔ)勞動力不足 ②緩解建設(shè)用地緊張 ③提升基礎(chǔ)教育水平 ④壯大集體經(jīng)濟(jì)實力

    A.①③ B.②③ C.①④ D.②④

    3.“抱團(tuán)飛地”發(fā)展模式,主要體現(xiàn)了

    A.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌創(chuàng)新? ? ? ? ? B.生活方式創(chuàng)新

    C.農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新? ? ? ? ? D.科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新

    參考答案:1.B? ?2.D? ?3.A

    解析:試題以長江三角洲某縣村辦企業(yè)從“村村冒煙”到“抱團(tuán)飛地”轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵗?,考查區(qū)域發(fā)展中的人地矛盾及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的途徑。第1小題揭示早期該縣“村村冒煙”原因及影響:村辦企業(yè)布局分散,導(dǎo)致污染加劇、生態(tài)惡化、用地緊張,且難以形成規(guī)模效益。第2、3小題“抱團(tuán)飛地”發(fā)展模式既解決了村辦企業(yè)布局分散帶來的不利影響,又實現(xiàn)了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展,是區(qū)域人地關(guān)系協(xié)調(diào)的具體表現(xiàn)。

    例2.(2020年高考全國文綜Ⅰ卷第36題)閱讀圖文材料,完成下列要求。

    葡萄喜光,耐旱。圖2為某坡度較大的地方采用順坡壟方式種植葡萄的景觀。該地位于52°N附近,氣候濕潤。

    (1)當(dāng)?shù)夭捎庙樒聣欧N植葡萄,據(jù)此分析該地區(qū)的降水特點。

    (2)指出該地種植葡萄宜選擇的坡向,并分析與梯田相比,順坡壟利用光照的優(yōu)勢。

    (3)說明溫帶半干旱地區(qū)坡地耕作不宜采用順坡壟的理由。

    參考答案:(1)順坡壟不利于保水保土(灌溉不便)。因此,該地區(qū)降水應(yīng)具有以下特點:降水頻率高(經(jīng)常降雨),強(qiáng)度?。ㄉ俦┯昊蛎看谓涤炅枯^?。邓考竟?jié)分配較均勻? ?(2)葡萄喜光。種植葡萄宜選擇陽坡(或用方位表示的陽坡,如南坡)。該地緯度高,太陽低(正午太陽高度?。?,與梯田相比,順坡壟接受陽光照射的角度較大,植株和壟接受光照的面積較大? ?(3)溫帶半干旱地區(qū)偶有暴雨,種植作物需要灌溉,而坡地順坡壟不利于保水保土。

    解析:試題以景觀圖和文字構(gòu)建順坡壟耕作的簡約情境,3個由果溯因的問題設(shè)計層層深入揭示了“人與自然和諧共生、因地制宜”的地理核心思想。第(1)(2)小題從“自然環(huán)境對人類活動影響”的角度考查順坡壟種植與當(dāng)?shù)亟邓?、光照等自然條件的適應(yīng)性,引導(dǎo)學(xué)生理解“尊重自然規(guī)律、人地和諧”的重要性;第(3)小題從區(qū)域比較的視角考查溫帶半干旱地區(qū)坡地耕作不宜采用順坡壟的理由,意在強(qiáng)調(diào)“因地制宜協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境關(guān)系”的地理觀念。

    該題摒棄以往“貼標(biāo)簽式”的考查方式,開創(chuàng)了核心價值考查的新路徑:一是通過景觀圖替代區(qū)域圖、隱去具體區(qū)域等方式優(yōu)化情境設(shè)置,從“認(rèn)識區(qū)域特征”到“反演區(qū)域特征”深度考查自然環(huán)境與人類活動的互動關(guān)系;二是創(chuàng)新設(shè)問方式,以逆向式的劣構(gòu)問題考查特定區(qū)域人類活動對自然環(huán)境的適應(yīng)性;三是以人地協(xié)調(diào)觀統(tǒng)領(lǐng)貫通學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識,通過真實情境下的問題解決考查學(xué)生的價值判斷和價值選擇能力。

    2.講好中國故事,厚植家國情懷

    地理高考響應(yīng)“創(chuàng)新、綠色、協(xié)調(diào)、共享、開放”的發(fā)展理念,緊扣時代主題,圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略選材,全方位、多視角、立體化地講好中國故事,展現(xiàn)國家成就,引導(dǎo)學(xué)生在“知地、析因、究理”中增強(qiáng)對中國道路、中國方案的理解和認(rèn)同,厚植家國情懷、激發(fā)擔(dān)當(dāng)意識。

    例3.(2019年高考全國文綜Ⅱ卷第36題)閱讀圖文材料,完成下列要求。

    云南省賓川縣位于橫斷山區(qū)邊緣(圖3),高山地區(qū)氣候涼濕,河谷地區(qū)氣候干熱。為解決河谷地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的缺水問題,該縣曾在境內(nèi)山區(qū)實施小規(guī)模調(diào)水,但效果有限。1994年“引洱(海)入賓(川)”工程竣工通水,加之推廣節(jié)水措施,當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)用水方得以保障。近些年來,賓川縣河谷地區(qū)以熱帶、亞熱帶水果為主的經(jīng)濟(jì)作物種植業(yè)蓬勃發(fā)展。

    [圖3]

    (1)指出賓川縣地形的主要特點,并推測耕地分布及數(shù)量的特點。

    (2)說明地形對賓川縣河谷地區(qū)干熱氣候特征形成的影響。

    (3)用水得到保障后,當(dāng)?shù)責(zé)釒?、亞熱帶水果種植業(yè)蓬勃發(fā)展,從氣候角度分析其原因。

    (4)以水果種植業(yè)為基礎(chǔ),提出賓川縣為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展可采取的措施。

    參考答案:(1)地形特點:山高谷深;耕地特點:耕地主要分布在谷地和山間盆地,數(shù)量少(或面積小、占土地面積比重?。? ?(2)賓川縣位于溫暖濕潤的亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū),因山高谷深,谷地盛行下沉氣流,氣流下沉過程中增溫且谷地?zé)崃坎灰咨⑹?,?dǎo)致熱(氣溫高);同時不易形成降水,導(dǎo)致干(降水少)? ?(3)全年氣溫高,熱量充足,熱帶、亞熱帶水果全年可以生長;(海拔高,晴天多)氣溫日較差大,光照強(qiáng),有利于水果品質(zhì)提高(糖分積累)? ?(4)吸引相關(guān)企業(yè)投資,發(fā)展水果加工業(yè);引進(jìn)并培育優(yōu)良品種,樹立品牌;加大宣傳力度,開拓水果銷售市場;促進(jìn)以水果種植為基礎(chǔ)的旅游產(chǎn)業(yè)化;完善交通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。

    解析:我國扶貧攻堅事業(yè)創(chuàng)造了人類減貧史上的奇跡。試題以云南賓川縣通過修建調(diào)水工程和發(fā)展特色農(nóng)業(yè)實現(xiàn)脫貧致富的實踐,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家發(fā)展、感悟國家成就、厚植家國情懷。第(1)(2)小題分析地形對耕地和氣候特點的影響,意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識山高谷深、河谷氣候干熱對賓川縣農(nóng)業(yè)發(fā)展的制約,也就是致貧的原因。第(3)小題分析當(dāng)?shù)赜盟玫奖U虾?,水果種植業(yè)蓬勃發(fā)展的氣候原因。本小題引導(dǎo)學(xué)生理解因地制宜、揚(yáng)長補(bǔ)短,充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢對于區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的重要意義,樹立人地和諧的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展觀。第(4)小題著眼未來、回歸實踐,探討賓川縣從“脫貧”到“振興”的可行性措施,讓學(xué)生在論證決策中感悟?qū)W科價值、培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

    化“漫灌”為“浸潤”是該題考查核心價值的最大亮點。試題通過“認(rèn)識區(qū)域特征、評價人地關(guān)系、探討發(fā)展問題”的思維進(jìn)階,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)評價自然環(huán)境對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、認(rèn)識地理學(xué)科在國家戰(zhàn)略中的獨特價值、感悟中國脫貧攻堅的生動實踐。在見事見理的感知、構(gòu)建、感悟中激發(fā)學(xué)生的愛國之情、強(qiáng)國之志和報國之行。

    3.立足全球視野,培育世界眼光

    推動構(gòu)建人類命運共同體、共建一帶一路,體現(xiàn)中國堅持和平發(fā)展、與世界各國合作共贏、共同發(fā)展的大國擔(dān)當(dāng)。地理高考關(guān)注全球的地理事象及可持續(xù)發(fā)展問題,引導(dǎo)學(xué)生從地理視角正確把握世界發(fā)展大勢,在全球視野的國際比較中互鑒文明成果。

    例4.(2019年高考全國文綜Ⅰ卷第37題)閱讀圖文材料,完成下列要求。

    澳大利亞是一個地廣人稀的發(fā)達(dá)國家,第二次世界大戰(zhàn)后,本土汽車生產(chǎn)主要由美日幾家大型汽車品牌公司控制,整車和零部件工廠主要布局在墨爾本、阿德萊德和吉朗等地,位置如圖4所示。1974年澳大利亞汽車生產(chǎn)以47.5萬輛的產(chǎn)量居世界第10位。1988年澳大利亞政府開始實施取消進(jìn)口汽車配額限制并大幅降低關(guān)稅的政策,使世界各地的汽車大量涌入,原本多樣化的本土汽車市場進(jìn)一步細(xì)分,每種品牌和車型的車輛需求都較少,汽車生產(chǎn)成本也居高不下,2016年僅以16.1萬輛的產(chǎn)量排在世界第32位。2017年10月20日,最后一條汽車生產(chǎn)線在阿德萊德關(guān)閉,宣告本土汽車制造成為歷史。

    (1)說明澳大利亞汽車生產(chǎn)存續(xù)期間,整車和零部件工廠布局在東南沿海地區(qū)的有利條件。

    (2)分析澳大利亞汽車市場對每種品牌和車型的車輛需求都較少的原因。

    (3)簡述澳大利亞汽車生產(chǎn)成本居高不下的主要原因。

    (4)指出汽車生產(chǎn)的退出對當(dāng)?shù)爻鞘薪?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

    參考答案:(1)開發(fā)早的城市地區(qū),基礎(chǔ)設(shè)施齊全,易于配套;人口密集,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),是主要消費市場;勞動力充足;臨海,港口多,交通運輸方便? ?(2)人口少,市場規(guī)模小;國土面積大,自然環(huán)境多樣,對車的種類和型號要求多樣;進(jìn)口政策放寬后,國外汽車品牌進(jìn)入加劇了本土汽車市場競爭;消費者偏好趨于多元化? ?(3)(發(fā)達(dá)國家)勞動力成本高;汽車廠商難以通過規(guī)模生產(chǎn)降低成本? ?(4)外資撤離,投資減少,經(jīng)濟(jì)下滑;相關(guān)配套產(chǎn)業(yè)萎縮或消失,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化(更突出發(fā)展服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè))。

    解析:試題選取澳大利亞汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的素材,引導(dǎo)學(xué)生從地理角度分析產(chǎn)業(yè)由興到衰的原因及其影響。試題通過層進(jìn)式的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性、從現(xiàn)象到本質(zhì)認(rèn)識澳大利亞汽車產(chǎn)業(yè)布局、市場特點、生產(chǎn)成本及其退出的影響等現(xiàn)實問題。

    澳大利亞汽車產(chǎn)業(yè)興衰的案例,對我國制造業(yè)的發(fā)展有重要的借鑒意義。受貿(mào)易保護(hù)主義抬頭和新冠肺炎疫情影響,全球產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈面臨重大沖擊,給市場、資源“兩頭在外”的傳統(tǒng)制造業(yè)發(fā)展模式帶來重大挑戰(zhàn)。作為影響深遠(yuǎn)的高考,理應(yīng)向?qū)W生傳遞憂患意識,更全面地實現(xiàn)高考“立德樹人”的根本任務(wù)。解題獲得的認(rèn)識、感悟有助于學(xué)生加深對我國制造業(yè)打造自主品牌、開放汽車銷售市場、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的深度思考,實現(xiàn)從“做題”到“做事”、從“育分”到“育人”的轉(zhuǎn)變。

    4.體悟勞動智慧,弘揚(yáng)勞動精神

    地理高考注重引入勞動場景,將與之相關(guān)的知識、技能、智慧、思想等融匯其中,讓學(xué)生在解決問題中體悟勞動智慧、樹立勞動觀念、弘揚(yáng)勞動精神。分析2020年各卷試題得出,地理高考對勞動教育的考查有以下特點。

    關(guān)注農(nóng)事活動,揭示因地制宜、趨利避害發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的理念,引導(dǎo)學(xué)生體悟勞動智慧、勞動創(chuàng)造,樹立正確的勞動觀念。如山東卷第18題選取加納可可帶的素材,以降水季節(jié)變化與農(nóng)事活動安排的內(nèi)在聯(lián)系為線索,探究農(nóng)事活動中的地理原理,引導(dǎo)學(xué)生樹立“尊重自然、因地制宜開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的勞動觀念。全國Ⅰ卷第36題以西歐某地順坡壟種植葡萄構(gòu)建勞動場景,探究順坡壟種植與降水、光照等自然條件之間的相互適應(yīng)與協(xié)調(diào),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中蘊(yùn)含的勞動智慧,感悟勞動的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

    聚焦創(chuàng)造性勞動,熱情謳歌勞動創(chuàng)新精神,擦亮勞動創(chuàng)造美好生活的價值底色,彰顯創(chuàng)新引領(lǐng)社會發(fā)展的時代本色。如江蘇卷第21~22題選取“桑蠶業(yè)平懷模式助推石漠化地區(qū)脫貧致富”的素材,以“東蠶西移→生態(tài)農(nóng)業(yè)→農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化→脫貧致富、石漠化治理”為線索,將現(xiàn)實熱點與地理問題結(jié)合起來,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識勞動創(chuàng)新引領(lǐng)社會發(fā)展的巨大作用,激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新,在創(chuàng)造性勞動中推動社會進(jìn)步、實現(xiàn)人生價值。

    數(shù)字時代傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)受到?jīng)_擊,人工智能正在重塑產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài),不斷催生勞動新形態(tài)。同時,在社會轉(zhuǎn)型期一些人的勞動觀念出現(xiàn)偏差。地理高考積極回應(yīng)上述變化,從學(xué)科視角關(guān)注勞動領(lǐng)域的社會現(xiàn)實問題,要求學(xué)生科學(xué)認(rèn)識勞動中存在的問題及其發(fā)展方向,增強(qiáng)社會責(zé)任感,樹立正確的勞動價值觀。如山東卷第3~4題選取“農(nóng)地楊樹化”的素材,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“棄耕務(wù)工”的現(xiàn)實問題并探討解決方案,幫助學(xué)生內(nèi)化勞動認(rèn)知、增強(qiáng)勞動感情、形成勞動習(xí)慣。全國Ⅱ卷第3~5題取材城鎮(zhèn)化背景下巢湖平原耕作模式的變化(原來種植雙季稻、油菜,近年來種植單季稻、小麥),分析種植小麥在田地中打溝、如今不翻耕播種小麥的原因,推測近年來該地農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢,啟發(fā)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,以創(chuàng)造性勞動報效國家、奉獻(xiàn)社會。

    5.發(fā)掘文化內(nèi)涵,觀照現(xiàn)實意義

    傳統(tǒng)文化是在特定地理環(huán)境中形成、發(fā)展的,地域性是地理學(xué)科融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特視角。因此,地域傳統(tǒng)文化成為地理學(xué)科落實立德樹人的重要內(nèi)容。地理高考注重選取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材,引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化背后的地理原理,感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,分析傳統(tǒng)文化對當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響。

    例5.(2019年江蘇卷第25~26題)川西林盤主要分布于川西平原,因竹木繁茂、小巧如盤而得名,是集生產(chǎn)、生活、生態(tài)于一體,具有悠久歷史的獨特鄉(xiāng)村聚落。成都市有大小林盤約12萬個。圖5為川西林盤景觀及模式示意圖。據(jù)此完成下題。

    25.川西林盤形成的背景有

    A.地勢平坦,水網(wǎng)密布? ? ?B.氣候溫和,物種豐富

    C.精耕細(xì)作,自給自足? ? ?D.人多地少,耕地不足

    26.發(fā)揮川西林盤歷史文化價值的途徑有

    A.拆遷合并,擴(kuò)大林盤的規(guī)模

    B.集中布局,建設(shè)規(guī)模化小區(qū)

    C.保護(hù)性建設(shè),留存文化遺產(chǎn)

    D.農(nóng)旅融合,發(fā)展特色旅游業(yè)

    參考答案:25.AC? ?26.CD

    解析:試題以文字、景觀圖和示意圖為載體考查川西林盤形成的地理背景及發(fā)揮其歷史文化價值的途徑。問題設(shè)計從人與自然和諧、文化傳承與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏切入,引導(dǎo)學(xué)生在解題中增長學(xué)識、見識,形成“文化傳承賦能鄉(xiāng)村振興”的發(fā)展理念。

    例6.(2020年高考全國文綜Ⅰ卷第43題)[選修3:旅游地理]

    景泰藍(lán)制作是北京市地方傳統(tǒng)技藝,已入選國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。近年來,北京市某企業(yè)依托其景泰藍(lán)藝術(shù)博物館、景泰藍(lán)制作技藝互動體驗中心以及工廠店,在夏秋季節(jié)每周五、周六17時至22時,舉辦“景泰藍(lán)文化體驗之夜”活動,吸引眾多的市民與游客前來觀光和互動。

    簡述舉辦“景泰藍(lán)文化體驗之夜”活動的旅游價值。

    參考答案:通過延長旅游活動時間,充分挖掘旅游項目與旅游產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)價值,增加旅游業(yè)收入;帶動交通、餐飲、購物等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,提供更多的就業(yè)崗位,豐富市民與游客的夜間文化生活;增強(qiáng)市民與游客對景泰藍(lán)技藝的了解,有利于(非物質(zhì)文化遺產(chǎn))景泰藍(lán)技藝的保護(hù)、傳承與發(fā)展。

    解析:試題圍繞“景泰藍(lán)文化體驗之夜”主題活動引導(dǎo)學(xué)生在體驗國寶精粹中觀照現(xiàn)實,從地理視角全方位、多角度認(rèn)識景泰藍(lán)在旅游發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)、社會價值。

    重視保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化是地理高考實現(xiàn)“文化育人”的重要途徑。如2020年全國Ⅱ卷第43題以我國某企業(yè)建造翻版小鎮(zhèn)為主題,要求學(xué)生評價該做法對當(dāng)?shù)芈糜伍_發(fā)的影響,啟發(fā)學(xué)生對文化內(nèi)核、文化沖擊和原生文化保護(hù)的思考。江蘇卷第11~12題以某明清古鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)的演化為線索考查“現(xiàn)代拓展區(qū)”避開老城區(qū)的目的,向?qū)W生傳遞“城鎮(zhèn)化要留存歷史記憶、文化基因”的理念。

    三、地理核心價值的備考策略

    核心價值作為引領(lǐng)學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識的總航標(biāo),具有概括性、內(nèi)隱性和普適性。將高度凝練的核心價值落細(xì)、落實為具體的、可操作的、指向關(guān)鍵結(jié)果的教學(xué)路徑,是地理備考的重要課題。筆者以“人地協(xié)調(diào)觀”為例探討了核心價值融入地理備考的有效策略與可行路徑。

    1.以小見大、化虛為實,核心價值情境化

    堅持人與自然和諧共生思想、貫徹綠色發(fā)展理念,“暢享”美麗中國是高考地理試題的出發(fā)點和落腳點,有效鑒別地理學(xué)科關(guān)鍵能力和思維能力是地理試題的發(fā)展方向[2]。地理高考多通過可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)建設(shè)、美麗中國等反映時代主題的相關(guān)案例,將人與自然和諧共生、綠色發(fā)展等核心價值觀融入試題素材和設(shè)問中,實現(xiàn)高考立德樹人的價值追求。為此,筆者開發(fā)整合了“綠水青山的安吉實踐”課程資源,為學(xué)生介入真實情境、解決地理問題、培育核心價值搭建平臺。下為“綠水青山的安吉實踐”案例。

    綠水青山的安吉實踐

    印象安吉——綠水青山安且吉兮

    安吉縣位于浙江省西北部,地處長三角腹地(圖6、圖7),面積1 886平方千米,人口46萬人。安吉縣“七山一水二分田”,層巒疊嶂、翠竹綿延,森林覆蓋率達(dá)71%,被譽(yù)為氣凈、水凈、土凈的“三凈之地”,是全國首個生態(tài)縣、聯(lián)合國人居獎唯一獲得縣。

    歷史陣痛——安吉發(fā)展中的曲折

    20世紀(jì)80年代,安吉縣交通條件落后,工業(yè)基礎(chǔ)薄弱,被列為全省25個貧困縣之一。為摘掉“貧困縣”的帽子,安吉縣開始走“工業(yè)強(qiáng)縣”之路。一心致富的安吉人,砍竹造紙,上山開礦,下河采砂……

    安吉人錢袋子鼓了,但付出的代價是巨大的!漫天灰塵,溪水發(fā)臭,魚蝦絕跡。為了治理環(huán)境,安吉縣痛下決心,關(guān)閉了礦山、造紙、化工、冶煉等嚴(yán)重污染企業(yè),但又一次拉大了與周邊縣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的距離。

    全新嬗變——美麗鄉(xiāng)村遍地開花

    痛定思痛,安吉人意識到:綠水青山是安吉最大的優(yōu)勢,農(nóng)業(yè)是安吉最有特色的產(chǎn)業(yè),以農(nóng)為根、綠色發(fā)展是安吉發(fā)展的必由之路。理性的認(rèn)識推動嶄新的實踐:安吉全力開展環(huán)境整治“零點行動”,先后關(guān)閉了30多家污染企業(yè),關(guān)停了有30年歷史、規(guī)模和利稅列全縣之首的孝豐紙廠。

    靠山吃山是“竭澤而漁”,困守青山是“緣木求魚”,如何把綠水青山轉(zhuǎn)化為金山銀山,安吉瞄準(zhǔn)了三大產(chǎn)業(yè)。安吉縣充分利用優(yōu)勢農(nóng)業(yè)資源、深挖“三片葉子(竹子、茶葉、蠶桑),一把椅子(轉(zhuǎn)椅)”的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,聯(lián)動發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè),衍生出一條條綠色產(chǎn)業(yè)鏈。同時嚴(yán)格篩選科技含量高、污染排放少的工業(yè)項目予以發(fā)展,推動綠色工業(yè)化。此外,安吉縣依托生態(tài)優(yōu)勢,重點發(fā)展休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游,使其成為帶動農(nóng)民就業(yè)增收的重要支柱產(chǎn)業(yè)。

    十年來,安吉堅持“生態(tài)立縣”,創(chuàng)出了一條“生態(tài)美、產(chǎn)業(yè)興、百姓富”的發(fā)展路子,真正實現(xiàn)了“綠水青山”向“金山銀山”的轉(zhuǎn)變。

    千村千面——萬紫千紅滿園春

    在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中,安吉將全縣187個村規(guī)劃為40個工業(yè)特色村、98個高效農(nóng)業(yè)村、20個休閑產(chǎn)業(yè)村、11個綜合發(fā)展村和18個城鎮(zhèn)化建設(shè)村。

    報福鎮(zhèn)全鎮(zhèn)10個村,按不同地勢和山水環(huán)境,進(jìn)行“一村一品、一村一韻、一村一景”的設(shè)計:位于黃浦江源頭的深溪村山高水遠(yuǎn),以“深溪大峽谷”為主線,打造生態(tài)旅游新品牌;澎湖村依托竹木龍頭企業(yè)發(fā)展第二產(chǎn)業(yè),全力打造“竹木澎湖”;上張村充分挖掘畬族文化,打造“民俗上張”……就這樣,10個村個個精雕細(xì)琢、各有特色。

    天子湖鎮(zhèn)東部是水鄉(xiāng)濕地,中部為平原和低緩的丘陵地區(qū),西部為山地林區(qū)。這樣的地貌特征造就了農(nóng)產(chǎn)品的多樣化,也帶來了發(fā)展的不平衡。為此,鎮(zhèn)里20個村自發(fā)成立了鄉(xiāng)村振興聯(lián)合公司:西部片區(qū)依托山水資源引來旅游項目,東部村落可以通過“飛地”項目分享收益;東部工業(yè)產(chǎn)業(yè)園幾個村通過建造職工公寓、發(fā)展小微產(chǎn)業(yè)園等實現(xiàn)增收,西部村落也可以出人、出力、出錢參與。

    上墅鄉(xiāng)龍王村曾因地處偏遠(yuǎn),交通不便,發(fā)展相對滯后。隨著美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的推進(jìn),進(jìn)村道路修建好了,慕名而來的外地人不斷增多!“覺醒”后的龍王人挖掘傳統(tǒng)特色,重拾造紙項目,開辦原滋原味的“手工造紙作坊”,供游客們體驗做紙的樂趣。作坊里還印起了“武強(qiáng)年畫”。生態(tài)龍王村,迅速從一個“落后村”蛻變成美麗鄉(xiāng)村“精品村”。2018年人均收入達(dá)34 924元。

    選擇安吉作為“人地協(xié)調(diào)觀”情境案例的主要依據(jù):安吉縣作為“綠水青山就是金山銀山”思想的發(fā)源地、中國美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的典范,從人地關(guān)系的正反兩方面、時空兩條線索以及區(qū)域共性與差異等多個維度,全面準(zhǔn)確地揭示了因地制宜、人地協(xié)調(diào)觀、綠水青山就是金山銀山的核心理念,包含了人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等素養(yǎng)內(nèi)涵。從空間尺度分析,以縣域作為案例區(qū)域也契合了地理高考命題“微觀區(qū)域、小切口、深推進(jìn)”的考查路徑。

    2.因循邏輯、抽絲剝繭,真實情境問題化

    地理高考多以區(qū)域地圖及相關(guān)資料為載體,要求學(xué)生概括區(qū)域特征、分析和評價區(qū)域人地關(guān)系,探討區(qū)域發(fā)展中的現(xiàn)實問題,形成人地協(xié)調(diào)的區(qū)域開發(fā)觀念。為此,教師要引導(dǎo)學(xué)生因循學(xué)科邏輯將真實情境案例轉(zhuǎn)化為層進(jìn)式的問題鏈:安吉縣自然環(huán)境有何特征?對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響?→20世紀(jì)80年代安吉縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何特點?存在哪些問題?→安吉縣建設(shè)美麗鄉(xiāng)村、發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)采取了哪些措施?→針對各地差異,安吉縣是如何精準(zhǔn)施策建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的?由真實情境生成的問題鏈,將核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識納入其中,實現(xiàn)了知識的橫向綜合、能力與素養(yǎng)的縱向進(jìn)階,隱含其中的人地協(xié)調(diào)觀起到凝神聚魂的作用(表1)。

    3.聚焦主題、對接高考,問題探究試題化

    依托真實情境素材,將問題鏈轉(zhuǎn)化為試題是提高地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)、提升實戰(zhàn)能力的有效途徑。試題命制要遵循以下原則:一是以高考綜合評價體系為指導(dǎo),領(lǐng)會其精神內(nèi)核,體現(xiàn)“四層四翼”的考查要求;二是以地理高考試題為范例,試題要立意高、素材新、設(shè)問精、無歧義;三是以核心價值統(tǒng)領(lǐng)素養(yǎng)、能力和知識,因循學(xué)科邏輯、反映學(xué)科本質(zhì)。筆者依托“綠水青山的安吉實踐”情境,聚焦“人地協(xié)調(diào)觀”主題,同材異構(gòu)命制了如下兩組試題。

    【示例1】安吉縣位于浙江省西北部,地處長三角腹地,縣內(nèi)層巒疊嶂,森林覆蓋率達(dá)72%。20世紀(jì)80年代,為摘掉“貧困縣”的帽子,安吉縣走“工業(yè)強(qiáng)縣”之路,環(huán)境污染加劇。面對困境,安吉變生態(tài)優(yōu)勢為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢,逐步探索出一條“生態(tài)美、產(chǎn)業(yè)興、百姓富”的發(fā)展路子,真正實現(xiàn)了從“綠水青山”向“金山銀山”的轉(zhuǎn)變。圖7等高線示意安吉縣地形,據(jù)此完成1~3題。

    1.過去,安吉成為貧困縣的主要原因是

    A.資源短缺? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.交通不便

    C.生態(tài)脆弱? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D.災(zāi)害多發(fā)

    2.20 世紀(jì)70~80年代,安吉縣主要發(fā)展

    A.資源密集型產(chǎn)業(yè)? ? ? ? ? B.勞動密集型產(chǎn)業(yè)

    C.資金密集型產(chǎn)業(yè)? ? ? ? ? D.技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)

    3.安吉縣實現(xiàn)從“綠水青山”向“金山銀山”轉(zhuǎn)變的主要途徑是

    A.發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢,發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)

    B.突出地區(qū)特色,實行差異發(fā)展

    C.培育綠色產(chǎn)業(yè),發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)

    D.加強(qiáng)區(qū)域合作,實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

    參考答案:1.B? ?2.A? ?3.C

    【示例2】閱讀圖文材料(圖文材料同“示例1”),完成下列要求。

    (1)分析安吉縣地形特征對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利影響。

    (2)推測20世紀(jì)80年代安吉“工業(yè)強(qiáng)縣”帶來的不利影響。

    (3)說明安吉縣因地制宜發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、推動綠色發(fā)展采取的具體措施。

    參考答案:(1)地形以低山、丘陵為主,地勢起伏大。 影響:坡地多、平地少,不合理的開發(fā)易導(dǎo)致水土流失;地形崎嶇,交通不便? ?(2)以資源型和污染型產(chǎn)業(yè)為主,導(dǎo)致環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)破壞加劇、資源消耗加速,形成惡性循環(huán),經(jīng)濟(jì)由暫時繁榮陷入困頓? ?(3)合理利用低山丘陵,因地制宜發(fā)展立體農(nóng)業(yè);利用優(yōu)勢農(nóng)業(yè)資源,發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品深加工,延長產(chǎn)業(yè)鏈;充分利用生態(tài)優(yōu)勢、整合山水資源,發(fā)展休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游業(yè);開發(fā)利用小水電,發(fā)展沼氣等清潔能源;封山育林,保護(hù)植被。

    教師可引導(dǎo)學(xué)生參與命題。命題作為挑戰(zhàn)性的任務(wù)驅(qū)動,學(xué)生參與其中就是深度研究、主動建構(gòu)的過程。除同材異構(gòu)外,也可以采用延例拓展的形式命題,即用“形異神似”的新素材命制試題,引導(dǎo)學(xué)生將問題探究中習(xí)得的思維模式和方法遷移運用到新情境中。試題不一定學(xué)后使用,作為前測練習(xí)能在有效診斷學(xué)情的基礎(chǔ)上,有的放矢地深化問題探究與研討。

    (本文為相煒地理研究室團(tuán)隊研究成果之一)

    參考文獻(xiàn):

    [1] 教育部考試中心.中國高考評價體系說明[M].北京:人民教育出版社,2019.

    [2] 教育部考試中心.書寫立德樹人新篇章? 推進(jìn)素質(zhì)教育新征程——2018年高考地理試題評析[J].中國考試,2018(07):43-47.

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