言傳身教

黃琦琦

摘要：習(xí)近平總書記強調(diào)新時期教育教學(xué)的根本任務(wù)是立德樹人，而作為初中班主任教師，更是應(yīng)該在德育教育中充分發(fā)揮自己的力量，引導(dǎo)學(xué)生在班級生活中明確自己的未來發(fā)展方向，不斷提升自身的德育素養(yǎng)，逐漸成為優(yōu)秀的青少年。而初中階段的學(xué)生由于正處于從未成年人向成年人過渡的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生無論是在身體發(fā)育上還是在心理發(fā)育上都是有著明顯特殊性的，但這些特殊性更是需要班主任教師從“過來人”的角度、從“智者”的角度，給予啟迪、給予指引。因此，為了進一步明確新時期初中班主任的德育工作方向，進一步提升初中生的德育素養(yǎng)與水平，這篇文章將深入挖掘“言傳身教”的價值，對初中班主任德育工作方法與思路展開研究與探索。

關(guān)鍵詞：德育教育;班主任工作;班級管理;言傳身教;立德樹人

中圖分類號：G631文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-042

踐行立德樹人使命，是每一個教育工作者的重要職責(zé)，作為初中班主任教師，在日常班級管理中對學(xué)生進行德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是責(zé)任也是義務(wù)。但面對初中生，很多班主任教師并不懂得應(yīng)該以何種方式開展德育教育，并不懂得如何與學(xué)生相處，才能更有助于學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。為此，這篇文章將針對初中生德育素養(yǎng)培養(yǎng)方向，對班主任教師的班級管理工作展開交流探討。

一、新時期初中班主任德育教育發(fā)展方向

不同的歷史時期，教育工作者的歷史使命是相同的，但不同的時期，學(xué)生管理以及教學(xué)側(cè)重點則是不斷變化的，這是由于社會環(huán)境的特殊性導(dǎo)致的，更是由于教育教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化升級而決定的，同時也與不同時期學(xué)生所呈現(xiàn)出的不同特性而決定的。在新的時期，習(xí)近平總書記強調(diào)教育教學(xué)的根本任務(wù)是立德樹人，因此包括初中班主任教師在內(nèi)的全體一線教育工作者都應(yīng)將更多的精力融入到立德樹人的使命踐行中來。將德育教育融入到學(xué)科教學(xué)之中，將德育教育融入到日常管理之中，將德育教育融入到身體力行之中，以言傳身教的方式對學(xué)生進行積極引導(dǎo)。初中階段對每個人來說都是其重要的人生轉(zhuǎn)折點，因為初中階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，是學(xué)生人生觀、價值觀逐漸確立的關(guān)鍵階段，更是其自我意識覺醒，且最為敏感的階段。在這樣一個特殊時期，受青春期心理影響，初中生可能在性格上有所變化，在思想上略微極端，在行動上有所叛逆，甚至還會與父母之間產(chǎn)生距離……，因此，這個時期更需要有一個能夠讓青春期學(xué)生足夠信任、依賴且有威信的人站出來，幫助其走出青春期的迷茫，擺脫人生關(guān)鍵期的困惑，選好未來的人生之路，毫無疑問，初中班主任教師就應(yīng)該在此時站出來，扮演好這樣的角色，陪學(xué)生度過這個關(guān)鍵時期。而這一角色的扮演，也就是新時期初中班主任教師德育教育的重要發(fā)展方向。

二、言傳身教在初中德育教育中的積極影響

教師應(yīng)該緊密圍繞“立德樹人”使命為出發(fā)點，在深入分析初中生現(xiàn)實需要與發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，提倡班主任教師以“言傳身教”的方式開展初中德育教育工作，是出于以下內(nèi)容的思考：

1.對青春期學(xué)生模仿能力的思考

處于青春期階段的學(xué)生在日常生活中的觀察能力強、模仿能力比較強，同時又極為敏感，因此他們所接觸的人、所處在的環(huán)境都會對其產(chǎn)生耳濡目染的影響，這種影響是循序漸進的，但同時也是力量無窮的。如果學(xué)生在校園生活中，能夠有一位在德育素養(yǎng)方面極其規(guī)范，在行為舉止上更具有示范作用的師長做指引，學(xué)生自然而然也會向這位師長看齊，在有意識與無意識相結(jié)合中實現(xiàn)自身德育素養(yǎng)的提升。

2.對教師威信度的思考

在德育素養(yǎng)上能夠得到學(xué)生信服的教師，將更能夠獲得學(xué)生的尊重與信任。如果班主任教師在工作與生活中，不注重從德育角度對自己的行為進行約束，在言談舉止中過于隨意，不注重細節(jié)，在班級管理上卻要求學(xué)生提升自律意識，加強自我管理，甚至對學(xué)生的不良行為進行嚴肅批評，這就可能導(dǎo)致初中生對教師教育產(chǎn)生逆反心理以及抵觸情緒，而班主任教師對學(xué)生的德育引導(dǎo)也就無法真正發(fā)揮出作用與價值。

3.對教師責(zé)任與使命的思考

為人師表、教書育人一直都是廣大教育工作者的職責(zé)與使命，新時期，習(xí)近平總書記強調(diào)教育教學(xué)的根本任務(wù)是立德樹人，而作為一線教育工作者，通過言傳身教、率先垂范的方式加強初中生管理，在其人生成長道路上做好指引，更是教師責(zé)任與使命的重要體現(xiàn)。

三、基于立德樹人的初中班主任德育策略探討

作為初中班主任教師，在班級管理中，應(yīng)該如何發(fā)揮“言傳身教”的價值，對初中生進行更有效的德育指引呢？筆者認為從以下角度入手展開初中班主任德育工作更值得嘗試。

1.大局引領(lǐng)，在觀念立場上做好示范

引導(dǎo)初中生逐漸形成正確的價值觀念是教師言傳身教的前提基礎(chǔ)。在對初中生進行德育指引的過程中，班主任教師要從宏觀出發(fā)、從大局出發(fā)，在觀念立場上為學(xué)生做好示范。尤其是拜金主義、盲目崇拜在網(wǎng)絡(luò)中不斷盛行的今天，班主任教師更是應(yīng)該從“理性消費”“光盤行動”等角度對學(xué)生進行觀念立場的指導(dǎo)。例如，在日常生活中，很多初中生都會有看視頻直播的愛好，無論是李佳琪的“oh，my god，買它！”還是吃播的饕餮盛宴，都會對涉世未深的初中生產(chǎn)生影響，而如果在校園生活中，教師張嘴閉嘴也是了解網(wǎng)購、拼團、搶貨等話題，在閑暇時間班主任教師也是用手機觀看各種“大胃王”的視頻，就會給學(xué)生帶來錯誤的心理暗示，認為“瘋狂購物”“浪費食物”并不是什么大事。為此，筆者建議廣大初中班主任教師在德育教育中，從觀念立場的角度對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，例如以班會交流的形式一起去分析為什么要理性消費，自己是否有過沖動消費的經(jīng)歷、沖動消費的后果又是什么？班主任教師可以結(jié)合自己的經(jīng)歷與學(xué)生展開交流，進而拉近師生之間的距離。而對于浪費食物的問題，在校園生活中，如果每一次食堂吃飯，教師都能夠?qū)⒐獗P行動踐行到底，并有意識地將自己用過的餐具展示給學(xué)生看，學(xué)生自然而然也就會在教師的引導(dǎo)下形成“浪費食物可恥”的認知，培養(yǎng)愛護糧食的意識。

2.細節(jié)著手，在行動言語上言傳身教

除了從全局角度、觀念立場角度對學(xué)生進行積極引導(dǎo)以外，在日常教學(xué)工作中，教師還應(yīng)該從細節(jié)入手對學(xué)生進行言傳身教的德育指引。無論是從自己的行為舉止上，還是在言語運用上，都應(yīng)該注重做好德育的示范。例如，教師在日常工作中難免會遇到困難和挫折，難免會遇到被他人誤解的現(xiàn)象，這時在學(xué)生面前一定要控制好自己的情緒，注意自己的面目表情、語言情緒，不作無端的指責(zé)與抱怨，嘗試冷靜地從他人角度、他人立場進行思考，并尋找化解矛盾、解決問題的辦法，并將這種“與人為善”的處事方式分享給自己的學(xué)生。例如在公開課展示中，一名學(xué)生進入教室遲到，本就處于緊張狀態(tài)的教師，其教學(xué)的節(jié)奏與思路突然被這名學(xué)生所打亂。這時教師一定不要糾結(jié)這名學(xué)生怎么非在這個時候遲到，而是要盡快調(diào)整好自己的心態(tài)，暗示自己學(xué)生很懂事，不是萬不得已不會偏偏在這個時候遲到。當(dāng)公開課結(jié)束以后，教師可以將自己的心理活動分享給這名同學(xué)，并與其溝通，真誠地交流其遲到的原因，并從關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生的角度去詢問“為什么在教師講公開課的時候遲到了？是不是有什么特殊的事情要處理？是不是遇到了什么問題？”如果學(xué)生確實是無故遲到，聽到教師這樣的話語，也會在日后的學(xué)習(xí)生活中，盡可能地為他人考慮，在為教師著想的基礎(chǔ)上，逐漸形成善解人意、關(guān)心他人的性格。

3.發(fā)揚民主，在平等關(guān)系中拉近距離

初中階段的學(xué)生，其自我意識正處于覺醒階段，很多時候會表現(xiàn)得特別自我，特別渴望他人的尊重與理解。因此在班級管理中，教師還應(yīng)該從學(xué)生的成長需求以及青春期的特點出發(fā)開展德育教育。在班級管理中，如果教師能夠充分發(fā)揚民主，在互動交流中給予學(xué)生充分的尊重，以師生平等、生生平等的方式對待每一個學(xué)生，就可以很好地拉近師生之間的距離，進而共同營造一個和諧的班級關(guān)系，而這種和諧、平等、民主關(guān)系的構(gòu)建也是提升學(xué)生德育素養(yǎng)的有效形式。例如在班級管理中，班長的選定、班級紀律的制定、班級管理辦法的制定、班級衛(wèi)生情況的處理等等，教師都可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點與看法，甚至還可以通過民主投票的方式，而一些規(guī)矩的制定得到了全班大多數(shù)同學(xué)的同意，就需要集體共同來維護，包括班主任教師在內(nèi)也要嚴格遵守這份共同的契約精神。例如學(xué)生上學(xué)遲到了要按照班規(guī)進行相應(yīng)的懲罰，而班主任教師進教室遲到了，教師也要主動向?qū)W生道歉，并嚴格按照已經(jīng)制定的班級紀律規(guī)定接受相應(yīng)的懲罰。

4.目標(biāo)創(chuàng)設(shè)，在自我管理中快樂成長

設(shè)定奮斗目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，提升學(xué)生團結(jié)意識的有效條件，因此在初中生德育教育的實踐中，教師還應(yīng)該通過和學(xué)生共同制定奮斗目標(biāo)，共同遵守奮斗目標(biāo)的形式提升班級的凝聚力，讓學(xué)生感受集體的力量以及家的溫暖。在目標(biāo)制定后，教師要鼓勵學(xué)生進行自我監(jiān)督與互相監(jiān)督，同時教師自身也應(yīng)該參與進來，通過這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的奮斗激情，更可以培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，而一個在行為上能夠自律的人，在德育方面也就更能夠把握好自己的人生方向。例如班主任教師和學(xué)生可以以月為單位制定自己的學(xué)習(xí)計劃或奮斗目標(biāo)，并在每個月末一起進行總結(jié)反思，如教師將目標(biāo)設(shè)定為每天完成“學(xué)習(xí)強國”20分任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況將目標(biāo)設(shè)定為每天練字一頁、月考突破90分、保證作業(yè)完成率100%，并每天記錄，到月末的時候，教師和學(xué)生分別拿出自己的計劃，對自己計劃完成的真實情況展示出來，進行交流與分享，評價此次目標(biāo)的達成情況，沒有達成的原因，并一起制定下一個月的奮斗目標(biāo)。通過這種教師與學(xué)生一起行動的方式來突破一個個目標(biāo)，完成一次次挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生都能夠更好地成長。

綜上所述，以言傳身教的方式開展初中生德育教育，這是班主任教師與學(xué)生和諧相處的最好途徑，也是引導(dǎo)初中生實現(xiàn)德育素養(yǎng)提升的最好方式。希望本文提出的大局引領(lǐng)，在觀念立場上做好示范;細節(jié)著手，在行動言語上言傳身教;發(fā)揚民主，在平等關(guān)系中拉近距離以及目標(biāo)創(chuàng)設(shè)，在自我管理中快樂成長等初中班主任德育工作方法能夠?qū)V大師生有所幫助，共同構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，更加友善的德育氛圍。

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（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)實驗中學(xué)，浙江 樂清 325604）