互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和中國特色社會主義進(jìn)入新時代的背景下，各國聯(lián)系日趨緊密，這就使得語言成為世界上文化經(jīng)濟(jì)交流的主要工具。英語屬于國際通用語言，對學(xué)生而言，熟練掌握并學(xué)會應(yīng)用語言是新時代對其基本要求。雖然我國目前已經(jīng)高度重視英語學(xué)科教學(xué)，但在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師主要是單方面給學(xué)生傳授知識。在此模式下，課堂成為教師一個人的獨角戲，最終會出現(xiàn)教師激情澎湃但學(xué)生茫然不知的問題。由于教學(xué)方式過于死板，整個課堂氣氛十分沉悶，甚至進(jìn)入惡性循環(huán)中。由此可見，教師在教學(xué)中必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極構(gòu)建并應(yīng)用互動教學(xué)模式，這樣才能達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué)模式;初中英語;構(gòu)建與應(yīng)用

【作者簡介】鄭榮，福建省福安市賽岐中學(xué)。

互動教學(xué)指的是以教師為導(dǎo)向，突出學(xué)生課堂主體地位，二者在課堂上互動交流的一種教學(xué)方法。該教學(xué)模式與傳統(tǒng)灌輸式教育區(qū)別較大，其強(qiáng)調(diào)的是師生互動溝通，這表明在互動教學(xué)模式下，學(xué)生從以往的單純接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)，能獲得更多知識。但也要注意，教師應(yīng)用互動式教學(xué)模式時，要強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，切不可盲目灌輸。只有這樣才能達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生提高自身英語水平。

一、 互動教學(xué)的基礎(chǔ)

初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式時，應(yīng)提高對教學(xué)靈活性的重視，發(fā)揮該教育模式的作用，給師生互動提供更多機(jī)會。但為了最大程度發(fā)揮這一教育模式的優(yōu)勢，教師應(yīng)以不同的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇不同的教學(xué)模式，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和疑問，第一時間幫助學(xué)生解決存在的問題。

發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位屬于互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要對象，這就需要教師在教學(xué)中重點調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生高度參與課堂。對教師而言，無論應(yīng)用哪種互動教學(xué)模式，都需要高度重視學(xué)生課堂主體地位，且所有教育活動都要服務(wù)于學(xué)生。所以，教師應(yīng)用互動教學(xué)模式時，應(yīng)扮演學(xué)生引導(dǎo)者的角色，讓其在學(xué)習(xí)中主動探索知識，深刻體會學(xué)習(xí)英語學(xué)科的樂趣，如此才能達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

互動教學(xué)模式下，教師要及時更新教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上開展針對性教育，在拓寬學(xué)生視野的同時，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多知識。英語屬于一種語言文化，知識體系比較獨立，要想達(dá)到提高學(xué)生英語能力的目標(biāo)，需要教師以細(xì)節(jié)處著手拓展知識，促進(jìn)學(xué)生建立更為完善的教育體系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，甚至還可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)極為嚴(yán)重的抵觸心理，因此也很難發(fā)揮該教育模式的優(yōu)勢。

二、 互動教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1. 以學(xué)生為主。互動教學(xué)模式下學(xué)生占據(jù)著課堂主體地位，教師應(yīng)用互動教學(xué)模式主要是服務(wù)于學(xué)生，教師應(yīng)正確意識到學(xué)生在該教學(xué)模式下可以發(fā)揮的自身能動作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以此產(chǎn)生良好的自主學(xué)習(xí)動力。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)堅持突出學(xué)生的課堂主體地位，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃。

2. 靈活應(yīng)用互動教學(xué)?；邮浇虒W(xué)模式比較突出的特點就是靈活性，這個過程中師生可以深入地交流，死板、傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生巨大改變，強(qiáng)化師生溝通交流。教師應(yīng)用互動教學(xué)模式并沒有固定的教學(xué)方法，這就需要教師以具體教學(xué)需求為主，探索不同的教學(xué)方式。這個過程中學(xué)生有任何發(fā)現(xiàn)或問題都可以及時提出，師生共同討論解決。

3. 內(nèi)容豐富多彩。豐富的教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用英語互動式教學(xué)模式的關(guān)鍵，這個過程中學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步開拓自身眼界，掌握了更多知識。在文化演變中語言起到的作用是不可替代的，且每個國家的體系也越來越完善，英語同樣如此。若教師在課堂上教學(xué)的內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性就會不高，這就需要教師豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、 互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的作用

1. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系是提高其學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。若教師在教學(xué)中應(yīng)用過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，甚至還可能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于厭學(xué)狀態(tài)。應(yīng)用互動式教學(xué)模式后，學(xué)生可以隨時在課堂上發(fā)表自身意見與看法，構(gòu)建了更加輕松愉快的課堂氛圍，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。此外，教師在課堂上可以主動與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通交流，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，便于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這也有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2. 有利于改善課堂氣氛。教師應(yīng)用互動式教學(xué)模式時，學(xué)生從以往的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R，師生之間交流更為順暢，且?guī)熒餐玫竭M(jìn)步，學(xué)生在課堂上與教師溝通越來越主動，教師也主動與學(xué)生進(jìn)行思維碰撞、共同思考存在的問題。此外，這個過程中學(xué)生之間的關(guān)系變得越來越融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，打造了輕松的課堂氛圍。

3. 培養(yǎng)學(xué)生合作精神?；邮浇虒W(xué)模式下并非只有師生之間的互動，還有生生之間的互動。在此模式下要想發(fā)揮群體作用主要通過小組合作學(xué)習(xí)模式，該模式使學(xué)生朝著同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)溝通交流，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生彼此之間互相幫助，無論在培養(yǎng)學(xué)生友誼還是提高學(xué)生合作精神方面均起到重要的促進(jìn)作用。

四、 互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)設(shè)教育情境，拉近師生距離。近年來，越來越多的教師意識到情境教學(xué)模式在教學(xué)中的輔助作用，且逐步認(rèn)可這一教學(xué)模式。教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活有關(guān)的情景，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。這就需要教師在教學(xué)中主動給學(xué)生營造適合其互動交流的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生互動行為和意識，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地提高自身學(xué)習(xí)能力，讓其深刻體會學(xué)習(xí)英語的魅力。以教學(xué)“Saving the Earth”這部分Unit2 Topic3 Section B內(nèi)容為例，筆者在課堂上首先給同學(xué)們播放英文歌曲Different world的MV，創(chuàng)設(shè)了環(huán)境污染相關(guān)的情景，利用歌曲中污染之前與之后畫面對比， 引入討論：What has happened to the earth？ What should/shouldn't we do to save it？復(fù)習(xí)了污染的危害與類型，并以此引出本節(jié)課的話題。筆者搜集了一些與環(huán)保有關(guān)的圖片，聯(lián)系歌曲中的一句歌詞：This is not the world we had in mind，讓同學(xué)們分別說一說污染有哪些危害并提出相應(yīng)的建議。之后要求同學(xué)們分小組進(jìn)行交流： What else can you do to be a greener person？ 讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)怎樣才能成為一個環(huán)保人士以及提建議的表達(dá)方式，同時也向?qū)W生繼續(xù)傳遞更多的環(huán)保理念。這個過程中筆者深入到各個小組中，及時觀察學(xué)生動向，幫助學(xué)生解決存在的問題，如此一來師生之間也越來越親近。

2. 角色扮演，強(qiáng)化師生互動。近年來廣大英語教師積極應(yīng)用角色扮演教學(xué)方式，但這一模式的應(yīng)用對學(xué)生提出較高的要求，即學(xué)生必須迅速理解對方的意思，之后在自身記憶庫中提取合適單詞，最后組成語句并將其輸出。如此一來學(xué)生在這個過程中得到鍛煉，英語理解、運用和口語表達(dá)能力得以提高，最終促進(jìn)英語綜合應(yīng)用能力的提高，強(qiáng)化師生、生生互動。教師不單單是課堂活動的組織者，應(yīng)主動參與到角色扮演中，如此一來才能達(dá)到活躍課堂氛圍的目標(biāo)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演教學(xué)模式主要有三種方法。首先，發(fā)揮角色扮演的作用，開展教材會話教學(xué)。就初中階段的教學(xué)情況可知，會話教學(xué)屬于教材中重要一部分內(nèi)容，在具體的會話教學(xué)中可通過角色表演進(jìn)行。其次，自主編寫英文生活情景劇。教師要想讓教學(xué)貼近生活，可通過開展生活情景劇的方式調(diào)動學(xué)生參與積極性，以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語興趣的目標(biāo)。最后，對一些經(jīng)典影視片段進(jìn)行模仿。初中生對影視作品興趣較濃，部分經(jīng)典影視作品的應(yīng)用除了可以達(dá)到提高學(xué)生三觀的作用之外，也淋漓盡致地給人們展示了英美國家的文化。比如《阿甘正傳》就是比較經(jīng)典的一部作品，且深受學(xué)生歡迎。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，筆者先是給同學(xué)們播放了這部作品的一個片段，在此之后給學(xué)生布置任務(wù)，要求同學(xué)們分小組模仿表演。這個過程中同學(xué)們自主查找資料，觀察視頻，編寫劇本，聲情并茂地表演，學(xué)生越來越喜歡英語課。

3. 鼓勵學(xué)生交互，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。教師在具體的互動式教學(xué)中，可以以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)制訂相應(yīng)的互動教學(xué)計劃，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中以某個知識點為中心展開討論，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作交流討論，在思考、觀察和實踐等環(huán)節(jié)中增強(qiáng)學(xué)生合作意識，給學(xué)生提供更多表達(dá)、質(zhì)疑和討論的機(jī)會，以學(xué)生為課堂中心?？梢?，教師在課堂交流中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極交互，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動提出問題并解決問題。比如在教學(xué)“When was it invented”時，本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會掌握含有被動語態(tài)的不同句型結(jié)構(gòu)，筆者給同學(xué)們展示了各類發(fā)明物，要求同學(xué)們用含有被動語態(tài)的不同句型結(jié)構(gòu)，如“Where/When was it invented”討論發(fā)明物歷史，這個過程中學(xué)生自身知識運用能力得到鍛煉，取得理想的課堂教學(xué)效果。

4. 重視教學(xué)評價，推動學(xué)生全面發(fā)展。多變性教學(xué)特點是教師應(yīng)用互動教學(xué)模式應(yīng)突出的重點，這就需要教師積極改革落后教學(xué)模式，構(gòu)建多元化教育評價機(jī)制。一方面，教師可通過生生之間的互相評價檢驗課堂教學(xué)效果，構(gòu)建公正、客觀的教學(xué)評價體系，要求學(xué)生自主提出課堂教學(xué)意見。另一方面，評價互動式教學(xué)效果，找到需要改正的教學(xué)問題。比如在“English Around the World”這一單元教學(xué)結(jié)束后筆者要求同學(xué)們結(jié)合互評、自評的方式評價課堂參與情況和互動交流情況，之后讓學(xué)生說一說在此教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的感受，教師在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂教學(xué)模式，為學(xué)生全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

從某種程度上來說，互動教學(xué)模式的應(yīng)用突出了學(xué)生課堂主體地位，給學(xué)生更多思考空間。建立和應(yīng)用互動式教學(xué)模式對英語教師而言，為其開展教學(xué)活動提供參考，教師可以強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解而非盲目灌輸知識，但也要注意雖然已經(jīng)取得一定成效，仍然需加大研究力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樹娟.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用分析[J].校園英語，2017（37）：153.

[2]劉翠花，劉露露.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2017（42）：43.

[3]王雪.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀，2018（9）：199.

[4]徐婕.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探究[J].新課程·下旬，2018（4）：168.

[5]盧引弟.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（17）：86.