高中英語聽力教學(xué)策略探析

【摘要】聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，英語聽力是高中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。受到各種因素的影響，高中英語聽力教學(xué)存在諸多問題，學(xué)生聽力學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。因此，本文分析了高中英語教學(xué)的影響因素，從多方面尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，旨在提高英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語聽力水平的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語聽力;教學(xué)策略

【作者簡介】許建華（1979.09-），女，漢族，徐州高等師范學(xué)校，講師，教育學(xué)碩士，研究方向：英語教學(xué)。

引言

在人類社會交往中，“聽”占到交往活動的35%。建構(gòu)主義認(rèn)為，“聽”的過程是復(fù)雜的心理對意義的建構(gòu)過程，是人類活動的重要交際方式。英語聽力學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。當(dāng)前，高中生由于受到主觀和客觀因素的影響，英語聽力學(xué)習(xí)遇到一定困難，如：英語聽力學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、英語基礎(chǔ)知識欠缺、心理因素負(fù)面影響等。同時(shí)，教師沒有充分重視、聽力教學(xué)模式單一、聽力教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致聽力教學(xué)效果低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能收到良好的效果，學(xué)習(xí)自信心受到強(qiáng)烈打擊。 因此，教師應(yīng)積極面對教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真分析，積極探索適合高中英語聽力教學(xué)的策略，提高聽力教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)全面提升。

一、高中英語聽力教學(xué)的影響因素

1.教師對聽力教學(xué)不重視。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽讀技能，在語言學(xué)習(xí)和交流中，聽讀技能和說寫技能相輔相承，是人們交流情感和信息的主要渠道。教育部也明確提出了英語聽力在英語教學(xué)中的作用，并要求英語教師注重英語聽力教學(xué)，改進(jìn)并積極進(jìn)行教學(xué)改革，幫助學(xué)生提高英語聽力水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)前，在英語教學(xué)過程中，教師普遍重視“讀”和“寫”，而忽視了“聽”和“說”的培養(yǎng)。很多學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)后，英語“聽”的能力令人擔(dān)憂，英語交際能力有待提高。另外，英語教師比較注重英語詞匯、閱讀和寫作的教學(xué)，對于聽力教學(xué)視為可有可無。在英語聽力教學(xué)中，教師往往只是單純?yōu)榱送瓿蓪W(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，僅僅利用零碎時(shí)間進(jìn)行聽力練習(xí)和評講，缺少明確的教學(xué)目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有有效的評價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式單一，和學(xué)生之間缺乏互動，學(xué)生參與課堂的機(jī)會下降。同時(shí)，對學(xué)生的英語聽力成績并不會表現(xiàn)的特別關(guān)心，容易忽視英語聽力教學(xué)。這些都將直接影響到聽力教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果。

2.教育教學(xué)資源匱乏。英語聽力教學(xué)需要在教育經(jīng)費(fèi)的支持下，建設(shè)專門的多媒體教室、語音室等，教師可以結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，提高教學(xué)的質(zhì)量。但由于學(xué)校資金有限，重點(diǎn)建設(shè)不在英語聽力教學(xué)方面，導(dǎo)致學(xué)校對這方面的投入明顯不足，教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)方面無法滿足正常的聽力教學(xué)要求。特別是在一些不發(fā)達(dá)地區(qū)的高中，沒有相關(guān)的語音設(shè)備和多媒體設(shè)施，教學(xué)條件極為簡陋，師資力量相對薄弱，嚴(yán)重影響英語聽力教學(xué)水平的提高。此外，學(xué)校的師資力量也是教育教學(xué)的重要資源，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。不同的學(xué)校師資配備相差較大，如，教師隊(duì)伍的理教學(xué)基本功、教學(xué)能力等專業(yè)素質(zhì)存在不同程度的差距，一些學(xué)校的英語外教更是少之又少。諸多教育教學(xué)資源的匱乏制約了聽力教學(xué)的開展。因此，豐富英語聽力教學(xué)資源是改進(jìn)聽力教學(xué)的重要條件之一。

3.聽力教學(xué)方式單一。教學(xué)方式是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的手段和橋梁，它不僅能影響著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。高效的教學(xué)方式可以促進(jìn)教學(xué)活動順利進(jìn)行。在高中英語聽力課堂上，由于傳統(tǒng)觀念以及任課壓力的影響，英語教師的教學(xué)方式相對單一，缺少對學(xué)情的把握，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通常情況下，教師對教學(xué)目標(biāo)的把握不夠明晰，上課期間播放英語聽力材料，學(xué)生僅僅聽音和作答，沒有相關(guān)的方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)反饋。整個(gè)過程教師所注重的都是學(xué)生感覺器官的訓(xùn)練，極少關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，缺少聽力技能的培訓(xùn)和情感態(tài)度的關(guān)注。很多學(xué)生表現(xiàn)為精神疲勞，精力懈怠，疲于應(yīng)付聽力學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)生對聽力教學(xué)感到厭煩，或者出現(xiàn)焦慮、緊張等負(fù)面情緒，長此以往，影響學(xué)生聽力水平的提升。

二、 聽力教學(xué)改進(jìn)策略

1. 充分重視聽力教學(xué)。聽力不僅是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，也是高中生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高考中，聽力部分的分值占有重要比重，并有逐年提高的趨勢。對于高中生而言，聽力水平的提高不僅關(guān)系英語綜合素養(yǎng)的提升，而且有助于改變“聾啞式”英語教學(xué)現(xiàn)狀。因此，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)充分重視聽力教學(xué)。首先，認(rèn)真分析教學(xué)中存在的問題，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語基礎(chǔ)知識、心理素質(zhì)等方面的困難，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。其次，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身理論知識的學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn);積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以人為本”和“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。高中階段的學(xué)生體格健壯、思維靈敏，具有發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法的能力。教師應(yīng)根據(jù)這一情況，注重與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，積極和學(xué)生真誠溝通，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動，進(jìn)行課堂多元評價(jià)。再次，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)，還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極探索聽力教學(xué)的創(chuàng)新策略，培養(yǎng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語聽說技能。

2. 豐富教育教學(xué)資源。教育教學(xué)資源是學(xué)校開展教學(xué)活動的必要物質(zhì)保障，決定著學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)豐富自身的教育教學(xué)資源，改善聽力教學(xué)設(shè)備和環(huán)境。一方面要適應(yīng)教學(xué)改革的要求，提高對教學(xué)設(shè)備的投入;優(yōu)化多媒體設(shè)施，使多媒體教學(xué)貫穿于整個(gè)英語聽力教學(xué)之中，學(xué)校還可以建設(shè)專門的英語語音室、學(xué)生公共多媒體活動教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等，從多方面來改善學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的外在環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科技帶來的高效和便捷，激發(fā)聽力學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資，豐富師資隊(duì)伍。引進(jìn)外教對于英語聽力教學(xué)是一個(gè)有效地促進(jìn)，外教會給聽力教學(xué)提供多元的教學(xué)理念、教學(xué)方式和文化背景，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定幫助。

3. 豐富教學(xué)方式。陶行知先生曾提出“生活即教育，教學(xué)做合一”，他認(rèn)為，良好的教育來源于生活。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該認(rèn)識到教法、學(xué)法和做法應(yīng)為一體。因此，教師在聽力教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相統(tǒng)一，使教學(xué)貼近生活，貼近學(xué)生。以牛津高中英語模塊五“Getting along with others”一課為例，教師可選取有關(guān)友誼和朋友的聽力素材，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后，了解主要內(nèi)容，聽后進(jìn)行口頭討論，讓學(xué)生羅列有關(guān)友誼的詞匯，探究人和人的相處之道，以及作為朋友應(yīng)具備的品質(zhì)。另外，也可以播放關(guān)于友誼的視頻和歌曲，讓學(xué)生在英語情境中獲得情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

豐富聽力教學(xué)方式，要不斷探索新的教學(xué)模式。在英語聽力教學(xué)中，需要教師積極創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師還可以發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用圖畫、聲音、視頻等形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更加專注學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富文化知識，使英語聽力教學(xué)不僅僅只是單純地聽材料、講答案。除此之外，教師還可以為學(xué)生搭建聽力學(xué)習(xí)的平臺。例如，組織學(xué)生觀看英文經(jīng)典電影;進(jìn)行英文歌曲比賽;看英語電影、學(xué)唱英語歌曲等。通過一系列的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)積極性，使聽力教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際生活。

豐富聽力教學(xué)方式，可以嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”徹底顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在知識傳授過程中，學(xué)生充當(dāng)主體，教師退居幕后。在知識傳授中，注重學(xué)生個(gè)體知識內(nèi)化的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就要求教師在課前引導(dǎo)學(xué)生對授課內(nèi)容進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)協(xié)助，由同學(xué)間的互動來完成。例如，在聽力課前，教師引導(dǎo)學(xué)生對生詞、聽力技巧和方法、文化背景知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上針對出現(xiàn)的疑惑重點(diǎn)講解，讓學(xué)生鞏固。根據(jù)問題去推測聽音材料的主旨，形成自己的見解;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的講解和復(fù)述，把聽力和口語訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。所以，教師在教學(xué)過程中作為引導(dǎo)者、促進(jìn)者，這些教學(xué)活動的開展都有利于提高聽力教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能。

結(jié)語

當(dāng)前，英語不僅是世界上使用最廣泛的語言之一，也是跨文化交際的重要媒介。聽力作為英語中的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生英語素質(zhì)的提升。隨著課程改革的深入，教師應(yīng)充分重視英語聽力教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真分析影響聽力教學(xué)的因素，從多方面探究提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量的策略，提升英語聽力教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

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