差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析(1)

張新芹

摘要：初中數(shù)學(xué)作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科，在學(xué)生的成長與發(fā)展過程中起著重要的推動作用，是初中教育體系中的關(guān)鍵組成部分。差異化教學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生在能力與基礎(chǔ)上的差異性，是以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育背景下有助于滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的科學(xué)教學(xué)理念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行差異化教學(xué)方法的實(shí)踐，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個接受個性化指導(dǎo)的平臺，另一方面能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與升級。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-108

初中生正處在重新構(gòu)建知識體系、接觸難度更大、內(nèi)容更加復(fù)雜的學(xué)科知識的關(guān)鍵階段，面對綜合性強(qiáng)、考察理解能力與運(yùn)算能力的數(shù)學(xué)學(xué)科容易出現(xiàn)理解速度慢、學(xué)習(xí)效率不高的問題;加之不同的初中生接受的教育理念與教學(xué)方法不同，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維方式上具有較大的差異性，尤其需要數(shù)學(xué)教師注意教學(xué)的方式方法。因此，數(shù)學(xué)教師必須積極思考構(gòu)建差異化數(shù)學(xué)課堂的有效措施，同時兼顧全體學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的共同發(fā)展。

一、構(gòu)建差異化課堂的實(shí)際意義

在素質(zhì)教育不斷縱深發(fā)展的今天，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生已經(jīng)不單單是一句口號，初中數(shù)學(xué)教育在這個教育理念的影響下也越來越關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合數(shù)學(xué)能力，將學(xué)生主體的差異性作為重要的授課依據(jù)，為初中生數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來了多樣化的實(shí)際意義，主要表現(xiàn)為以下兩個方面。

1.有助于幫助教師全面認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師對課堂的控制作用，關(guān)注教師教學(xué)任務(wù)的完成與學(xué)生數(shù)學(xué)成績的變化，教師缺乏對學(xué)生能力水平與真實(shí)數(shù)學(xué)思維能力的了解，但是在差異化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師不僅需要考慮班級學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平與數(shù)學(xué)成績，還需要關(guān)注到不同學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力上的差異性，對學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與新知識掌握狀況進(jìn)行全面的了解，有助于轉(zhuǎn)變教師觀念，幫助教師全面認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.有助于為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，縮小學(xué)習(xí)差距

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師面向?qū)W生整體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的滲透，采用統(tǒng)一的教學(xué)要求來衡量能力層次不同的學(xué)生，在一定程度上挫傷了部分知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在差異化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師不僅根據(jù)班級成員的表現(xiàn)和實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，還需要根據(jù)班級成員在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的個性問題來提供針對性指導(dǎo)，有助于幫助不同能力層次的學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際問題，縮小班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距。

二、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用措施

1.做好與學(xué)生的溝通工作，全面了解學(xué)生不同基礎(chǔ)與訴求

了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況是進(jìn)行差異化教學(xué)的首要條件。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中落實(shí)差異化教學(xué)，首先就應(yīng)該鼓勵教師做好與學(xué)生的溝通工作，根據(jù)與學(xué)生私下溝通獲得的結(jié)論、學(xué)生課堂表現(xiàn)暴露出的問題以及學(xué)生數(shù)學(xué)總體成績展示出的能力狀況來對學(xué)生主體進(jìn)行科學(xué)的層次劃分，全面了解不同能力層次學(xué)生的基礎(chǔ)與訴求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。在這個過程中，教師需要關(guān)注到學(xué)生的動態(tài)發(fā)展過程，除了要在階段性的學(xué)習(xí)結(jié)束后對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行摸底和測驗(yàn)，還要在不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行對比，隨時調(diào)整對學(xué)生能力層次的評價，提高差異化教學(xué)的科學(xué)性。

2.做好層次化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

做好層次化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是進(jìn)行有效層次化教學(xué)的必要途徑，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中落實(shí)差異化教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是做好層次化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使得不同水平的學(xué)生在教師的數(shù)學(xué)授課活動中都能夠?qū)W有所得。

比如，教師在進(jìn)行“坐標(biāo)方法的簡單運(yùn)用”的教學(xué)時，就可以根據(jù)課本知識設(shè)計(jì)出以下三個層次的教學(xué)內(nèi)容：（1）首先對前面兩小節(jié)講到的坐標(biāo)系知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生知識運(yùn)用的基礎(chǔ);（2）在坐標(biāo)與坐標(biāo)系知識的基礎(chǔ)上引入簡單的練習(xí)題目，讓學(xué)生在解題的過程中學(xué)習(xí)坐標(biāo)系的運(yùn)用方法;（3）引入難度較大的坐標(biāo)系練習(xí)題，鼓勵有能力的學(xué)生積極思考。

3.做好層次化數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，促進(jìn)學(xué)生的知識鞏固

做好層次化數(shù)學(xué)作業(yè)的布置工作是鞏固差異化課堂教學(xué)效果的重要媒介。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)差異化教學(xué)方法，還需要教師把握課后作業(yè)的機(jī)會，發(fā)揮課后作業(yè)的輔助性作用，根據(jù)學(xué)生的能力狀況與不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)富有層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

比如，教師在進(jìn)行“勾股定理”的教學(xué)時，就可以根據(jù)勾股定理不同小節(jié)的能力要求為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)作業(yè)。對于能力層次較高的學(xué)生來講，教師可以安排其利用課余時間完成練習(xí)題中培優(yōu)部分，或者為學(xué)生布置探究性的數(shù)學(xué)作業(yè);對于能力層次較為一般的學(xué)生來講，教師則可以布置學(xué)生課下完成課堂與練習(xí)冊中與勾股定理的應(yīng)用有關(guān)的題目，并利用剩余時間進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí);而對于能力較低、基礎(chǔ)較差的部分同學(xué)，教師則可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識，完成基礎(chǔ)部分的練習(xí)題，有時間的同學(xué)對剩余部分的內(nèi)容進(jìn)行簡單的了解和嘗試。

差異化教學(xué)就是要求教師能夠抓住學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)與能力上的差異性，在滿足學(xué)生需要的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展與提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注到差異化教學(xué)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)布置方式上的要求，為學(xué)生構(gòu)建一個能夠進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)差異化教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省鄒平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 鄒平256200）