淺談農(nóng)村初中英語教學之策略

摘要：由于環(huán)境的影響，農(nóng)村初中學生對英語學習的興趣不高，學習習慣比較差，學生的英語學習能力參差不齊。教師需要根據(jù)班級的學情來深度備課，幫助學生樹立學習信心。同時需要加強家校的合作溝通，運用不同的教育教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。

關鍵詞：農(nóng)村初中;英語教學;策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-090

目前農(nóng)村英語教學面臨的現(xiàn)狀就是學生的英語成績普遍偏差，學生們對于英語學習的信心不夠，他們的學習習慣也普遍偏差。而家長對孩子的英語學習重視度也不夠，他們認為學習英語的用處不大。教師要根據(jù)學情，在了解學生學習態(tài)度和學習成績的基礎上，進行深度備課，通過精心備教材和備學生，幫助他們樹立英語學習的信心。

一、合理設置教學目標

課堂是老師傳授知識和學生汲取知識的最重要場所之一，老師要著重把握好課堂上時間，根據(jù)學生學情，設置適合學情的教學目標。如在進行牛津英語9A Unit 1 Know yourself的Task部分的教學時，要求學生們學會用英文寫一封正式的推薦信，從班級里推薦一位學生當班長。教師啟發(fā)孩子們運用思維導圖的方式，嘗試用英語寫a formal recommendation 。教師把班級學生們分成四個小組來討論，讓他們先把他們認為的有關優(yōu)秀品質(zhì)的關鍵詞羅列出來，根據(jù)關鍵詞，和同學們一起選出五個最有代表性的關鍵詞，如：Confident、Hard-working、Helpful、Organized和Clever。

通過反復訓練，讓學生實現(xiàn)從淺層次的學習目標轉(zhuǎn)化成深層次的學習目標，從而實現(xiàn)對文本知識的內(nèi)化和生成，最終實現(xiàn)知識的輸出。

二、精心設計教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是固定不變的，而學生們的英語學習能力又都偏差，那么怎么做才能讓學生能掌握所學教學內(nèi)容呢？教師可以為他們量身設計與他們學習能力相匹配的課堂教學內(nèi)容設計，幫助學生們最大化地掌握和吸收課堂教學內(nèi)容。教師設計問題要精心，要符合學生實際（問題有梯度，更加便于全體學生投入）[1]為了讓他們品嘗成功的喜悅，教師可以先讓他們嘗試簡單的，并及時給予表揚，讓他們逐步融入并積極參與到課堂教學中來。[2]例如在牛津英語9A Unit 3 Teenage problems的Reading第一課時部分的教學時，教師就根據(jù)班級學生的學情，設計了適合他們學習能力的教學內(nèi)容。

首先教師播放Millie的信的錄音，鼓勵學生們了解書信的大意，并在自己不懂的地方做上記號。然后教師在白板上呈現(xiàn)幾個關于Millie的問題，在聽錄音的過程中，幫助他們學習新詞匯的讀音，再帶著老師設計的問題去聽讀課文，這樣可以幫助學生更好地了解文章大意。其次在學生回答問題的同時，幫助他們學習一些新的詞匯、短語和句型。最后教師設計課后作業(yè)，讓學生在課后通過讀背，鞏固本節(jié)課所學的重點內(nèi)容，鼓勵學生運用本課所學知識制作自己的信息卡。

教師可以通過布置口頭作業(yè)和書面作業(yè)來檢測課堂教學的效果。英語作業(yè)是學生溫故知新和強化理解感知的重要載體，也是學生豐富語言知識與思維的重要途徑。[3]口頭作業(yè)可以從背誦單詞和課文著手。背誦，是英語學習的基本功之一。缺少背誦訓練的學生，記憶力得不到足量培養(yǎng)，英語學習能力也無法提高。[4]書面作業(yè)可以在課后通過作業(yè)練習或者小測試的方式來檢測，因為這是最直觀有效的方法。要布置難度適宜的課后作業(yè)，以達到事半功倍的效果。

三、細心培養(yǎng)解題技巧

不少學生們在做題時，往往沒有解題技巧，經(jīng)常隨便選一個答案交差。教師可以培養(yǎng)學生們的解題技巧，幫助他們提高解題的正確率。

例如在做閱讀理解題的時候，要讓她們養(yǎng)成先看題目，再看文章的習慣。帶著題目和疑問去閱讀文章，這樣既可以節(jié)省時間，又可以提高做題的正確率。比如在做表格題的時候，可以告訴他們直接看題目選項，帶著題目去表格中找有效的信息。并且第一遍找到答案后，要在表格中做個記號，可以是劃線或者圈一下，以便于第二遍的檢查。這樣既節(jié)省了時間，又提高了正確率，真的是事半功倍！

四、注重加強家校合作

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一位老師，因此家長對于英語這門學科的態(tài)度對孩子的影響非常大。筆者所任教的學校是一所農(nóng)村初中，由于社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，孩子們英語學習普遍起步比較晚，他們的英語學習基礎相對來說都比較差，學習習慣也比較差。同時學生和學生家長對英語學習的重視程度遠遠不如城市里那么重視。

教師平時要多花點功夫去加強家校聯(lián)系，要經(jīng)常和家長們談談孩子的英語學習情況，借助于QQ、微信等聊天工具，從學習和生活兩個方面著手，主動去反饋孩子的在校表現(xiàn)。

總之，由于筆者任教的學校是一所農(nóng)村初中，外來務工子女比較多，孩子的英語學習起步比較晚，家長和孩子對待英語學習的態(tài)度不是很重視，學生整體的英語水平不是很高。因此，需要教師根據(jù)學情，從教學目標的設置、教學內(nèi)容的設計、課后作業(yè)的布置以及解題技巧的講解等方面著手，加強家校合作，幫助學生樹立英語學習的信心和激發(fā)他們英語學習的興趣，為他們營造積極向上的英語學習氛圍。同時教師要始終堅持以生為本，注重學生學習策略和自主學習能力的培養(yǎng)，[5]相信通過師生的努力，一定可以慢慢提高他們的英語學習成績。

參考文獻：

[1]施俊進.“合格課堂”的小本探索[J].江蘇教育，2019，2（10）.

[2]張萍茹.良好的開端 成功的一半[J].新教育，2016（05）.

[3]聶愛萍.差異與精選：英語作業(yè)的兩大“基點”[J].英語廣場，2018（06）.

[4]任安翔.強化有聲背誦意識 提高英語學習能力[J].中學外語教與學，2019（01）.

[5]聶愛萍.如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].新教育，2016（05）.

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)運河實驗初級中學，江蘇 蘇州215000）