淺談高中聲樂課堂中的情感運用指導

王儒

摘要：課堂中，我們所要向?qū)W生們傳達的是聲樂的基礎知識，但有基礎知識是遠遠不夠的，聲樂不僅僅是一個理論過程，更注重實踐實戰(zhàn)。情感作為歌唱的中心，學生自己對于情感的添加一定有自己的理解，也會有一定問題，如何向他們解釋為什么要有情感？如何產(chǎn)生情感？怎樣與技巧疊加？這時我們老師對于情感的解釋也就顯得尤為重要。

關鍵詞：聲樂課;情感運用

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-089

《文理導航·教育研究與實踐》中畢麗娜說：“歌唱藝術是最富靈性，表現(xiàn)性的藝術，情感則是它的內(nèi)容和本質(zhì)?！彼裕诮虒W中要注重培養(yǎng)學生優(yōu)良的情感體驗，讓情感成為聲樂教學的核心。從表面來看，歌唱的積極性是所有人都能從表面分辨出來的，如果情緒低落，唱歌時的狀態(tài)就相對較差，發(fā)出的聲音自然也就沒有活力，一些技巧也就很難用出。積極的情感，能有效地調(diào)動學生對唱歌的欲望和興趣，也就更加注重課堂。列夫·托爾斯泰說過：“藝術不是一門技藝，它是藝術家體驗了的感情的傳達?！蓖瑯樱晿纷鳛橐婚T藝術，它不是“技藝”，是歌唱家對于自己“情感的傳達”。由此可見，情感的運用在聲樂演唱中是極其重要的。

讓學生理解為什么情感在歌唱中占主體地位，而不只簡單的聽一首歌的旋律。不是單單的只通過音量強弱的對比，達到一個假情感的表達，而是真正將自己與歌曲結(jié)合，將藝術作品中間接感受到的情感體驗和生活直接感受到的情感體驗結(jié)合，受個人的生活環(huán)境和經(jīng)歷的限制，每個人的情感經(jīng)歷是不一樣的，是有限的，可是音樂作品千千萬，都是不同人的生活感觸，而且一個人也會有不同的情感，所以在從音樂作品中尋找的情感世界是宏大無限的。

流行音樂是普遍性、大眾性的音樂，所以更為學生熟悉。流行音樂往往通過歌詞更容易讓聽眾明白理解它所要表達的意思情感，從而達到共鳴。周杰倫所演唱的流行歌曲，尤其是中國風一定要表現(xiàn)出對中國傳統(tǒng)文化的瞻仰。通過流行音樂所傳達出對國家文化的認同感也是對情感的運用。還有流行音樂中一些對自我情感的認知，比如新生代代表人華晨宇，《寒鴉少年》這首由他作曲的歌曲，是描繪著一個迷茫的少年，在微光的引領下走出黑暗走向光明的勵志模型。從中通過與歌曲的共情，很容易把我們帶入到歌曲的意境中去，這也是情感的運用，不僅僅在唱好歌中，還在歌曲所建立的價值體系中尋找到人生的價值，這就是一首歌的價值。

在美聲歌曲中，情感的運用又顯得非常重要。美聲演唱不僅能夠表現(xiàn)出演唱者的技術，彰顯出作品的風格，也要求演唱者對情感內(nèi)容進行有效的表達。在課堂中，學生進行短暫只是聽旋律地對歌曲的理解一定是不充分的，還是要靠平時的熏陶，不斷地加強他們對于作品的理解。作為知識的傳授者，在課堂中要讓學生了解到作品的背景，達到共情，而不是讓他們感覺到空、大。

在教學中，我們往往強調(diào)方法，因為在方法理論基礎還不成熟的基礎上去提出讓一個同學強加情感，那么往往他原本所運用的技巧也會減弱很多，聽起來也就差強人意，所以我所提出的情感應該是對于學生技巧運用相對成熟以后。然而，若是沒有情感，歌唱的藝術性也就不復存在。設想一下，當你拿到《我的祖國》時，我們一定會帶著對祖國的愛的情感去演唱，因為大家對我們的祖國是很有感情的。如果沒有愛國的熱情，就像一道食材豐富的菜沒有加調(diào)料，品嘗者只會覺得味同嚼蠟，即使你的廚藝再精湛，人們也不會覺得你有多厲害。而在現(xiàn)實中，人們在演繹作品時，卻往往太過于注重技巧的運用，過多地忽略了自我情感在歌曲表達中的作用，可謂本末倒置。所以從學生演唱中注入情感是必不可少的。

情感的運用又是一門大學問。想要很好的運用情感，首先就要演唱者去了解歌曲作者的創(chuàng)作背景、歌曲的歌詞。藝術歌曲《滿江紅》，氣壯山河，寥寥幾句氣勢闊達，表現(xiàn)了岳飛大無畏的英雄氣概，洋溢著滿滿的愛國激情，演唱時先讓學生了解這首詞的背景：岳飛北伐失利，壯志未酬，抒發(fā)他豪情壯志的心聲。然后通過歌曲的細節(jié)，一開頭就有堅定的信心，氣勢恢宏，打動學生，更能感同身受。再如《黃河怨》，是《黃河大合唱》中戲劇性最強的一段，這個“怨”一定是我們抓住的重點情感，作者是想通過一個婦女的死來激發(fā)全國人民的斗志，冼星海指出：“《黃河怨》代表婦女被壓迫的聲音，被欺侮的聲音。音調(diào)是悲慘纏綿，是含著眼淚來演唱的一首悲歌”。與“怨”深深相扣，整個作品都洋溢著悲慘的色彩，有濃烈的藝術感染力，所以學生在聽到后是能體會到情感的認知的。只有把握歌曲的情感、風格，才能在歌唱時進行準確的分析和處理。

影視作品中，歌曲的良好運用往往都會使他的情節(jié)與觀眾產(chǎn)生共鳴，達到特定的效果。所以有時候我們在讓學生理解歌曲特定情感時，不妨放上影視劇的片段。比如在放《我的帕瓦羅蒂》時，大家都沉浸在師徒情感和男主角在歷經(jīng)磨難終于有所成就時放到的《帶來幸福的人》，學生都很有感觸，有的甚至熱淚盈眶，下載下來不斷重復播放。而在沒放電影之前我給他們聽了這首歌，卻反響平平，是他們看了電影從中悟出了究竟是什么是幸福，怎樣帶來的幸福，或許也是聯(lián)系到了自己吧，這樣通過影視劇讓他們了解情感，就會達到一舉兩得的效果。

在平時的教學中，我們需要向?qū)W生灌輸聲樂的主題思想，演唱時需要將演唱藝術和技能有效統(tǒng)一，自身思想和歌曲思想融合在一起，才能引起共鳴，正確認識到情感的運用，它是技藝的結(jié)合。同時，情感作為聲樂的核心，也需要每位音樂教師的關注，只有教師理解情感，融入情感，才能感染學生，產(chǎn)生共鳴。

（作者單位：徐州市睢寧縣菁華學校，江蘇 睢寧221000）