運用語料庫方法優(yōu)化大學英語教學的路徑探索

【摘要】 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”在互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)成為常態(tài)，“線上+線下”的學習模式極大地拓寬了教學的時空范圍。在大學英語教學中引入語料庫方法，能夠有效改善教學現(xiàn)狀，讓大學生結(jié)合真實語境更為靈活地學習英語對話和知識。本文立足信息化教育現(xiàn)狀，從語料庫方法的優(yōu)勢出發(fā)，探究運用語料庫方法優(yōu)化大學英語教學的路徑，為其發(fā)展提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】語料庫;大學英語教學;教學資源;“線上+線下”;信息化

【作者簡介】張鈺（1995.08-），女，漢族，江蘇南通人，揚州大學，助教，碩士研究生，研究方向：英語教學、二語習得。

一、引言

語料庫是經(jīng)過科學采樣并且加工的大規(guī)模電子文本庫，語料庫方法是運用真實的語言材料對語言的某一方面進行研究的方法和手段，其自2004年提出以來，逐漸被認可和應(yīng)用到語言教學和研究當中。大學英語教學不同于基礎(chǔ)教育中的英語教學，其著重培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，傳統(tǒng)的英語教學方式難以滿足當前教育的需要，語料庫方法的運用對于改善大學英語教學現(xiàn)狀尤為重要。

二、大學英語教學中運用語料庫方法的價值和意義

1.豐富英語教學內(nèi)容。大學英語教學當中，教學內(nèi)容有限，難以滿足學生的學習需要，相對的也就難以引起大學生的學習興趣。不同專業(yè)對于英語的需要也不同，但是作為通識課的大學英語課程對于學生的專業(yè)學習幫助不大，在很大程度上也影響了學生的學習積極性。運用語料庫方法進行大學英語教學，則可以有效豐富英語教學內(nèi)容，其中收錄了大量真實語言材料，既可以供學生查閱學習，也可以豐富教師的教學，成為教師課件設(shè)計中的一部分。由此可見，大學英語教學中運用語料庫方法對于改進當下教學現(xiàn)狀具有重要價值和意義，能夠通過豐富的資源共享來推進大學英語教學材料和內(nèi)容的完善。

2.促進英語教學信息化建設(shè)。語料庫方法在大學英語教學中的運用能夠促進英語教學信息化建設(shè)，推動大學英語教學向前發(fā)展?；谡Z料庫的運用，教師可以更為快速地收錄和加工處理真實語言材料，以此為教學工作提供支持;學生可以通過語料庫自主學習或者與教師的資源共享來獲取到更多的學習資料。語料庫的建設(shè)和運用作為教育信息化建設(shè)的重要組成部分，其能夠改變大學英語教學觀念和方法，推動教師和學生對教育信息化的認知和理解，為大學英語信息化建設(shè)提供助力，提升英語教學效率和效果。

3.激發(fā)學生的英語學習動機。大學生的英語水平和英語基礎(chǔ)都相對比較良好，能夠熟練閱讀和記憶教材中的課文和短語等知識點，大學英語教材相對其相對缺乏挑戰(zhàn)性，久而久之，學生也會失去學習動機和學習興趣。語料庫的運用能夠有效激發(fā)學生的英語學習動機，為學生提供大量的學習資源和學習任務(wù)，讓學生不斷地挑戰(zhàn)自我。英語學習的過程也不再是單調(diào)重復(fù)的，或者是機械記憶單詞的過程，這能夠有效改善大學英語教學現(xiàn)狀，具有重要價值和現(xiàn)實意義。

三、傳統(tǒng)大學英語教學中存在的問題

1.教材更新速度慢。傳統(tǒng)的大學英語教學中，不同專業(yè)的學生使用的是同一套教材，其中的主題要么與學生的生活關(guān)聯(lián)性弱，無法引發(fā)大學生的共鳴;要么是陳舊的觀念或者故事，無法吸引大學生的關(guān)注。大學英語教材更新需要經(jīng)過嚴格的審批和論證，很難將社會時事等及時融入教材編寫當中，這也造成了其更新速度慢的問題，部分教材內(nèi)容與時代及當下的生活脫節(jié)。教材更新速度慢，無形中增加了大學英語教學與學生之間的距離感，難以讓學生基于自己的認知水平來更為深刻地體會教材內(nèi)容，傳統(tǒng)的大學英語教學對學生的影響力和感染力都會有所減弱，不利于大學英語教學效果的提升。

2.教學手段不得當。教學手段不得當，這也是傳統(tǒng)大學英語教學中存在的問題。近年來，隨著教育信息化的發(fā)展，一些信息技術(shù)手段在教學中得到了運用，但是不得當?shù)慕虒W方式并沒能促進大學英語教學改革和發(fā)展。譬如，有的大學英語教師在課堂上播放英語電影，試圖培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，但是學生只對電影感興趣，只因為不用測試而興奮。再如，大學英語教師在課件設(shè)計中融入了當下年輕人喜歡的元素，加入了很多動畫效果，但是學生最終關(guān)心的還是考試重點。一方面，是受到傳統(tǒng)教學的影響，教師對于考試成績的重視，讓其在大學英語教學中更為重視詞匯教學或者閱讀教學，無形中給學生灌輸了錯誤的觀念，以至于教師調(diào)整教學手段時，學生的配合度并不高;另一方面，教師在改進教學方式過程中急功冒進，沒有做好傳統(tǒng)教學模式與教育信息化手段的結(jié)合，也沒有關(guān)注到學生的英語學習需求。

3.學生思維局限，語言應(yīng)用能力不佳。大學英語教學中，學生依然無法擺脫“成績?yōu)橥酢钡乃季S局限，其認真閱讀是為了在考試中有個好成績，其努力做課堂展示也是為了成績，其完成教師安排的作業(yè)也是為了成績。與此同時，學生的思維還局限于死記硬背，認為英語學習就是背誦單詞、例句，然后再套用。這種錯誤的學習方法也限制了其語言應(yīng)用能力的提升，讓其始終停留在復(fù)制模仿階段，無法靈活地運用英語來表達自己的觀點和想法;讓其在閱讀過程中經(jīng)常因為單個詞匯的意思糾結(jié)，不能結(jié)合上下文語境來閱讀等。除此之外，母語思維也限制了學生的英語學習，學生之前習慣用拼音來標注單詞的讀音，無論是在口語交際過程中還是在閱讀當中都習慣先用母語思維來翻譯來整理，然后再轉(zhuǎn)化為英語表達。這都限制和影響了學生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升。在弗斯的語言學理論中，學習語言要根據(jù)背景和上下文來尋求意義，要用一套新方法來描寫語言節(jié)律。但是，學生難以突破思維局限，沒有根據(jù)上下文來尋求意義的意識和能力，更是難以突破母語思維用一套新方法來學習英語，思維局限導(dǎo)致其語言應(yīng)用能力不佳，也增加了大學英語教學難度。

四、運用語料庫方法優(yōu)化大學英語教學的路徑

1.運用語料庫方法為學生提供豐富的英語學習資源，讓學生自主選擇，以提升英語學習的主動性。語料庫的建設(shè)和運用，為優(yōu)化大學英語教學提供了良好的路徑。近年來，各個大學也著手建立自己的特色語料庫，為學生學習英語提供了更多更真實的學習資源。通過資源共享，師和生都可以跳出教材的限制，通過最新最真實的語料庫資源中學習，自主選擇需要的語言材料，極大地提升了大學英語教學效率和學生在大學英語學習中的主動性。

語料庫中將語言資料分門別類地歸檔管理，能夠滿足學生多方面的需求，加強了大學英語學習與學生專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。比如，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生可以通過語料庫查找國際商務(wù)談判中經(jīng)常用到的句子和詞匯，學習詢盤發(fā)盤英文稿件的寫作等，彌補自己的知識短板，提升英語表達能力。這樣一來，語料庫的運用就增強了學生英語學習的目的性，學生在專業(yè)學習中也會主動聯(lián)想到大學英語學習，繼而主動尋求語料庫的支持和幫助。除此之外，語料庫的運用還可以彌補大學英語教材老舊的問題。語料庫中的語言資料中有大量近期收集和整理的資料，能夠緊跟時代和社會輿論，貼近學生的生活。學生在搜索資料過程中，也更能夠產(chǎn)生共鳴，主動學習相關(guān)的表達或者對話等，這樣就提升了在大學英語學習中的主動性。由此可見，運用語料庫方法能夠有效改善和優(yōu)化大學英語教學，切實推進大學英語教學的發(fā)展。

2.打破時空限制，推動“線上+線下”教學模式的建設(shè)。大學生進入大學之后，越來越不愿意受到拘束，語料庫的應(yīng)用能夠打破時空限制，推動“線上+線下”教學模式的建設(shè)，讓學生更為靈活自由地展開學習。語料庫為大學英語教學提供了資源支持，學生在掌握了一定的信息技術(shù)手段之后也可以自主查閱資料。因此，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學生根據(jù)課本主題內(nèi)容，自主查閱相關(guān)資料，設(shè)計課件演示或者舞臺劇演示等。在這一過程中，大學生為了在課堂上有良好的表現(xiàn)，勢必會精益求精，這不僅能夠?qū)⒄n本內(nèi)容“吃透”，還能夠在課本主題的基礎(chǔ)上拓展延伸，實現(xiàn)事半功倍的教學效果。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師也需要減少干預(yù)，適當點評，給予肯定。通過前期的線上語料庫資源收集和整理和線下課堂展示的配合，打破了英語學習的時空限制，讓英語學習融入生活中，也將生活元素融入了英語學習中，這有利于革新大學英語教學模式，提升學生在大學英語課堂中的話語權(quán)和參與度。

3.打破學生的思維定式，引導(dǎo)其學習不同的表達或者詞匯運用。運用語料庫還可以打破學生的思維定式，引導(dǎo)學生學習不同的表達和詞匯運用。跟漢語中的同音異形字相似，部分英語單詞也有不同的含義，這需要結(jié)合具體的語境。在英語交談中，人們對于詞匯的運用并不是死板的，正如同我們的聊天兒也不一定要一板一眼地照著書本說話。長期以來，學生們接受的英語教育導(dǎo)致其產(chǎn)生思維定式，“How are you？”必然是用“I'm fine， thank you. And you？”。當別人用“Not too bad.”來回應(yīng)時，就不知道如何進行下面的談話了。鑒于此，在大學英語教學中運用語料庫資源，引導(dǎo)學生了解并學習不同的詞匯含義，結(jié)合真實的語言材料來體會不同語境下的詞匯意思;引導(dǎo)學生認識不同交際場景下的對話交談，在積累的過程中推進其口語能力的提升;引導(dǎo)學生了解真實隨和的語言表達，讓其逐漸擺脫對“說英語”的恐懼感。只有這樣，才能夠發(fā)揮語料庫的運用價值，才能夠優(yōu)化大學英語教學。

4.提升教師信息化教學的能力。語料庫的有效利用，還需要教師掌握良好的信息化教學能力，只有這樣，才能夠發(fā)揮其在優(yōu)化大學英語教學方面的優(yōu)勢和價值。針對年輕教師，學校需要注重對其教學能力的培訓，讓其根據(jù)當下學生的英語學習需求優(yōu)選語料庫資源，避免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。針對老教師，則需要加強對其信息技術(shù)方面的培訓，幫助其掌握運用語料庫等信息資源來組織教學的能力，幫助其適應(yīng)教育信息化的環(huán)境。只有做好教師培訓和師資力量建設(shè)，才能夠推進語料庫的運用，才能夠?qū)崿F(xiàn)大學英語教學的優(yōu)化，讓其更貼近學生的英語學習需要。

五、結(jié)語

綜上所述，語料庫方法是優(yōu)化大學英語教學的重要方法，其對于教學模式的革新以及教學手段的創(chuàng)新，都對改善大學英語教學現(xiàn)狀具有重要價值和意義。豐富的語料庫資源更是為學生自主學習提供了良好的支持，有效激發(fā)了學生的英語學習主動性和學習動機。“線上+線下”模式以及教師信息化教學能力的提升對于語料庫方法在大學英語教學優(yōu)化中的運用都有重要的推進作用。

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