站位單元設(shè)計，聚焦課堂教學

郝培利

摘要：高中英語單元教學設(shè)計是有效實施高中英語教學的重要環(huán)節(jié)，單元整體教學設(shè)計，以主題和內(nèi)容為主線、以語言為暗線設(shè)計教學活動和教學環(huán)節(jié)，有利于將教學內(nèi)容和語言學習結(jié)合起來，促進學科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。本文站位單元設(shè)計，以英語核心素養(yǎng)為教學目標，以高中牛津教材M2 U2單元設(shè)計為例，以單元為整體深挖教材，探討基于核心素養(yǎng)的單元教學設(shè)計。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng);高中英語教學;單元設(shè)計

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-109

一、單元設(shè)計的內(nèi)涵以及意義

單元教學設(shè)計是老師分解、傳遞和落實課標的關(guān)鍵一環(huán)，是統(tǒng)領(lǐng)單元內(nèi)所有課時目標，各個教學要素的主要手段，是對教學內(nèi)容做“結(jié)構(gòu)化”處理的主要抓手。開展單元教學設(shè)計的研究，就是把單元設(shè)為一個系統(tǒng)，分析整體的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)要素之問的相互關(guān)系和規(guī)律，使之立體化，以實現(xiàn)“整體大于部分之和”即“單元整體教學大于各個課時教學之和”。

單元元設(shè)計怎么做呢？鐘啟泉教授談了“單元設(shè)計”的基本思路。第一是教育技術(shù)性的思路，由“三設(shè)問”（到哪里去？怎樣實現(xiàn)目標？怎樣才算實現(xiàn)了目標？）引出單元設(shè)計的“三重心”——目標的設(shè)計、方法的設(shè)計、評價的設(shè)計。第二是建構(gòu)主義學習的思路。建構(gòu)主義學習的思路不是側(cè)重于教師講授的內(nèi)容，而是思考學習的設(shè)計，簡單地說就是從“教案”走向“學案”。英語單元教學設(shè)計要求遵循“總——分——總”的教學順序。

二、基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計的實踐與探索

1.教材分析和學生需求分析。

單元整體教學設(shè)計不是為了設(shè)計而設(shè)計，也不是為了求新立異，而是以學生發(fā)展為中心的課堂對教師提出的要求。教材的開發(fā)雖然是嚴謹和科學的，但相對固定的教材并不能滿足具體的教學情境。所以，教師在打算整體、有序地構(gòu)建有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的教學設(shè)計時，需要具體分析教材和學生，基于學生的實際需求和教材提供的學習資源特點，依生而建，依生而變。教學單元選自高中牛津教材M2 U2 Wish you were here，具體由五個部分組成。第一部分導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對本單元學習的興趣并提供一定的相關(guān)知識。第二部分An adventure in Africa 讓學了解非正式信件的寫作特點，以及旅行行程的安排。第三部分對學生相關(guān)單詞的擴展。第四部分關(guān)于將來進行時的學習。第五部分是根據(jù)文章文章學會制作旅游傳單。本單元的主題adventure，但是教材選編的六個部分能直接與主題“冒險”相關(guān)的只有前面reading部分。所以，可以大膽舍棄與本文關(guān)聯(lián)不大的相關(guān)部分。Reading部分都只是圍繞旅行安排的語言實踐活動，并不能豐富主題，增加對主題的認知，所以本單元在主題內(nèi)容上需要教師引導和深入挖掘甚至補充相關(guān)內(nèi)容，豐富主題。第五部分關(guān)于“Making a travel leaflet”與主題高度統(tǒng)一，正好可以在內(nèi)容上為單元在思維品質(zhì)、文化品格、情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)提供契機，成為本單元的突破和關(guān)鍵所在。本單元大多數(shù)學生有困難的是第五部分的project的實施。這部分內(nèi)容，要求學生設(shè)計關(guān)于無錫的旅游傳單，因為缺乏無錫的歷史、風俗、相關(guān)知識，沒有老師的引導和幫助，學生是不太可能完成的。

2.確立單元設(shè)計的落腳點。

單元整體教學設(shè)計一方面需要以生為本，另一方面需要考慮深入挖掘單元提供的資源，打破單課教學相對孤立的局限，重組、重構(gòu)有利于培養(yǎng)學生學科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。那么，如何確定單元內(nèi)可以培養(yǎng)的具體的核心素養(yǎng)呢？義務(wù)教育階段的英語課程標準從語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個方面做出了分級描述，可以作為教師確定單元設(shè)計目標的參考。為符合每個單元的核心素養(yǎng)，教師需要根據(jù)單元內(nèi)容和主題而定，站在課程開發(fā)者和設(shè)計者的高度，判斷、選擇、開掘并突顯。以M2 U2為例，圍繞非洲探險之旅，并運用將來進行時，本單元的設(shè)計中，緊緊圍繞這個目標，思考如何開發(fā)設(shè)計具體語境，幫助學生認識將來進行時并在具體語境運用中掌握其用法。學習策略、文化意識和情感態(tài)度部分的目標在課程標準中只是用“了解中外文化異同”這樣比較抽象的語言描述，需要結(jié)合具體閱讀的內(nèi)容加以細化。結(jié)合之后確定本單元的目標為——培養(yǎng)自主學習策略和訓練創(chuàng)新思維、感知中西文化中父母對冒險的不同態(tài)度、學做一個有勇有謀、敢于冒險、勇于挑戰(zhàn)的人。

3.創(chuàng)造性的整體設(shè)計。

本單元內(nèi)容難度適中，把教材內(nèi)容整合成3個課時內(nèi)容，以Toby為人物主線，以An adventure in Africa為話題主線，以冒險精神為情感主線，整體設(shè)計三課時教學內(nèi)容。將教學內(nèi)容調(diào)整如下：第一課時閱讀課，通過對文本的學習，讓學生了解非洲的相關(guān)知識，并且培養(yǎng)學生設(shè)計旅游路線的能力。同時培養(yǎng)學生熱愛自然，敢于冒險的精神。第二課時為語法教學課。學生能初步了解將來進行時，并對將來進行時和一般將來時進行區(qū)分教學。第三課時為拓展性閱讀教學課。通過對文本的解讀和分析。能夠以小組為單位，并能根據(jù)教師提供的相關(guān)信息進行旅游宣傳單的制作。

新《課標》明確了學科教學的目標是學科核心素養(yǎng)目標的達成。核心素養(yǎng)強調(diào)“學科育人”的大格局，深刻批判局限在語言知識和語言技能培養(yǎng)的小格局、批判教學內(nèi)容碎片化、學生學習淺層化、素養(yǎng)培養(yǎng)割裂化的問題。而單元教學設(shè)計恰好具備內(nèi)容統(tǒng)整、深度學習、素養(yǎng)整合的特征。英語學科大單元教學研究，是以高中英語新課標為依據(jù)，以“改革高中英語育人方式，落實立需樹人根本任務(wù)”為宗旨，以全面實施新課程為抓手，國繞文本分析、教學評一體化、閱讀教學、聽說教學、寫作教學、語言知識教學等典型活動進行課堂教學設(shè)計與實施，旨在幫助教師深度理解高中英語的學科育人價值，同時積極探索高中英語教學中發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的課堂教學方法，助力高中英語教師提升對新課標、新課程的理解，并不斷提升指向英語學科核心素養(yǎng)的課堂教學實施能力和評價實施能力。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.單元設(shè)計：撬動課堂轉(zhuǎn)型的一個支點[J].教育發(fā)展研究，2015（24）.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

（作者單位：無錫市堰橋高級中學，江蘇 無錫214000）