高中生物教學(xué)中的幽默藝術(shù)漫談

馬亮亮

摘 要：教學(xué)中的幽默藝術(shù)是一種行之有效的教學(xué)手段，能增強教學(xué)的生動性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章介紹幽默教學(xué)的功能，分析幽默藝術(shù)運用應(yīng)避免的誤區(qū)，漫談高中生物課堂教學(xué)幽默藝術(shù)的運用，旨在為高中生物教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);幽默藝術(shù);功能;誤區(qū);運用;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0141-02

幽默藝術(shù)屬于教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，教師在生物教學(xué)中運用幽默藝術(shù)能營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在歡聲笑語中受到啟發(fā)，從而愉快地獲得知識，促進(jìn)學(xué)生與教師的情感交流。因此，合理運用幽默藝術(shù)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是重要的教學(xué)手段。

一、幽默教學(xué)的功能

（1）有效調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師應(yīng)用幽默藝術(shù)開展教學(xué)，能起到活躍課堂教學(xué)氛圍的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿生機和活力。好的幽默藝術(shù)能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)。大量教學(xué)實踐表明，課堂氣氛活躍，不僅教學(xué)效率會更高，還能增強師生之間的情感交流，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。

（2）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師在生物教學(xué)中運用幽默藝術(shù)，能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師含蓄、機智的教學(xué)語言有利于化解學(xué)生在課堂上的緊張情緒，消除師生之間的隔閡，讓師生關(guān)系更加和諧融洽，讓學(xué)生的思維更加活躍，課堂參與度更高。

（3）激活學(xué)生思維。教師在課堂上態(tài)度嚴(yán)肅地給學(xué)生講課，會讓學(xué)生感到壓抑，思想和行為拘謹(jǐn)。而教師運用風(fēng)趣幽默的語言，結(jié)合恰當(dāng)?shù)氖謩輨?chuàng)造生動活潑且引人入勝的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生課堂注意力，激活學(xué)生思維。教師的幽默能讓學(xué)生感到興奮，給學(xué)生一種刺激感，強化學(xué)生對知識的理解。

（4）有利于突破教學(xué)重難點。高中生物教學(xué)主要以理論知識講解為主，比較枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至還會在課堂上昏昏欲睡。教師在課堂上運用幽默藝術(shù)，能將復(fù)雜抽象的內(nèi)容變得更加形象，讓課堂教學(xué)更有情趣，有利于突破教學(xué)重難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（5）有利于提高課堂教學(xué)效率。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對于學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，能激勵他們努力學(xué)習(xí)。學(xué)生如果以一種不快樂的情緒學(xué)習(xí)，就會感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。教師運用幽默藝術(shù)，能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，有利于提高課堂教學(xué)效率。

二、幽默藝術(shù)運用需要避免的誤區(qū)

幽默不僅有嚴(yán)格的使用范圍，還有嚴(yán)格的要求，教師切不可將幽默與污言穢語、低俗逗笑或嘩眾取寵混為一談。幽默的底色主要是智慧、高雅，通過自然、愉悅的方式給人一種友善以及溫和的質(zhì)感，委婉含蓄、意味深長。反映在教學(xué)中，就是運用生動的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為一名新時代高中生物教師，不僅要有扎實、豐富的學(xué)科知識，還要有詼諧幽默的語言，善于運用幽默藝術(shù)開展生物教學(xué)。

三、高中生物學(xué)課堂教學(xué)中幽默藝術(shù)的運用

（1）幽默導(dǎo)入。良好的開始是成功的一半，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。教師運用幽默的課堂導(dǎo)入，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“遺傳的自由組合定律”這一知識內(nèi)容時，教師可運用一則趣味性的故事進(jìn)行導(dǎo)入：蕭伯納82歲時，收到了一位年輕貌美又有才華的舞蹈家的表白信，信中的內(nèi)容大致是：你這么聰明，假若能與我的美貌結(jié)合在一起，以后我們的孩子就會智慧與美貌同在。這時，他給才貌雙全的舞蹈家回信：若生下的孩子只有你的智慧，具備我的容貌，那豈不是很糟糕？這樣的課堂導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）幽默批評?，F(xiàn)如今很多學(xué)生都是獨生子女，在家中備受寵愛，因此也很難接受別人的直接批評。為此，教師可借助幽默藝術(shù)批評學(xué)生，注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心。例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中將人體細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生乳酸寫成了“產(chǎn)生酒精”，教師可運用風(fēng)趣幽默的語言對學(xué)生說：“有一些同學(xué)是不是會變魔術(shù)啊，能讓植物在無氧呼吸中產(chǎn)生酒精，這樣的話是不是想喝酒的時候屏住呼吸就能喝到了，省了一筆喝酒錢。”這樣，學(xué)生不僅能認(rèn)識到自己的錯誤，還能加深對這部分知識的理解。又如，在寫氨基酸分子結(jié)構(gòu)通式時，部分學(xué)生將氨基（-NH2）寫成了-NH3，針對這種現(xiàn)象，教師可對學(xué)生說：“有一部分同學(xué)在寫氨基酸分子結(jié)構(gòu)通式時氨氣味比較濃，老師都差點被熏暈了?！边@樣，學(xué)生能意識到自己書寫上的錯誤，印象會更加深刻。

（3）幽默比喻。就生物教材內(nèi)容來看，其中不乏很多抽象的知識，非常不利于學(xué)生理解。而教師運用形象的比喻，能取得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時，教師可將磷脂雙分子層比喻成湖泊，將鑲嵌蛋白比喻成漂泊在湖泊上的小船。在講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，教師可將其比喻成一個獨立的王國，而細(xì)胞核就是王國的首都，染色體就是國王的寶座，DNA就是國王。又如，在教學(xué)“組成生物體的化合物”這部分內(nèi)容時，教師可這樣說：“人們常說女人是水做的，實際上男人也是水做的?！边@樣，能加深學(xué)生對水在生物體含量這部分內(nèi)容的理解。

（4）幽默詩詞輔助教學(xué)。從小學(xué)階段學(xué)生就開始學(xué)習(xí)詩詞，有些詩詞不僅能給人以美的感受，還能加深學(xué)生對知識的理解。因此，教師可以運用詩詞輔助教學(xué)。例如，在教學(xué)“減數(shù)分裂的聯(lián)會”這部分內(nèi)容時，教師可運用詩句“有緣千里來相會”對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解有絲分裂是有緣無分，同源染色體分離則是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，總是要分離的。又如，在教學(xué)群落的特征時，為強化學(xué)生對“種內(nèi)斗爭”的理解，教師可引入詩句“本是同根生，相煎何太急”。

（5）舉例子說明 。舉例子也是常用的一種幽默教學(xué)方法，教師可運用舉例子，強化學(xué)生對知識的理解和記憶。例如，在教學(xué)“地理隔離”這部分內(nèi)容時，為了說明地理隔離問題導(dǎo)致生物的兩個種群無法完成基因交流這一現(xiàn)象，教師可以華南虎與東北虎為例進(jìn)行講解。兩個物種因為地理原因，如黃河與長江的阻隔，不能走到一起。東北虎不可能為了華南虎跨過長江、跳過黃河不遠(yuǎn)千里去聯(lián)姻。教師說到這兒，很多同學(xué)都不由自主地笑了起來。在講解“地理隔離不一定導(dǎo)致生殖隔離”這部分內(nèi)容時，教師也可結(jié)合這個例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生意識到兩者之間也不是不可能交配并生下后代。實際上，二者雖然說有著地理上的差異，但是將一雌一雄放到一起依舊能進(jìn)行交配，并可以生下可育后代，由此可知，并不存在生殖隔離的問題。

（6）活用其他學(xué)科概念。在高中生物教學(xué)中，教師可活用其他學(xué)科經(jīng)典概念輔助教學(xué)，以增強教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“氨基酸通式”這部分知識內(nèi)容時，教師可結(jié)合政治學(xué)科的“基本點與中心”的概念，讓學(xué)生知道氨基酸主要是圍繞中心碳原子，并以R基、氨基與羧基為基本點構(gòu)建而成，從而強化學(xué)生對這些通式的理解。教師通過活用其他學(xué)科的經(jīng)典概念輔助教學(xué)，能讓學(xué)生對所學(xué)知識感到新穎別致，學(xué)習(xí)的積極性更高。

總之，教學(xué)中的幽默藝術(shù)是一種行之有效的教學(xué)手段，能增強教學(xué)的生動性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，主動與其他教師交流，并虛心學(xué)習(xí)幽默教學(xué)經(jīng)驗，確保課堂教學(xué)語言更加生動，提高教學(xué)的藝術(shù)性，讓學(xué)生主動參與生物學(xué)科教學(xué)，讓課堂充滿歡聲笑語，充滿生機和活力。

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