培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

周昌鳳

【摘要】就小學(xué)語文學(xué)習(xí)而言，具有良好的行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文的前提條件。無論是語文能力的養(yǎng)成還是語文知識的積累，都需要良好的行為習(xí)慣。因此，關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成不僅關(guān)系到語文教學(xué)的成效和質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生的長期發(fā)展?；诖?，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生保持行為習(xí)慣的正確性，進(jìn)而促成他們?nèi)姘l(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;行為習(xí)慣;全面發(fā)展

說到行為習(xí)慣的養(yǎng)成，人們首先想到的就是班主任的班級管理與教育。誠然，小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要通過班級管理來強(qiáng)化、引導(dǎo)，但作為具體學(xué)科的科任老師，在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面同樣責(zé)無旁貸，同樣需要在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)校生活的點(diǎn)滴中漸漸滲透，逐步提升。

一、師生情感交流，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

好的行為習(xí)慣不是天生養(yǎng)成的，需要教師的培育與不間斷的引領(lǐng)?？梢赃@樣說，良好的行為習(xí)慣是師生共同努力的結(jié)果，是師生在交流、溝通和切磋中逐步形成的。因此好的習(xí)慣需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感的交流。隨著年齡的增長，小學(xué)生的自尊心逐步加強(qiáng)，他們在行為習(xí)慣上會出現(xiàn)一些不符合常規(guī)的行為，教師不能直接地批評，要了解事情的原委，要主動地走近他們，了解他們，進(jìn)而幫助他們克服習(xí)慣養(yǎng)成中的一些困難。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就要做好他們的心理工作，要從學(xué)生的情感入手，慢慢地讓他們醒悟與改變。教師不能采取過激的、硬碰硬的方式，強(qiáng)迫學(xué)生改變，要在春風(fēng)中化雨，要在循循中善誘。

記得一次語文課上，講課的內(nèi)容是老舍的《草原》，一個學(xué)生遲到了，從后面一溜煙似地跑到了座位上，沒引起其他人的注意，她也自以為很完美，興奮地上完這個課。在回答問題環(huán)節(jié)她還能仿造出這樣的句子來：那些天邊的云朵，仿佛是地上盛開的花，給人美美的感覺。下課之后，語文教師不是直接去找她，而是在找她前做了一些更細(xì)致的工作。通過詢問班上其他的學(xué)生，語文老師了解到，這個學(xué)生叫珊珊，一周都要遲到好幾回，每次都是偷偷地進(jìn)來。語文老師再去問其他的科任老師，得到的回復(fù)是，珊珊是一個好學(xué)生，沒發(fā)現(xiàn)她遲到過。明顯的，就遲到而言，這是一個不好的行為習(xí)慣，而珊珊卻沒有認(rèn)為這樣有什么不妥，甚至她會認(rèn)為這樣偷偷地進(jìn)來是一種本事與榮耀。語文老師找到了珊珊，問她為什么上課遲到，然后再偷偷進(jìn)來。她發(fā)現(xiàn)自己的行為被教師知道了，先是一臉的詫異，接著就是一臉的無所謂。她說，反正又沒有別的學(xué)生看見，老師基本上也沒看見也沒影響別人聽課。語文老師告訴她，這幾次在成績上她的進(jìn)步是大的，在課堂表現(xiàn)上也是可圈可點(diǎn)的，就是這個遲到會讓她止步于班上的文明標(biāo)兵。珊珊的眼淚一下子流下來了，承諾如果能給她一個獲得“文明標(biāo)兵”的機(jī)會，她會改掉這樣的習(xí)慣。這樣的一次簡單交流，就讓學(xué)生行走在良好習(xí)慣養(yǎng)成的路上。因此教師要多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生交流的機(jī)會，從他們內(nèi)心的需要出發(fā)，慰藉他們的心靈，給予恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、進(jìn)行家校溝通，提高家庭教育水平

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長多方面的配合。換言之，好的習(xí)慣是家庭教育與學(xué)校教育相互作用的結(jié)果。要讓學(xué)生具有好的行為與習(xí)慣，作為一個語文教師同樣需要進(jìn)行家校溝通，要與家長形成合力，進(jìn)而更好地推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前在語文教學(xué)中，語文教師很少與家長進(jìn)行溝通，導(dǎo)致教師對學(xué)生在家的情況知之甚少;同樣，家長對學(xué)生在校的情況也不甚了解，導(dǎo)致家長不能很好地對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)教育。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，家長與教師的溝通，能讓家長調(diào)整教育方式，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)他們的發(fā)展。

一次語文課，學(xué)生在預(yù)習(xí)著孟浩然的《宿建德江》，大家都在認(rèn)真地理解其中的含義，而一個叫雯雯的學(xué)生竟然趴在桌上睡著了，語文教師原本以為她累了，就叫醒她，然后繼續(xù)上課。第二天這樣的現(xiàn)象再次上演，雯雯一開始上課就以睡覺的方式來抗拒語文課堂。這樣的現(xiàn)象在之前的語文課堂不是很常見，雯雯盡管成績不好，她還是懂得要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，有好的行為習(xí)慣。老師認(rèn)為她這樣做，一定是心理上出了問題，一定有一個她認(rèn)為過不去的坎，通過課上睡覺表示無聲的反抗。生怕遇到脾氣過激的家長，教師讓家長來學(xué)校一趟，分析孩子最近的表現(xiàn)。原來，雯雯跟家長鬧別扭了。放學(xué)回家，她想玩一會兒手機(jī)，雯雯的媽媽直接動手給了她一個耳光，而且說這樣的人一輩子都不會有出息。雯雯想既然一輩子都沒出息，干脆自暴自棄，于是課上她就故意裝睡。語文老師指出雯雯媽媽在這件事的教育方式上存在的問題，同時說出自己的觀點(diǎn)，以供彼此討論。雯雯媽媽也告訴語文老師她的困惑，打孩子也是無奈之舉。有了這樣的家校溝通，教師能知道雯雯的心理狀態(tài)，雯雯媽媽也能知道自己存在的問題，同時在家校溝通中教師也能做到個性化的教育，以讓學(xué)生更好地發(fā)展，家長也能調(diào)整教育方式，讓孩子有新的改變。

三、開展豐富活動，逐步修正自身行為

對學(xué)生來說，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期積淀的過程，教師要慢慢地指引他們，要柔軟地改變他們。換言之，教師對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育要以滲透為主，而不以強(qiáng)制性的改變?yōu)橹?。比如說，教師可以通過開展豐富的活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)好的行為與習(xí)慣，進(jìn)而通過活動的內(nèi)化，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。

小學(xué)語文涉及的內(nèi)容很多，同時也涵蓋他們多方面的素養(yǎng)培養(yǎng)。要讓學(xué)生在多方面獲得成長，就必須要讓他們感同身受，要讓他們親身體驗(yàn)?；诖?，創(chuàng)設(shè)活動就成為培養(yǎng)他們行為習(xí)慣的重要路徑。一次周一的國旗下講話，筆者作為語文教師，給學(xué)生做了一個有關(guān)愛國主義教育的演講，旨在激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷，并且要求他們在行為與習(xí)慣上要有具體的愛國舉動。在升國旗的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子在下面說話的、做小動作的都有，也許他們不覺得這是不愛國的表現(xiàn)，但事實(shí)上就習(xí)慣養(yǎng)成而言，他們隨便說話，不遵守集會紀(jì)律，不知道對國旗行注目禮，就是不良的、需要改變的習(xí)慣。

正巧學(xué)生最近在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》，語文教師就通過活動的開展來培養(yǎng)他們的愛國情懷與良好的行為習(xí)慣。首先，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的時間，讓他們到前面來有感情地朗讀文章，文中那股愛國的熱情、那股為人民的情懷就自然地在學(xué)生嘴邊流淌。再接著，教師讓學(xué)生開展一個情景劇的表演，讓班上的孩子分組表演狼牙山五壯士，他們自然地就學(xué)會了怎樣在五個人之間形成默契，怎樣顧全大局，怎樣遵守班長馬寶玉制定的規(guī)章與制度。文中有這樣的一句——班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路。通過表演，學(xué)生明白了祖國的今天來之不易。讓小學(xué)生養(yǎng)成一個習(xí)慣，通過創(chuàng)設(shè)活動讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，是最有效的路徑。

四、應(yīng)用課堂教學(xué)，增強(qiáng)行為習(xí)慣意識

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，也是他們生長能力與素養(yǎng)的地方，教師要將課堂作為培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的場所，要在講課的過程中進(jìn)行點(diǎn)滴的滲透，要將教材內(nèi)容、文本思想、學(xué)習(xí)方法、思維碰撞等與相關(guān)的行為與習(xí)慣對接起來，做到知與行的統(tǒng)一。在語文課堂進(jìn)行行為習(xí)慣的教育除了能培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，還能促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的生長。換言之，一個隨地吐痰的學(xué)生是不能在作文中展示出自己優(yōu)秀的品行的;一個不尊重別人的學(xué)生，在小組合作中也不會跟別人配合默契的。

以統(tǒng)編教材六年級上冊的《窮人》為例，在閱讀完文章之后，向?qū)W生提出這樣的問題：桑娜是個窮人，有一個非常窮的家庭，有五個孩子，在寒風(fēng)中難以度日，可她為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢？孩子在思考這個問題的同時，教師問學(xué)生：從桑娜身上可以看出她有哪些好的行為習(xí)慣呢？明顯的，這既要求學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行思考，又要結(jié)合自己的實(shí)際生活去思考。學(xué)生要思考桑娜的行為有哪些，能表現(xiàn)出她什么樣的行為習(xí)慣，這些行為習(xí)慣是好的還是不好的，其實(shí)就是讓學(xué)生從文本中獲取習(xí)慣養(yǎng)成的精神食糧。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)桑娜熱愛勞動，從不偷懶，即使上蒼對她不公。在學(xué)生的眼里，愛勞動就是好的行為習(xí)慣，不依賴別人，能自強(qiáng)不息，就是應(yīng)該贊揚(yáng)的品行，也是必須要養(yǎng)成的習(xí)慣。他們還發(fā)現(xiàn)桑娜是個樂于助人的人，在學(xué)生的眼里，他們同樣認(rèn)為助人要成為自己自覺的行為，要成為自己的一種習(xí)慣：有條件的時候，要幫助別人;沒有條件的時候，也可以像桑娜一樣去幫助別人。再接著教師問學(xué)生：假如他們是桑娜，他們會怎么做？這是對閱讀的一次拓展，需要學(xué)生學(xué)會與文本的主人翁對話;這也是對學(xué)生行為習(xí)慣的一次拷問。通過這樣的問題，旨在讓學(xué)生思考面對生活中有困難的人時，面對班級中有需要幫助的人時，他們應(yīng)采取什么樣的行動。一次文本的解讀變成學(xué)生的一次行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，在語文教學(xué)中，教師要站在習(xí)慣養(yǎng)成的角度去促進(jìn)他們多方面能力的生長。

五、結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，作為語文教師，要成為塑造他們品行的重要推手，要為他們的成長發(fā)揮一個教師應(yīng)有的能量。語文教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)，讓好的行為習(xí)慣在課堂生根、發(fā)芽。

【參考文獻(xiàn)】

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