“限時(shí)講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示”教學(xué)嘗試

范小虎

【摘要】江蘇省南通市提出的“限時(shí)講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示”的課堂教學(xué)十二字指導(dǎo)方針非常適用于初中英語教學(xué)，因?yàn)樗浞纸夥帕藢W(xué)生，促進(jìn)了他們思維的發(fā)展，進(jìn)而提升了他們的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課外閱讀;限時(shí)講授;合作學(xué)習(xí);踴躍展示

“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的教學(xué)模式是當(dāng)前素質(zhì)教育在南通地區(qū)的具體體現(xiàn)，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程得到凸顯。這種模式下，教師不再處于課堂的主導(dǎo)地位，教師會(huì)預(yù)留更多的時(shí)間，由學(xué)生自主預(yù)習(xí)、小組合作及積極探究，進(jìn)而使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、提升自我的廣闊平臺。

一、背景：當(dāng)前初中課外閱讀現(xiàn)狀的分析

當(dāng)前初中英語課外閱讀在表面上呈現(xiàn)了如火如荼的局面，但事實(shí)上還存在著一些問題，如果這些問題得不到根本的解決，課外閱讀的效用就得不到充分體現(xiàn)，借助課外閱讀生成核心素養(yǎng)的策略就會(huì)落空。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）一個(gè)人，講到底

一個(gè)人講到底的教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中還非常普遍。一般來說，課外閱讀有一定難度，學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)遇到一些困難。南通地區(qū)的學(xué)生在每一學(xué)期都需要閱讀一本書，旨在提升他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)。部分教師就采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，毫無疑問，這樣的方式應(yīng)付考試沒問題，但閱讀的初衷實(shí)現(xiàn)了嗎？學(xué)生的能力得到提升了嗎？課外閱讀不能成為教師一個(gè)人表演的舞臺，課外閱讀的主人是學(xué)生，教師不能代替學(xué)生，文字重新組碼、信息再次整合等都需要學(xué)生自己去嘗試，去踐行。

（二）一個(gè)人，讀到底

當(dāng)前的閱讀模式主要以一個(gè)人讀到底為主，即學(xué)生一個(gè)人大致地瀏覽。學(xué)生閱讀的主要目的就是了解故事的梗概，不理解的地方反正有教師講，他們基本也懶得思考，因而就形成了他們閱讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不了問題，甚至是不會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題的局面。閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是有幫助的，但是在課外閱讀中也要讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、再提問題的習(xí)慣。換言之，就是要讓課外閱讀成為一群人的事，讓他們彼此幫助，彼此寫作，共同進(jìn)步。如果靜下心來認(rèn)真閱讀，讓學(xué)生思考一些相關(guān)的細(xì)節(jié)，及他們會(huì)遇到一些問題，這些問題的出現(xiàn)又會(huì)催生他們合作的欲望。

（三）一方式，練到底

閱讀是語言的輸出，要檢測閱讀的效果就要進(jìn)行一定的語言輸出。當(dāng)前的課外閱讀教學(xué)輸出的方式比較單一，主要以做一些題目為主，因而學(xué)生展示出來的能力就相對狹小。當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師往往是通過出一兩道選擇題以檢查學(xué)生的閱讀能力，這樣的練習(xí)方式不利于學(xué)生多元的展示，甚至在某種程度上束縛著學(xué)生的展示熱情。

學(xué)生的能力是多樣的，依據(jù)加納的多元智能理論，人的智能可以分為八個(gè)不同的方面，每一個(gè)人都會(huì)在某一個(gè)方面比較突出。如果能將課外閱讀的輸出對應(yīng)學(xué)生多方面的能力，就能挖掘他們的潛能，就能充分展示他們對閱讀的思考，這樣的思考對課外閱讀本身又有反撥作用。

二、“十二字”方針在課外閱讀中運(yùn)用的實(shí)踐與策略

限時(shí)講授其實(shí)就是陶行知先生在20世紀(jì)20—30年代提出的要解放學(xué)生的時(shí)間，本質(zhì)就是讓他們能自主地探究，能感知事物的來龍去脈。合作學(xué)習(xí)是在充分展示學(xué)生潛在能力的同時(shí)也發(fā)揮了集體的智慧，讓學(xué)生在彼此切磋中共同提升。踴躍展示是將課堂交給學(xué)生，讓他們不斷地迸發(fā)思維的火花。

（一）有效預(yù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)限時(shí)講授

限時(shí)講授是讓教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，給學(xué)生深入思考建構(gòu)支架，這樣的方式很容易走向另外一個(gè)極端，就是教師干脆不講，任由學(xué)生探究?！跋迺r(shí)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會(huì)的不要講，學(xué)生自己能弄懂的不要講，學(xué)生思維出現(xiàn)卡殼的時(shí)候，教師要巧妙地提醒。

以課外閱讀Black Beauty為例，教師讓學(xué)生先預(yù)習(xí)有關(guān)Black Beauty的早期生活，并提出這樣一個(gè)問題：How was his life in his first home. 學(xué)生看完之后，首先想到的核心詞匯是“Happy life”;接著教師讓他們說出具體的理由。有學(xué)生說：He has a good place to live in，并在文本中劃出具體的句子。有學(xué)生說：He has some friends to play with，同樣也畫出相應(yīng)的句子。再接下來學(xué)生幾乎總結(jié)不出來了，這時(shí)候教師就在黑板上寫下了兩個(gè)詞：mother與master，很快學(xué)生就表達(dá)出這樣的句子：He has the care and love of his mother;He has a kind master. 教師要講的就是學(xué)生如何將文本的語言轉(zhuǎn)換成問題的答案，即要學(xué)會(huì)抓住核心的信息。對于學(xué)生會(huì)的教師就沒講，而是將時(shí)間留給他們充分地預(yù)習(xí)。明顯地，要想限時(shí)講授，就要在預(yù)習(xí)上做文章，就要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最好方式就是用問題帶動(dòng)問題，學(xué)生在回答教師設(shè)置的預(yù)習(xí)問題時(shí)，也會(huì)在其間發(fā)現(xiàn)新的問題。限時(shí)講授有時(shí)候還可以改變方式，將這個(gè)講的過程進(jìn)一步下放，讓一部分成績好的學(xué)生嘗試著去講解，這樣的話，教師就能看到更多學(xué)生的特點(diǎn)，也能讓最終的講授變成精準(zhǔn)的教學(xué)，即，緊扣學(xué)生思維的短板，敦促他們的核心素養(yǎng)。

（二）巧設(shè)情境，催生小組合作

小組合作對于課外閱讀尤為重要，因?yàn)檎n外閱讀涉及的內(nèi)容廣泛，即使是學(xué)優(yōu)生也有需要討論的問題，同時(shí)合作也能挖掘大部分學(xué)生的智能，將閱讀推向縱深。當(dāng)前的合作教學(xué)中存在著學(xué)生合作不積極的現(xiàn)象，幾個(gè)學(xué)生圍在一起，也想不到要討論什么。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，催生他們合作的愿望，讓他們將合作當(dāng)成需要，當(dāng)成習(xí)慣。

以課外閱讀Black Beauty為例，教師展示了一些有關(guān)Black Beauty' s hard times的圖片，讓學(xué)生提問各種不同的問題。小組里的每個(gè)學(xué)生都有提問的機(jī)會(huì)，大家輪流提問。一方面，別人的提問能引發(fā)自己更多的思考，另外一方面，將這些問題連接起來就能將這部分的大致內(nèi)容復(fù)述出來。學(xué)生提出的問題有：Why did the Earl sell him;What happened to his knees;How did Black Beauty feel at that time;Why did he want to die. 小組長將這些問題展示出來，輪流復(fù)述，有遺忘的，就稍微提醒一下。這樣的合作其實(shí)還處于表層，教師要從“hard times”的主題情境跳出來，讓學(xué)生進(jìn)行更多深層的合作。教師追問這樣的一個(gè)問題：Can you tell hard times in your life. 小組里的每個(gè)學(xué)生都將自己曾經(jīng)的困惑與苦悶表達(dá)出來，這其實(shí)也是對原文本的一次拓展。學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候可以用文本中出現(xiàn)的句子，類似的思想，讓自己的情感經(jīng)歷充分地展示出來。這是原文本中的一句話：I did my best， but I was exhausted and I fell to the ground. I really thought then I was going to die. 一學(xué)生在表達(dá)自己考試失敗時(shí)，就利用了這樣的表述方式：I did my best， but I was exhausted and I failed again. I really thought then I was going to die. 接著小組里的每個(gè)人都對別人的“hard times”發(fā)表看法并提出自己的建議。明顯地，小組合作既拓展能力，又展現(xiàn)了

溫暖。

（三）踴躍展示，體驗(yàn)成功喜悅

教師要通過課外閱讀來提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，就要給他們展示的機(jī)會(huì)，讓他們的能力得到釋放。展示要多元，這樣每個(gè)人就都有機(jī)會(huì)感知成功。每次閱讀之后，給學(xué)生一次成功的體驗(yàn)，會(huì)提升他們繼續(xù)閱讀的信心。

以課外閱讀Black Beauty為例，教師問學(xué)生閱讀之后有哪些收獲得，只要是自己的體會(huì)，都可以表達(dá)出來。這樣開放式的問題，就給學(xué)生的展示提供了百花齊放的機(jī)會(huì)。有學(xué)生給Black Beauty畫了一幅畫，還在下面寫上：Do to others as you would have them do to you. 會(huì)畫畫的學(xué)生在閱讀中也有展示的機(jī)會(huì)，這會(huì)激發(fā)他之后繼續(xù)閱讀的興趣。喜歡詩歌的學(xué)生，用詩歌表達(dá)自己閱讀之后的感受：All life is equal;The same life and breath. 有學(xué)生喜歡文中的Willie，就進(jìn)行這樣的自我介紹：I am a young boy. Black Beauty is my special friend and I often bring him carrots. 學(xué)生展示著，也收獲著，更前進(jìn)著。

三、結(jié)語

初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要通道?！笆帧狈结樀倪\(yùn)用能讓他們在課外閱讀中獲得更多思考的時(shí)間、更多討論的機(jī)會(huì)，也能讓他們在分享自己觀點(diǎn)的同時(shí)，獲得別人的指點(diǎn)，更能讓他們在閱讀中充分展示自己的多元智能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊娣.“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”模式探討[J].成才之路，2014（33） .

[2]張繼芳.“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”課堂模式的踐行策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（24） .