優(yōu)化教學(xué)方式 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

林麗

【摘要】隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)形式得到了優(yōu)化，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。在新課程革新的大背景下，教師應(yīng)針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知能力創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂的中心，以此提升小學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文對優(yōu)化教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

【基金項目】本文系玉林市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃研究課題“小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂‘偏航現(xiàn)象分析與矯正的實(shí)踐性研究”（課題編號：2019A232）的研究成果。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法、創(chuàng)建課堂教學(xué)模式，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有重要作用。要想提升課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)策略;注重促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體;用多元化的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而最大限度地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到全面的發(fā)展。

一、深入地研究和分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)

教師在上課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作是必不可少的環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備的是否充分直接關(guān)系著教學(xué)效率的高低和教學(xué)效果的好壞。所以，教師在課堂教學(xué)前應(yīng)做好充分的備課工作，深入研究數(shù)學(xué)教材，明確具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，這也是課堂順利開展的第一步。要想明確教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，做好充足的準(zhǔn)備工作。備課的好壞可以影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低。教師通過深入挖掘教材內(nèi)容，提前規(guī)劃教學(xué)方法，能合理分配教學(xué)時間，有效應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各種問題，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力來確定教學(xué)內(nèi)容的深度和延展度。各個階段學(xué)生的思維發(fā)展水平不同、學(xué)習(xí)能力不同，對知識的理解和接受模式也不同。教師通過科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計，能明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。素質(zhì)教育在推進(jìn)的過程中就明確強(qiáng)調(diào)，教師在課堂中應(yīng)提前規(guī)劃好自己的教學(xué)方案和教學(xué)方法，提前設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重地開展教學(xué)工作[1]。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)和生活之間存在著緊密的聯(lián)系，深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性和應(yīng)用價值，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。

使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是當(dāng)前非常普遍的教學(xué)方法。隨著科技和教育工作的緊密結(jié)合，多媒體技術(shù)能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、具體化，能夠把教學(xué)內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，這對提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率有非常重要的作用。教師應(yīng)深入了解和學(xué)習(xí)多媒體的相關(guān)功能，將多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，營造良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力及對知識的運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)“圓的面積”這部分內(nèi)容時，教師可以先嘗試創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：用一個長度為2米的鐵鏈子拴住一只小狗，小狗活動的最大范圍是多少呢？然后引導(dǎo)學(xué)生思考：小狗活動的范圍實(shí)際上是在求解什么？怎么得出小狗活動的區(qū)域面積？在創(chuàng)設(shè)了這樣的情境后，教師可以利用多媒體設(shè)備播放動畫視頻，讓學(xué)生直觀地感受小狗活動范圍的圖形。通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生明確了圓的面積的概念，并為深入探究圓的面積奠定了基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，能快速集中學(xué)生的注意力，使其積極參與到教學(xué)活動中，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、突顯學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生的自覺性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是單一地進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，忽視了與學(xué)生的互動與交流，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生動手和探究的能力，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，使用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析，讓他們掌握數(shù)學(xué)知識;還要鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，靈活地借助一些教學(xué)工具，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。學(xué)生通過自主探究而獲取的知識往往記憶更加深刻，而且在應(yīng)用過程中也更加得心應(yīng)手。對于學(xué)生在課堂中的良好表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時的鼓勵和贊賞，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感。久而久之，學(xué)生在教師的影響下會積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[2]。

仍以“圓的面積”教學(xué)為例，為了突出學(xué)生的主體地位，教師可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行探究，讓他們思考一下如何求出圓的面積，然后給予學(xué)生相關(guān)提示和引導(dǎo)，如圓能不能轉(zhuǎn)變成其他的圖形，轉(zhuǎn)變以后新的圖形和圓有什么關(guān)聯(lián)，圓的面積公式是如何推導(dǎo)出來的等。此外，教師還需要給學(xué)生提供一些道具，如可以隨意變形的小圓環(huán)，讓學(xué)生親自動手去思考和探究。在完成合作探究任務(wù)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圓的面積公式是什么。學(xué)生通過動手、匯總和分析，進(jìn)一步拓展了自己的數(shù)學(xué)思維，提升了數(shù)學(xué)分析能力。

四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的提問和質(zhì)疑能力，這也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析數(shù)學(xué)題干信息，從而使其發(fā)現(xiàn)和提出更多的問題。在學(xué)生提出疑問后，教師可根據(jù)學(xué)生的疑問進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生歸納出該類題型的解決方法。這樣，在拓展學(xué)生思維的同時，還能夠發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)概念是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對概念和定義提出一些疑問，或者針對概念和定義中的一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行探究。教師在解答學(xué)生的疑問過程中，能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和定義，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師就可以鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生提供一張正方形的卡片、六根小木棍、九顆棋子，讓一位學(xué)生從其中選擇材料列出相關(guān)分?jǐn)?shù)，并進(jìn)行展示，其他學(xué)生可以提出疑問。比如，有些學(xué)生提出問題：正方形的卡片對折兩次，其中的一份是整個正方形的四分之一，那么剩下的分?jǐn)?shù)是多少呢？四個小木棍是木棍總數(shù)的六分之四，還可以說成多少呢？教師要給學(xué)生提供大膽質(zhì)疑的機(jī)會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極思考，把被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥那笾獱顟B(tài)。另外，在學(xué)生提出疑問后，教師不要立刻告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自主去思考和探究。這樣的質(zhì)疑和解答環(huán)節(jié)，不僅能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

五、注重實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏于生活中，教師應(yīng)做到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，這是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段?；诖耍處煈?yīng)組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，運(yùn)用生活中的資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。通過實(shí)踐活動，學(xué)生能鍛煉自身解決問題的能力，為自己未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“加減法”教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生扮演顧客去超市買東西，其中每人至少選擇三種商品，然后根據(jù)三種商品的價格計算出自己應(yīng)該付的錢數(shù)，以及找回的錢數(shù)。在這個過程中，學(xué)生要形成書面記錄，在課堂上和同學(xué)進(jìn)行交流和匯報。學(xué)生通過參與實(shí)踐活動，不但能加深對加減法的認(rèn)識，而且能掌握相關(guān)的概念和知識，從而提高了對數(shù)學(xué)知識的遷移和運(yùn)用能力。

六、建立科學(xué)完善的評價機(jī)制，挖掘?qū)W生的潛能

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的以成績?yōu)橹鞯脑u價方法，建立科學(xué)完善的評價機(jī)制，以此來挖掘?qū)W生的潛能。在學(xué)生的心中，教師的評價有很高的權(quán)威性，學(xué)生也渴望得到教師的積極評價。因此，在日常教學(xué)中，教師看到學(xué)生的進(jìn)步，要及時給予表揚(yáng)、贊賞和鼓勵，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樹立學(xué)習(xí)的自信心。

教師使用因材施教的教學(xué)評價方式，且根據(jù)學(xué)生的個性化差異和對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行分層次的教學(xué)評價是有效的評價機(jī)制。這能拉近教師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流和溝通，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的活力。學(xué)生之間互相評價也是一種良好的評價機(jī)制，能營造互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的競爭觀念和意識，促進(jìn)學(xué)生不斷自我完善，從而提升其綜合素質(zhì)。

要想提升課堂教學(xué)效率，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，突顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，利用實(shí)踐活動把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

劉垠.優(yōu)化教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].學(xué)周刊，2020（18）：139-140.

劉國英.優(yōu)化教學(xué)方式，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率[J].亞太教育，2019（05）：28.