優(yōu)化教學(xué)策略 打造初中物理高效課堂

丘海榮

【摘要】要想打造初中物理高效課堂，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，依照新課程革改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)理念，積極開展和落實(shí)參與性教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中要注重提高學(xué)生的參與興趣和參與積極性，充分利用生活資源，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開展生活化的物理學(xué)習(xí)活動，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

【關(guān)鍵詞】初中物理;高效課堂;教學(xué)策略

課堂是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要場所。課堂教學(xué)應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生都能夠有所進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生獲取知識且發(fā)散思維。課堂教學(xué)效率主要由教師備課、教學(xué)活動的設(shè)置、課堂教學(xué)實(shí)施，以及教師和學(xué)生互動等環(huán)節(jié)決定的。打造高效課堂是當(dāng)前教學(xué)中非常重要的任務(wù)，教師應(yīng)把傳統(tǒng)授課模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動求知狀態(tài)，不僅要教給學(xué)生物理知識，還要教給學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方法，采用新穎的、能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的教學(xué)策略，從而不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生愛上物理學(xué)習(xí)。下面，筆者對如何優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建初中物理高效課堂展開分析。

一、優(yōu)化教學(xué)策略，打造初中物理高效課堂的原因

（一）落后的教學(xué)觀念沒有及時更新

以往教師的教學(xué)觀念比較落后，沒有認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和意義，在教學(xué)過程中往往采用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，讓學(xué)生被動接受知識，這樣很難獲得良好的教學(xué)效果。物理知識抽象性較強(qiáng)，而且比較復(fù)雜，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生往往忽視了對物理知識的深入探究，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之，積累的問題也就越來越多，課堂教學(xué)效率也就很難得到提高[1]。

（二）教學(xué)方法不能適應(yīng)時代的發(fā)展

很多教師在物理教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然采用比較呆板的教學(xué)方法。比如，在物理教學(xué)中一些需要實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)，教師往往自己示范實(shí)驗(yàn)，而不讓學(xué)生動手操作，這導(dǎo)致學(xué)生很難在腦海中對物理知識形成直觀、具體的認(rèn)識，也很難保持對物理學(xué)習(xí)的興趣，而且不利于學(xué)生發(fā)散思維，從而影響了物理教學(xué)的效果[2]。

（三）教學(xué)過程缺乏生活元素

物理和生活聯(lián)系緊密，物理知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用。但是在教學(xué)過程中，教師往往忽視了物理與生活的聯(lián)系，不能使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)科的應(yīng)用性，不能關(guān)注身邊日常生活中的物理問題，不能形成物理知識應(yīng)用意識?？梢姡處熋撾x生活來開展物理教學(xué)，只能增加物理知識的學(xué)習(xí)難度，影響了教學(xué)工作的順利開展[3]。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，打造高效初中物理高效課堂的策略

（一）設(shè)計(jì)合理問題，啟發(fā)學(xué)生的思維

在物理教學(xué)中，教材是教師開展教學(xué)工作的直接依據(jù)。教師可結(jié)合教材內(nèi)容靈活設(shè)置一些問題，有效啟發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動進(jìn)行思考和探究。因此，在物理課堂教學(xué)中，要想打造高效課堂，教師就應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入挖掘物理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，根據(jù)這些知識設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析和回答。此外，教師還可創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，把學(xué)生引入情境中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展，從而讓學(xué)生在自主探究的過程中深入理解和掌握物理知識[4]。

例如，“電功率”這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解電功率的具體概念，知道電功率主要就是表示消耗電能快慢的物理量，了解其基本的單位是什么，并學(xué)會使用簡單的公式進(jìn)行電功率的計(jì)算。在教學(xué)這部分知識時，教師應(yīng)根據(jù)這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，如“100W和60W的燈泡，哪一個更亮呢？為什么？”通過問題拓展學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生思考。在提出問題后，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考時間，激發(fā)學(xué)生的思考意識;在學(xué)生思考和分析問題的過程中，教師應(yīng)從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步探究問題的答案;最后還要讓學(xué)生展示自己分析和思考的結(jié)論。通過這個環(huán)節(jié)，教師不僅能夠了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，還能幫助學(xué)生找到其學(xué)習(xí)的不足之處，提高學(xué)生的邏輯思維能力和物理學(xué)習(xí)能力。

（二）開展物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的操作能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科教學(xué)中起著非常重要的作用。許多學(xué)生感到物理概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，難以理解和掌握，而開展物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造能力，加深其對知識的認(rèn)知和理解。無論物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗(yàn)證，都離不開物理實(shí)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)操作步驟、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出結(jié)論。這樣，學(xué)生能更好地理解和感悟知識，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，從而提升物理學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)”這部分內(nèi)容時，教師僅靠口頭講述，很難讓學(xué)生深入理解串聯(lián)與并聯(lián)的有關(guān)知識。因此，教師可開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先給學(xué)生講述具體的理論知識，再給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)的操作步驟、一些具體事項(xiàng)，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可讓學(xué)生先繪制出電路圖，再依照電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)，能夠更加深入地了解串聯(lián)、并聯(lián)和電壓之間的關(guān)系，加深對理論知識的理解，提升自身的動手操作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，突出重難點(diǎn)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能直觀地把教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容展示出來，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。所以，要想構(gòu)建高效的物理課堂，教師應(yīng)緊追時代的發(fā)展趨勢，不斷完善和提升自身的信息素養(yǎng)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，把原本抽象、復(fù)雜的物理知識形象地展示出來，從而加深學(xué)生對物理知識的理解和認(rèn)識。

例如，“透鏡及其應(yīng)用”這一課主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解透鏡及其對光線的作用，理解凸透鏡的成像規(guī)律，以及照相機(jī)、放大鏡等的工作原理。這部分知識較為抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。教師可借助多媒體設(shè)備將這部分內(nèi)容以圖片或者動畫的形式展示出來，從而加深學(xué)生的理解和感悟。教師可利用信息技術(shù)來凸顯教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教學(xué)的有效性。

高效課堂一直都是教師追求的目標(biāo)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。教師要有前瞻性的眼光，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)模式和體系，促進(jìn)傳統(tǒng)物理課堂向高效物理課堂轉(zhuǎn)變。

（四）抓住學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉他們的思考能力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)置一些探究性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在探究活動中獲得滿足感，提高自身物理學(xué)習(xí)的積極性，樹立物理學(xué)習(xí)的自信心。教師還應(yīng)抓住物理教學(xué)內(nèi)容的精髓部分，以此來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性。物理學(xué)科和生活是緊密聯(lián)系的，教師應(yīng)將物理教學(xué)和生活聯(lián)系起來，給予學(xué)生充足的時間探究生活中的物理現(xiàn)象，鼓勵其將物理知識應(yīng)用于生活中。學(xué)生對這樣的探究和思考活動是非常感興趣的。

例如，對于“壓強(qiáng)”這部分教學(xué)內(nèi)容，教師要讓學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念，了解它的大小和哪個因素有關(guān)，學(xué)會用公式進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)過程中，教師就可抓住學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究問題的過程中，提升自身的實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（五）加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動

物理具有理論性和實(shí)踐性的雙重特性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生在物理課堂中長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師成了課堂的中心，這對構(gòu)建高效課堂是非常不利的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)是一個雙向性的互動過程，應(yīng)多和學(xué)生保持聯(lián)系、溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來構(gòu)建高效課堂。在溝通過程中，教師應(yīng)保持平等的心態(tài)，耐心傾聽學(xué)生的想法，激勵學(xué)生進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生自主、自愿地配合教師開展教學(xué)工作。

物理教師在教學(xué)中應(yīng)多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，利用多媒體設(shè)備開展課堂教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和探究物理知識，獲取物理技能，進(jìn)而提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。唯有如此，教師才能構(gòu)建出高效的物理課堂。

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