信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的理論及實(shí)踐研究

李明洲

【摘要】當(dāng)今的社會是互聯(lián)網(wǎng)社會，在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注。將信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂中，不僅能夠提高學(xué)生的求知欲望，而且對于學(xué)生思維創(chuàng)造能力方面也會產(chǎn)生積極影響。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合。文章從利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景、突破教學(xué)難點(diǎn)、拓寬學(xué)生視野以及強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練四方面進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;深度融合;理論實(shí)踐研究

為了順應(yīng)科技時代的快速發(fā)展，小學(xué)語文教師需要熟悉信息技術(shù)的使用方法，使信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合，有效發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)過程中的作用，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以幫助發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師需要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，借助信息技術(shù)等輔助手段開展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的真正價值。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)需要在學(xué)生主動的前提條件下，如果學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)環(huán)境中，是不能夠真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用的。學(xué)生的興趣不濃厚，對學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的欲望，學(xué)習(xí)效率自然也得不到提高。因此，教師需要基于學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)語文教學(xué)內(nèi)容，只有使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生才愿意將注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中，才會從被動轉(zhuǎn)化為主動，積極參與課堂教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容深度融合，利用信息技術(shù)集文字、圖片、視頻于一體的優(yōu)勢特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容以生動、立體、直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以貼近學(xué)生日常生活的情景為素材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，從而使教學(xué)效果達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的高度。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一篇課文時，教師可以借助信息技術(shù)，利用多媒體播放《秋天的雨》相關(guān)視頻或者圖片，并配上合適的音樂，在輕松愉悅的音樂聲中，讓學(xué)生對秋天的雨進(jìn)行細(xì)致的觀察，引領(lǐng)學(xué)生深入到秋天的雨這一環(huán)境中，使學(xué)生處在文學(xué)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)情景中。學(xué)生觀看完后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對秋天的雨的想法：在同學(xué)們眼中，秋天的雨是怎樣的？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠根據(jù)自己的內(nèi)心想法，結(jié)合觀看的視頻內(nèi)容，大膽發(fā)表自己的意見：秋天的雨是涼爽的，沁人心脾的，也是寧靜的。學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的形容詞進(jìn)行描述，能夠強(qiáng)化學(xué)生對詞語的練習(xí)，體現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的作用。教師利用信息技術(shù)突破小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂時間與空間上的束縛，能夠?qū)⒃拘W(xué)語文教材內(nèi)容中平面、單調(diào)的內(nèi)容，以生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易接受。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，愿意將注意力集中在教師所教學(xué)的內(nèi)容上，積極投入到小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容中，也就一定程度上提高了教師的教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文教師在開展實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)活動時，需要順應(yīng)時代發(fā)展。利用信息技術(shù)，將其作為教學(xué)輔助手段之一，能使原本小學(xué)語文教材中的知識內(nèi)容更形象、更直觀，使學(xué)生更容易接受，更容易理解。教師借助信息技術(shù)等輔助手段能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會愿意與教師交流，提問教師問題，這在一定程度上也加深了教師與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，而且通過多媒體等教學(xué)手段將書中的教材內(nèi)容再現(xiàn)，在教學(xué)課堂中將歷史還原，能讓學(xué)生對真實(shí)的歷史有一個更全面的了解，這有助于使學(xué)生更好地把握小學(xué)語文課文作者想要表達(dá)的感情以及創(chuàng)作的目的，促進(jìn)小學(xué)語文課堂效率的進(jìn)一步提高。

例如小學(xué)語文教師在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這篇文章時，學(xué)生雖然知道鄧小平，但是對于鄧小平的生平事跡以及其對社會、國家的奉獻(xiàn)并不十分了解。學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知水平較低，對于鄧小平的認(rèn)知也局限在國家偉人的框架中，鄧小平的個人品質(zhì)、人格特點(diǎn)等方面都不太了解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)這篇課文時無法理解作者想要表達(dá)出的情感，無法理解作者描述的鄧小平的性格特點(diǎn)。教師在面對這種情況時，可以利用多媒體展示課件。首先在課堂上簡單介紹鄧小平的生平事跡，然后利用多媒體播放有關(guān)“歷史轉(zhuǎn)折中的鄧小平”的視頻短片，幫助學(xué)生了解“文化大革命”后期鄧小平為使新中國更強(qiáng)大所做出的貢獻(xiàn)，以及感受在中國歷史轉(zhuǎn)折這一過程中，鄧小平帶領(lǐng)的革命者們閃爍著熠熠光輝的事跡。要將這些有關(guān)鄧小平的資料講述給學(xué)生，讓學(xué)生更了解鄧小平，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到鄧小平不僅僅是一個偉大的革命者，也是一個親近人民的老人家。這并不復(fù)雜的身份，能夠使學(xué)生更好地把握鄧小平的人格特點(diǎn)，從而突破小學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。由此可見，教師將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合在一起，能夠有效突破教學(xué)課程中的難點(diǎn)。教師根據(jù)小學(xué)語文教材中的知識內(nèi)容，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢特點(diǎn)，能夠使教學(xué)過程更直觀、更形象，幫助學(xué)生更全面地掌握文章內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，推動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)拓寬視野，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練

新的小學(xué)語文教學(xué)要求教師不僅需要傳授給小學(xué)生一定的基礎(chǔ)理論語文知識，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力的發(fā)展。傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，教師無法采取合適的方法鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的背景下，教師能夠利用信息技術(shù)融合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更全面地發(fā)展。教師將信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂中，能夠掙脫傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)空間、時間上的束縛，使學(xué)生以正確的認(rèn)知方式、思維方式以及行為方式接收小學(xué)語文知識。小學(xué)語文教師利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于拓寬學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜集信息，增加自己的知識儲備量。在這一過程中，學(xué)生的認(rèn)知方式會得到改變，而且鍛煉了學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)信息的能力，有助于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，推動學(xué)生更好地發(fā)展。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文時，教師可以利用信息技術(shù)，通過多媒體展示楊桃的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己所在位置觀察到的楊桃形狀進(jìn)行描述，然后讓學(xué)生將看到的楊桃形狀畫在白紙上?！懂嫍钐摇愤@一篇文章主要講述的是學(xué)生在不同位置觀察楊桃形狀，從而畫出的不同的楊桃形狀。通過講述這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生看待問題或做事情時，需要從多方面、多角度進(jìn)行分析，要實(shí)事求是，不能僅僅依賴自己的想法，一切事物都需要遵循科學(xué)依據(jù)，從客觀實(shí)際出發(fā)，從而確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。小學(xué)語文教師將信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂中，要基于小學(xué)語文教材，加深學(xué)生對課文的印象，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)語文教師也可以組織學(xué)生開展小組討論活動，讓小組成員根據(jù)自己觀看到的事物進(jìn)行分析、討論，然后撰寫課堂報告。

四、利用信息技術(shù)融合課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)深度融合，使信息技術(shù)貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，小學(xué)語文教師往往過于重視學(xué)生在字詞方面的掌握情況，反而忽略了對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師需要基于小學(xué)語文教材進(jìn)行正確的內(nèi)容講解，使小學(xué)生的理解能力得以增強(qiáng)。除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的寫作水平也需要提高。小學(xué)語文教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂深度融合，有助于鍛煉學(xué)生的文章寫作能力以及文章理解能力。

例如在學(xué)習(xí)《灰雀》這一篇文章時，由于學(xué)生年紀(jì)較小，認(rèn)知水平也不高，導(dǎo)致無法理解文章。為使學(xué)生更好地掌握這一篇文章，小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)，吸引學(xué)生的課堂注意力。首先，小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)將文章中的重點(diǎn)知識展示在多媒體屏幕上，加強(qiáng)學(xué)生對于字詞的記憶，然后再結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行講解。在講解過程中，小學(xué)語文教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w播放音樂，讓學(xué)生處在良好的環(huán)境中，幫助學(xué)生加深課堂印象，提高學(xué)生的文章理解力，使學(xué)生感受到作者所要表達(dá)的情感。利用信息技術(shù)將語文內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的場景中，學(xué)生在這種環(huán)境下會產(chǎn)生情感共鳴。

總而言之，科技的發(fā)展推動著小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用，能夠使學(xué)生對文章的理解更深入、更透徹。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)在快速進(jìn)步，多樣化的信息技術(shù)與人文性的小學(xué)語文課堂的深度融合，將會產(chǎn)生一種新的教學(xué)方式。作為小學(xué)語文教師，需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的思維創(chuàng)新能力，熟練使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

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