游戲教學(xué)法在特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用

顧平

【摘要】特殊教育學(xué)校中的學(xué)生受自身情況的影響，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法像普通學(xué)生那樣體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為更好地豐富小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，筆者結(jié)合多年特殊教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究如何在特殊教育學(xué)校小學(xué)信息技術(shù)課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)法，從而最大限度地幫助這些特殊學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，使其感受到教師的關(guān)懷與關(guān)愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;小學(xué)信息技術(shù);游戲教學(xué)法

對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，普通的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅無(wú)法使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，反而會(huì)讓這些學(xué)生因自身的缺陷，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為使這些學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些特殊的游戲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感與體驗(yàn)感，從而提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為每位特殊學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好鋪墊。

一、特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法的意義

（一）有助于特殊學(xué)生主體意識(shí)的喚醒

在以往的特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)氛圍枯燥乏味，甚至一些教師套用教導(dǎo)普通學(xué)生的方法開(kāi)展課堂教學(xué)，嚴(yán)重缺乏趣味性與創(chuàng)新性，無(wú)法突顯出特殊學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用游戲教學(xué)法，能在滿足特殊學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感與參與感，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，增進(jìn)師生、生生之間的感情，有效喚醒特殊學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。

（二）有助于課堂活力的增加

教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，能夠?qū)⑻厥鈱W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，通過(guò)師生、生生的互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。對(duì)于游戲教學(xué)法的應(yīng)用，教師要跳出教材內(nèi)容的束縛，采用更加科學(xué)與合理的方法對(duì)信息技術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行全面整合，幫助這些學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)框架體系，確保教學(xué)方法具備創(chuàng)新性與個(gè)性化，從而促使特殊學(xué)生在游戲過(guò)程中掌握更多的知識(shí)，提升社會(huì)能力與綜合素質(zhì)[1]。

（三）有助于提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)結(jié)合特殊學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用游戲教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生全面掌握信息技術(shù)知識(shí)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠有效分析與解決特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師還可以培養(yǎng)特殊學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、分享意識(shí)，提高學(xué)生參與游戲的積極性，使其在游戲過(guò)程中掌握知識(shí)，提升應(yīng)對(duì)挫折的能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

二、特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的策略

（一）注重以生為本

對(duì)于特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的改革，以及游戲教學(xué)法的應(yīng)用，教師首先要從本質(zhì)上改變自身“灌輸式”教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定科學(xué)的教學(xué)思路，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。這些特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)面臨各種困難，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重輔助特殊學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中解決困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)為特殊學(xué)校教學(xué)提供了新的途徑，能夠在很大程度上幫助學(xué)生獲取更多的信息資源，在提升特殊學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有重要的意義。

以“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這一課教學(xué)為例，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史，掌握計(jì)算機(jī)硬件方面的知識(shí)及電腦硬件配置信息。這節(jié)課教學(xué)的是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)于普通學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這些方面的知識(shí)很容易，但是特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)面臨各種困難。為促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)前，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂好教學(xué)方法與策略，制作好相應(yīng)課件。比如，教師可以制作“電子商城”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)這些學(xué)生互相幫助、自主探究;在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生在彼此的幫助下模擬電腦組裝，并讓不同的學(xué)生扮演“顧客”，讓學(xué)生依據(jù)“顧客”的要求組裝出一臺(tái)計(jì)算機(jī)。這樣的游戲情境與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在互相幫助的情況下，學(xué)生既可以更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，又能夠鍛煉自身適應(yīng)社會(huì)生活的能力[2]。

（二）注重有效點(diǎn)撥

特殊教育學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)面臨各種困難，而且教師很難把握學(xué)生的學(xué)情，也很難對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)的情況有一個(gè)全面的了解。對(duì)于不同的特殊學(xué)生，教師要遵循“培優(yōu)補(bǔ)差，針對(duì)指導(dǎo)”原則，充分結(jié)合每位學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際情況，采用不同的方式進(jìn)行有效點(diǎn)撥。另外，這些特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供犯錯(cuò)的空間，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要充分結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況，照顧到所有學(xué)生。

例如，在教學(xué)“鼠標(biāo)操作”這一課時(shí)，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行單擊、雙擊、右擊的操作練習(xí)，學(xué)生不僅無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)降低參與積極性。為更好地照顧到每位學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引入“鍵盤(pán)拼圖”這款游戲軟件，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行操作練習(xí)。在合理分工與互相幫助的情況下，學(xué)生不僅能夠很好地掌握鼠標(biāo)操作要領(lǐng)，還可以了解鍵盤(pán)的布局，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這既可以鍛煉失聰學(xué)生的表達(dá)能力，又可以鍛煉聾啞學(xué)生的手語(yǔ)表達(dá)能力，并且能讓每位學(xué)生體會(huì)到操作鼠標(biāo)的樂(lè)趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，努力讓每位學(xué)生深度參與課堂教學(xué)與游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)方式既能夠鍛煉與提升特殊學(xué)生的信息素養(yǎng)，又能夠提升特殊學(xué)生的各項(xiàng)能力。

（三）注重師生、生生互動(dòng)

特殊教育學(xué)校的學(xué)生或多或少會(huì)存在一定的表達(dá)障礙，他們很少主動(dòng)表達(dá)自己的意愿，其群體交往能力與合作能力都相對(duì)較弱。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法應(yīng)有針對(duì)性，注重設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生交際能力的游戲。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)交互性游戲[3]。

以“鍵盤(pán)輸入”這一課教學(xué)為例，雖然學(xué)生都對(duì)鍵盤(pán)和計(jì)算機(jī)有著強(qiáng)烈的好奇心理，也非常愿意學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，但是，很少有學(xué)生愿意采用正確的輸入方法進(jìn)行鍵盤(pán)輸入。為更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生正確的輸入方法，然后引入“拯救蘋(píng)果”等打字游戲。為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓小組成員在彼此互助的情況下進(jìn)行打字游戲比賽，看哪個(gè)小組能夠更好地完成打字任務(wù)，獲取更高的游戲分?jǐn)?shù)。這種交互性游戲不僅能夠促使小組成員對(duì)鍵盤(pán)輸入有清晰與全面的認(rèn)知，還能使學(xué)生掌握正確的輸入姿勢(shì)與指法。并且，一些學(xué)生無(wú)法單獨(dú)完成相應(yīng)的任務(wù)，但在小組互相幫助的情況下，能夠有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并提高自身的合作和學(xué)習(xí)能力。一些學(xué)生即便無(wú)法親自動(dòng)手打字，也能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的樂(lè)趣。

（四）注重滲透德育

德育對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言尤為重要。教師在信息技術(shù)游戲教學(xué)中滲透德育，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，確保每位學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

以“鍵盤(pán)輸入”這一課教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打字游戲時(shí)，可以滲透德育：“大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在打字過(guò)程中，有很多所處位置比較偏的按鍵是沒(méi)有用到的。雖然在打字過(guò)程中，一些按鍵幾乎用不到，在其他的操作中卻會(huì)用到，而且很重要。每個(gè)按鍵都有其應(yīng)用價(jià)值，就像我們?nèi)艘粯?，不同的人做不同的工作，雖然發(fā)揮的價(jià)值不一樣，但都是為社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)?！焐也谋赜杏茫谖磥?lái)的人生路途中，大家要認(rèn)清楚自己的價(jià)值，對(duì)自己有足夠的信心。大家要相信，在這個(gè)社會(huì)中，我們每個(gè)人都會(huì)有發(fā)揮自己價(jià)值的時(shí)候，我們每個(gè)人都很重要?！?/p>

總而言之，對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要有足夠的耐心。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，注重突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí);注重有效點(diǎn)撥與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生互助合作;注重師生互動(dòng)，合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié);注重滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在歡快的氛圍中進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提升能力。

【參考文獻(xiàn)】

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