鄉(xiāng)村小學(xué)低學(xué)段信息技術(shù)與教學(xué)的融合策略

黃常躍　鐘昌振

【摘要】智慧校園是實(shí)現(xiàn)智慧教育的必由之路，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)低學(xué)段信息技術(shù)與教學(xué)的融合，通過(guò)采用多媒體交互式技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的深層互動(dòng)、模擬VR安全教育場(chǎng)景來(lái)提高小學(xué)低學(xué)段學(xué)生安全意識(shí)的融合策略，提高鄉(xiāng)村小學(xué)低學(xué)段信息技術(shù)與教學(xué)融合的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)低學(xué)段教學(xué)與信息技術(shù)融合的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué)低學(xué)段;教育教學(xué);信息技術(shù);融合創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題鄉(xiāng)村小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合“變軌超車”路徑研究（XSP19YB148）。

2018年教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，只有提升教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的信息技術(shù)創(chuàng)新能力，健全信息化教學(xué)管理，才能引領(lǐng)未來(lái)的教育方向。通過(guò)小學(xué)低學(xué)段信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合，讓微觀內(nèi)容形象化，抽象內(nèi)容直觀化，才能激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程。并且鄉(xiāng)村小學(xué)只有通過(guò)與信息技術(shù)的融合教學(xué)，才能逐漸縮小城鄉(xiāng)教育差距，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

在鄉(xiāng)村小學(xué)低學(xué)段的教學(xué)中，利用數(shù)字化多媒體智能設(shè)備，通過(guò)PPT觸發(fā)器的使用加強(qiáng)實(shí)時(shí)交互、通過(guò)VR技術(shù)場(chǎng)景模擬增強(qiáng)體驗(yàn)感等手段來(lái)豐富教學(xué)，讓小學(xué)低學(xué)段學(xué)生成為教學(xué)的主體。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)低學(xué)段教學(xué)與信息技術(shù)融合的策略

信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)期高素質(zhì)教師的核心素質(zhì)。目前，我國(guó)信息技術(shù)與教育的融合正朝著“創(chuàng)新”的方向發(fā)展。在信息化時(shí)代，已經(jīng)不是單純的如何使用信息技術(shù)，把信息技術(shù)視為簡(jiǎn)單的工具，而是如何用技術(shù)來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生都獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將信息技術(shù)融入農(nóng)村小學(xué)低學(xué)段的教與學(xué)，是將信息技術(shù)融入所有學(xué)科的教與學(xué)，滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高教與學(xué)的效率，提高教與學(xué)的效果。它是一種教育理念，是一種教育生態(tài)。

（一）通過(guò)多媒體交互式技術(shù)創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的深層互動(dòng)

開(kāi)展“課件+投影+交互”深層次交互式教學(xué)，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果的重要手段，也是培養(yǎng)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的社會(huì)交往能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。

1.交互式學(xué)習(xí)的含義

互動(dòng)學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，形成師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)合作關(guān)系，通過(guò)動(dòng)態(tài)（主要是語(yǔ)言）的雙向交流，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，使教師成為知識(shí)探索的領(lǐng)導(dǎo)者。

2.“課件+投影”的優(yōu)點(diǎn)

目前，在鄉(xiāng)村小學(xué)還沒(méi)有普遍使用交互式白板，主要借助于“課件+投影”的形式，這種多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有幾個(gè)很明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，多媒體教學(xué)節(jié)省了道具、音樂(lè)和角色扮演的準(zhǔn)備時(shí)間，提高了教學(xué)效率。其次，實(shí)現(xiàn)了“文字+圖片+動(dòng)畫(huà)+音視頻”等素材的綜合運(yùn)用，更簡(jiǎn)潔快速有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三，在有限時(shí)間內(nèi)容納了更豐富、更新的前沿知識(shí)點(diǎn)。第四，多媒體教學(xué)使教學(xué)更生動(dòng)有趣，更有啟發(fā)性，更真實(shí)，更活躍學(xué)生的思維，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課件+投影+交互

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教育和網(wǎng)絡(luò)生活越來(lái)越生活化、規(guī)范化。通過(guò)課件PPT的交互式技術(shù)操作來(lái)突破更多的交互，實(shí)現(xiàn)一種更加充實(shí)、啟發(fā)與激勵(lì)的深層次交互式教學(xué)。深入開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，既是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在這種教學(xué)中，教師主要起著指導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)活動(dòng)主要由學(xué)生進(jìn)行，能突出學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生思維發(fā)散的特點(diǎn)，對(duì)教師的問(wèn)答積極并且充滿想象化、個(gè)性化，我們準(zhǔn)備的素材呈現(xiàn)需要與小學(xué)低學(xué)段學(xué)生在交互中有關(guān)聯(lián)的顯示，所以根據(jù)個(gè)別差異，按層次提問(wèn)，適時(shí)追問(wèn)的引導(dǎo)過(guò)程中實(shí)時(shí)、無(wú)序地設(shè)計(jì)交互界面，對(duì)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的問(wèn)題盡可能都給予關(guān)注，并且是靈活多樣的形式，以圖、音樂(lè)等方式正確而清晰的引導(dǎo)。

4.PPT觸發(fā)器的交互運(yùn)用

放映PPT課件的時(shí)候，每一張幻燈片元素的順序是以時(shí)間表來(lái)實(shí)現(xiàn)的，按照PPT動(dòng)畫(huà)菜單的動(dòng)畫(huà)窗格時(shí)間順序從前到后一一放映。要突破這種計(jì)劃好的時(shí)間順序，可以通過(guò)“觸發(fā)器”來(lái)提高課件的交互性。右鍵單擊動(dòng)畫(huà)面板中的動(dòng)畫(huà)，在彈出式下拉列表中選擇時(shí)間，然后在彈出對(duì)話框中找到觸發(fā)器，選擇當(dāng)您單擊以下對(duì)象時(shí)的啟動(dòng)效果選擇開(kāi)關(guān)，然后單擊確定按鈕。

5.PPT鏈接設(shè)置的運(yùn)用

放映PPT課件時(shí)的默認(rèn)順序是先后次序進(jìn)行，但通過(guò)設(shè)置幻燈片的動(dòng)作或者鏈接屬性，可以實(shí)現(xiàn)PPT內(nèi)幻燈片的跳轉(zhuǎn)或者外部文件的引入，從而提高課件的實(shí)時(shí)控制性和交互性。利用動(dòng)作按鈕交互所謂“動(dòng)作”是指在放映過(guò)程中，單擊畫(huà)面中事先插入的動(dòng)作按鈕，幻燈片的放映立即按照事先的設(shè)置跳轉(zhuǎn)或者鏈接到一個(gè)指定的幻燈片、外部的演示文稿、用其他軟件制作的動(dòng)畫(huà)或者另外的靜止畫(huà)面等，待這些過(guò)程結(jié)束后，又可以馬上返回到剛才的“斷點(diǎn)”，繼續(xù)往后放映。

（二）創(chuàng)造性地模擬VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)安全教育場(chǎng)景，提高小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的安全意識(shí)

VR是一種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，它可以建立一個(gè)虛擬環(huán)境，通過(guò)虛擬環(huán)境進(jìn)行人機(jī)交互。在安全教育中，VR技術(shù)不僅活躍了教學(xué)氛圍，也促進(jìn)了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，很好地填補(bǔ)了安全教育與信息技術(shù)融合處的空白。VR可以將生活環(huán)境中危險(xiǎn)性較強(qiáng)、場(chǎng)景布置費(fèi)用較高以及演練過(guò)程中不易把控的教學(xué)元素嵌入在虛擬環(huán)境中，這樣新型的教學(xué)環(huán)境很好地突破了場(chǎng)地、一些容易引起不適感的畫(huà)面鏡頭，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的好奇求知欲，同時(shí)又能強(qiáng)化體驗(yàn)者對(duì)安全事故的感性認(rèn)識(shí)，起到身臨其境、融入場(chǎng)景的逼真視聽(tīng)刺激，引以為戒，起到安全教育的效果。

做好安全教育，是每個(gè)學(xué)校的重大任務(wù)，必須落實(shí)落細(xì)每一項(xiàng)安全舉措。安全無(wú)小事，責(zé)任大于天。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的好奇心很重，危險(xiǎn)意識(shí)相對(duì)薄弱。為了保證小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的身心健康和安全，使孩子順利成長(zhǎng)，在小學(xué)低學(xué)段教學(xué)中時(shí)刻穿插安全教育，但安全教育中難以用實(shí)驗(yàn)去示范，缺乏體驗(yàn)，而VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能很好地把危險(xiǎn)假設(shè)呈現(xiàn)出來(lái)，起到很好的警示作用，同時(shí)也不會(huì)造成環(huán)境污染。同時(shí)VR虛擬技術(shù)可以避免現(xiàn)實(shí)事故中的血腥鏡頭，通過(guò)模擬VR場(chǎng)景溫柔的方式虛擬化，把VR中的危險(xiǎn)呈現(xiàn)在教學(xué)中，讓教師與小學(xué)低學(xué)段學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的安全意識(shí)和在災(zāi)難面前的應(yīng)急技能。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)低學(xué)段教學(xué)與信息技術(shù)融合的促進(jìn)作用

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)和信息技術(shù)的融合使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升，鄉(xiāng)村學(xué)校的信息化管理也逐步推廣開(kāi)來(lái)，教師的數(shù)字化能力得到了進(jìn)一步提高。教學(xué)中以小學(xué)低學(xué)段學(xué)生為主體的教學(xué)模式得到進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用，他們的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展空間進(jìn)一點(diǎn)拓展。同時(shí)，信息技術(shù)與教學(xué)的融合在深度和廣度上得到了發(fā)展，提高了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

首先，在一定程度上促進(jìn)了鄉(xiāng)村小學(xué)低學(xué)段教育全方位創(chuàng)新發(fā)展。

在信息化有黏性的研修活動(dòng)中，老師們相互促進(jìn)，以熟帶新，不斷碰撞出新的火花、新的思想。通過(guò)開(kāi)展多媒體課件制作培訓(xùn)、微課競(jìng)賽、信息技術(shù)能力比賽、在線文檔搜集編輯、制作美篇等多項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，教師逐漸從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化。教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，提升了小學(xué)低學(xué)段教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了活動(dòng)的吸引力和科學(xué)性，小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的活動(dòng)興趣增強(qiáng)，教育效果增強(qiáng)。

其次，使小學(xué)低學(xué)段學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，學(xué)有成效。

信息化的教學(xué)更能激發(fā)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在趣味性、主動(dòng)性、實(shí)時(shí)交互性、視野開(kāi)闊的課堂活動(dòng)中，讓知識(shí)點(diǎn)化深?yuàn)W為淺顯、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，單維的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為多維的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)的特性。此外，時(shí)刻抓住注意力的節(jié)奏，豐富多彩、輕松活躍的畫(huà)面，舒適感極強(qiáng)、有起有伏的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，有藝術(shù)特色的視覺(jué)效果，及時(shí)有效的反饋，發(fā)揮了小學(xué)低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，給予了小學(xué)低學(xué)段學(xué)生更廣闊的創(chuàng)作空間。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所缺乏的形象、直觀的特點(diǎn)，教學(xué)主體由教師變成了小學(xué)低學(xué)段學(xué)生。

在信息化融合教學(xué)中，適應(yīng)低學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和保護(hù)性教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，使他們主動(dòng)參與、研究學(xué)習(xí)，成為小課堂的主人。通過(guò)鄉(xiāng)村小學(xué)低學(xué)段信息技術(shù)與教學(xué)的融合，促進(jìn)了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)信息素養(yǎng)的提高，也對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)信息化的融合發(fā)展有了更高的要求，同時(shí)形成了良好的學(xué)習(xí)循環(huán)動(dòng)力體系，融合的深度和廣度都有較好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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