融創(chuàng)造教育　匯知行合一

吳珠珠

【摘要】在當代小學英語教學中，利用陶行知的創(chuàng)造教育理念發(fā)揮了有利的作用。英語教師應側(cè)重于教導學生創(chuàng)造性思維，幫助學生樹立和培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的意識。教師可以通過構(gòu)建英語教學情境、活躍課堂上的氛圍、創(chuàng)新教學管理方式來培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)造能力和思維。本文從創(chuàng)設情境，活躍英語學習氛圍，以新技術(shù)、游戲法、培養(yǎng)想象力為創(chuàng)新教學方式的幾個維度，對創(chuàng)意理念在小學英語教學中的實施進行了探討。

【關(guān)鍵詞】陶行知教育理念;小學英語;創(chuàng)造能力;途徑

一、前言

創(chuàng)新能力是一個國家發(fā)展和民族進步的根本動力，它也是教育教學改革領(lǐng)域不斷探索和研究的課題。英語是基礎教育階段重要的教學課程，在小學英語教學中融合創(chuàng)造教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，這對于學生和小學英語教育教學的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

二、構(gòu)建英語教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造力

在陶行知先生的教育教學理念中，著重闡述了充分發(fā)揮學生的動腦能力和動手能力，提升其對時間和空間的概念，從而可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實踐能力，并能不斷提高學生的語言溝通能力和表達能力，并且學生能在實踐中獲得真知。根據(jù)這一思想教育發(fā)展理念，在小學英語的教學中，目標是讓學生能夠靈活地運用英語進行有效溝通和完整表達。 目前的困難是缺乏合適的小學英語教學的語境。在學習的同時，學生有機會使用英語的次數(shù)少之又少，這就制約了英語教育教學的發(fā)展，對學生掌握和運用英語知識非常不利。 教師在課堂中教授單詞、詞組和句子，這對小學生來說，這本身就是有難度的，加上不能在課堂上得到有效發(fā)揮和運用，使得小學英語基礎教育工作必須不斷進行教學模式改革。 因此，教師在教學改革中應多創(chuàng)設適合學生的英語情境。在陶先生創(chuàng)造教育理念中，教育教學中應重視整體教育，課堂只能作為學生汲取知識的地方，因此，要以課堂教學為基礎，不斷培養(yǎng)學生們的英語運用能力。首先通過閱讀興趣引導的方式，讓學生喜歡上英語課堂的學習，并使用英語和教師進行交流，才能更好地發(fā)揮英語語境的教學作用。 教師可以建立廣角英語，鼓勵學生閱讀英文書籍，用英語進行溝通交流，或復述、續(xù)寫課文內(nèi)容。

以譯林英語五年級上冊Unit 3 our animal friends為例，教師可讓學生分角色扮演自己喜歡的動物，并充分發(fā)揮想象：動物們見面后發(fā)生了什么故事？說了些什么？例如，貓和兔子見面后比比誰的耳朵（或尾巴）作用大……在學生們的表演中，學生的英語交流溝通能力不但得到了增強，而且學生的創(chuàng)造性思維能力同時也得到了提高。英語教師還可以組織學生進行閱讀比賽，讓學生選擇自己喜歡的內(nèi)容，如英語繪本故事、詩歌等，同時也讓學生學唱英文歌，并以興趣為引導，讓學生逐漸愛上英語，并且愿意用英語交流溝通，以達到用英語有效溝通的目的。

三、活躍英語課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識

陶行知先生的教育教學理念倡導教、學、做三者要做到緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)出教中學、學中做、做中教的教學方式，才能夠讓教師在教學中充分發(fā)揮教學引導作用，通過活躍課堂氛圍，幫助學生牢固掌握英語知識，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。在應試教育思想下，英語課堂顯得極其沉悶、枯燥、單調(diào)。教師應轉(zhuǎn)變教育模式，創(chuàng)新教學理念，發(fā)揮教、學、做三合一的有效促進作用，提高學生的英語學習質(zhì)量。教師對教學方法進行改革，就必須順應時代發(fā)展潮流，以滿足學生的學習需求，還要充分發(fā)揮教學的導向作用，積極鼓勵學生提出問題、分析問題和解決問題。而在教育教學中，要使用多種方式來有效活躍課堂氣氛，培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)造思維意識。教師可以通過了解學生的實際發(fā)展情況制定有針對性的教學管理方式，更有效地激發(fā)學生的語言潛能，幫助學生掌握個性化的學習生活方式。

以四年級上冊Unit 8 Dolls為例，教師在教學中，通過制作自己喜歡的玩具來引導學生發(fā)揮創(chuàng)造思維能力，并運用玩具來進行簡單的英語單詞和句型練習，從而能夠幫助學生掌握一些身體詞匯（ears、eyes）、反義詞（big-small、fat-thin）等。例如，在學習water這個單詞時，教師可以嘗試讓學生用簡短的英語句子說出水的一些用途。 通過培養(yǎng)學生在課堂上的表達交流能力，充分激發(fā)學生對英語的學習興趣，進一步活躍英語課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。

四、創(chuàng)新教學多元化，提升學生的創(chuàng)新思維

在英語教育教學中，教師應創(chuàng)建一個基于英語教學創(chuàng)新的教育理念，讓學生通過創(chuàng)造性的思維和生活體驗教育和學習的真諦能夠不斷完善，幫助學生更好發(fā)展。

（一）利用新技術(shù)創(chuàng)新教學方式

隨著中國現(xiàn)代企業(yè)信息管理技術(shù)發(fā)展不斷應用在教學中，小學英語課堂教學要充分利用多媒體、PPT、微課等形式創(chuàng)新教學方式，把英語專業(yè)知識能夠通過圖片、音視頻等形式展示出來，幫助學生們理解。 教師應抓住學生不能長期維持高度的注意力、好奇心等學習特征，在課堂中設計多元化的學習方式，能夠在課堂上有效地促進英語教學活動。例如，教師可以結(jié)合英語教學大綱安排播放動畫視頻，讓學生在一個輕松的氛圍下學習英語。例如，在Dolls一課中，老師為學生搜集一些關(guān)于機器人的動畫視頻，以吸引學生的注意力，激發(fā)其求知欲和學習興趣，提高課堂教學效果。另外，教師為學生布置英語作業(yè)時要摒棄傳統(tǒng)的抄寫和死記硬背模式，可以用微信、班級網(wǎng)頁等上傳音、視頻教學形式的作業(yè)，增強發(fā)展學生的英語口語運用能力，同時讓學生能夠明白，我們學習英語的目的不是為了學而學。

（二）創(chuàng)新教學之游戲法

教師可以在教學中設計一些英語游戲，鼓勵學生踴躍參與，使學生在游戲中學習新知識。教師可讓學生自由發(fā)揮，設計謎語，用英語對動物或其他事物進行描述，讓其他學生來猜?！癐' m black and white. I am fat. I like eating bamboo. I live in the wild forest. Who am I？”（謎語：panda）。教師也可讓學生進行角色扮演。以“How much”內(nèi)容為例，設置游戲情境，一個人扮演售貨員，其他同學扮演顧客，練習How much...和I' d like...等句型。

（三）培養(yǎng)學生的想象力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維與學生豐富的想象能力和聯(lián)想能力是密不可分的，因此教師在教學中還要注重培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想能力，從而不斷提高學生的創(chuàng)造思維和英語綜合管理能力。例如，進行英語字母教學時，有的學生記不住w的發(fā)音，此時教師可啟發(fā)引導學生想象，它由兩個v組成，兩個v綁在一起能打到對方嗎？回答是打不了，利用“打不了”的諧音來記憶w的發(fā)音。再比如學習she和he兩個單詞時，教師啟發(fā)學生想象女生的身材苗條，走起路來像s，所以是she。教師引導學生通過發(fā)揮想象力，幫助學生記憶英語單詞，使教學內(nèi)容變得豐富有趣。教師可以引導學生通過整合所學過的英語學習知識，將分散的內(nèi)容組織起來，進行有效的聯(lián)想。

例如，介紹媽媽時，My mum is a bus driver，she is short，she' d like eat fruits. 教師在教學中要引導學生更多地整合這樣的演習，同時注重開發(fā)多元化的教學管理方式，如討論式、提問式和合作式等，讓學生在多種教學方式中，激發(fā)學習興趣，提升自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，幫助學生掌握有效的英語課堂學習生活方式。

五、結(jié)語

綜上所述，在英語教學中滲入陶行知先生的創(chuàng)造教育理念，讓學生感受素質(zhì)教育的真諦，充分激發(fā)其創(chuàng)造性思維，并在教學實踐中不斷探索和運用，積極推動小學英語教學創(chuàng)造教育理念的深入發(fā)展，同時對陶先生的創(chuàng)造教育理念的研究與應用將會不斷推動我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

【參考文獻】

[1]楊彥軍.淺談陶行知教育理念在小學英語教學中的應用[J].山東青年，2019（005）：270.

[2]張玉紅.杜威的“從做中學”教育理念在小學英語教學當中的應用[J].語文學刊：外語教育與教學，2014.

[3]趙娟.在小學英語教學中多樣化教學理念的應用探究[C]. 2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集. 2019.