基于教學(xué)診斷與改進(jìn)的中職學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃實(shí)施策略

陳璇 唐璐璐 吳艷瓊

摘 要：本文基于中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作背景，通過合理編制教師發(fā)展規(guī)劃，打造教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈，分解任務(wù)目標(biāo)，按“8字螺旋”工作模式開展教師層面診斷與改進(jìn)工作方法，以實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展規(guī)劃? ? 教學(xué)診斷與改進(jìn)? ? 中職學(xué)校

《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》強(qiáng)調(diào)，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)要堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，通過對(duì)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀調(diào)查、診斷點(diǎn)分析，打造教師發(fā)展目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈，并在診斷與改進(jìn)機(jī)制運(yùn)行過程中優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提升教師隊(duì)伍水平，形成“8字螺旋”上升的良好態(tài)勢(shì)。

一、立足學(xué)校實(shí)際的“問診”：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查

（一）教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查與數(shù)據(jù)分析

教師層面的診斷與改進(jìn)工作，首先需要對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。

在“中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷項(xiàng)目參考表”中，“師資隊(duì)伍建設(shè)狀態(tài)”關(guān)注的是專兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃、數(shù)量與結(jié)構(gòu)、能力與水平、培養(yǎng)與提高。根據(jù)診斷點(diǎn)提示，可細(xì)化為教師職稱學(xué)歷、科研成果、特級(jí)教師榮譽(yù)等。因此，教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查應(yīng)包含如下內(nèi)容。第一，教職工隊(duì)伍基本情況，如數(shù)量、編制、類別等。第二，專任教師結(jié)構(gòu)，包括性別與年齡、學(xué)歷與職稱、是否為“雙師型”教師等。第三，學(xué)校各專業(yè)群中專業(yè)教師、公共基礎(chǔ)課教師分布情況。第四，學(xué)校名師工作室、科研團(tuán)隊(duì)、學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干在各專業(yè)的分布情況和所占比例等。

（二）針對(duì)教師個(gè)人的調(diào)查問卷分析

關(guān)注教師個(gè)體需求和成長(zhǎng)需要，引導(dǎo)教師將個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展緊密聯(lián)系起來，是教師層面診斷與改進(jìn)工作的核心。學(xué)?？赏ㄟ^對(duì)教師個(gè)人的調(diào)查問卷，了解教師在個(gè)人發(fā)展上的實(shí)際需求，如職稱晉升、技能培訓(xùn)、“雙師”認(rèn)證、企業(yè)實(shí)踐、技能比賽、崗位設(shè)置、管理制度、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等，全面掌握每個(gè)教師的情況。

二、打造學(xué)校特色的“兩鏈”：教師發(fā)展規(guī)劃

中職學(xué)校應(yīng)在問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)制定配套的教師發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃。學(xué)校教師發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃的內(nèi)容至少應(yīng)包括教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析;存在問題、機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析;指導(dǎo)思想;總體目標(biāo);具體目標(biāo)和措施;年度工作進(jìn)度;保障措施。目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈的制定既要符合學(xué)校發(fā)展需要，也要能落地實(shí)施，幫助和推動(dòng)教師個(gè)體發(fā)展。

（一）教師發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)鏈：區(qū)分共性化目標(biāo)和個(gè)性化目標(biāo)

共性化目標(biāo)主要針對(duì)學(xué)校整體教師隊(duì)伍進(jìn)行設(shè)計(jì)。共性化目標(biāo)應(yīng)著眼于全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，構(gòu)建和完善教師專業(yè)發(fā)展特色培養(yǎng)機(jī)制和科學(xué)的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，以期建立一支適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的專業(yè)化師資隊(duì)伍。

個(gè)性化目標(biāo)主要針對(duì)教師個(gè)人進(jìn)行設(shè)計(jì)。每一個(gè)處于不同職業(yè)生涯階段的教師，都有不同的發(fā)展需求。因此，個(gè)性化目標(biāo)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，關(guān)注教師個(gè)人成長(zhǎng)需求，即尊重教師的主體精神，滿足教師“自主發(fā)展、自我提高”的心理需要，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要，找到適合自身發(fā)展的有效路徑。

（二）教師發(fā)展規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)鏈：對(duì)接國家標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)落地實(shí)施

2013年，教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》;2019年，教育部等四部門印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》。這兩個(gè)文件成為中等職業(yè)學(xué)校制定教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)文件和依據(jù)。

《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》把中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力”三個(gè)維度，在“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”基本理念的指導(dǎo)下，指明了中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展和隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的根本方向。學(xué)校在設(shè)計(jì)教師發(fā)展規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)鏈中，應(yīng)圍繞3個(gè)維度、細(xì)化15個(gè)領(lǐng)域、落實(shí)60條基本要求，并結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到具體數(shù)據(jù)。例如，“專業(yè)知識(shí)”維度第五點(diǎn)“教學(xué)知識(shí)”有四項(xiàng)具體要求，教師需結(jié)合學(xué)校實(shí)際工作，在承擔(dān)班主任工作的過程中完成“教學(xué)知識(shí)”中的四項(xiàng)要求，學(xué)?？梢罁?jù)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)鏈，對(duì)教師擔(dān)任班主任的工作年限和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考量。

“雙師型”教師比例一直是中職學(xué)校教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因各省市認(rèn)定方法和標(biāo)準(zhǔn)仍不統(tǒng)一，中職學(xué)校要根據(jù)本區(qū)域、地方文件相關(guān)要求進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)。

三、細(xì)化量身定制的“處方”：教師發(fā)展任務(wù)分解

中職學(xué)校應(yīng)將教師隊(duì)伍三至五年的發(fā)展目標(biāo)任務(wù)分解到每年、每學(xué)期，將集體發(fā)展任務(wù)分解到部門（專業(yè)部）和個(gè)人。學(xué)校制定五年期教師發(fā)展規(guī)劃、教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn);專業(yè)部、業(yè)務(wù)部門結(jié)合本部門實(shí)際，形成教師隊(duì)伍建設(shè)子規(guī)劃，制訂計(jì)劃并逐項(xiàng)細(xì)化分解任務(wù)。

（一）以專業(yè)部（部門、年級(jí)）為主體的集體任務(wù)目標(biāo)分解

學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)制定之后，各專業(yè)部要將目標(biāo)分解實(shí)施，并負(fù)責(zé)制定本專業(yè)部的教師隊(duì)伍發(fā)展子規(guī)劃，將任務(wù)目標(biāo)落實(shí)到教師個(gè)人。如對(duì)“師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)”模塊，可細(xì)分為本科學(xué)歷占比、研究生學(xué)歷教師占比、副高級(jí)以上職稱占比、專業(yè)教師占比、兼職教師占比、“雙師型”教師占比等。

（二）以教師為主體的個(gè)人任務(wù)目標(biāo)分解

以教師為主體，要關(guān)注教師個(gè)體的發(fā)展需求，要求教師將個(gè)人需求與集體需求、學(xué)校發(fā)展需求相結(jié)合，制定既適合自身發(fā)展又符合學(xué)校需要的個(gè)人規(guī)劃。

四、基于質(zhì)量體系的“8字螺旋”改進(jìn)：教師隊(duì)伍實(shí)力提升

要做到教師隊(duì)伍發(fā)展有規(guī)劃、有反思、有改進(jìn)，需要以“8字螺旋”理念使教師發(fā)展管理工作常態(tài)化、周期性地開展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)改進(jìn)與發(fā)展。學(xué)校可以將教師發(fā)展診斷與改進(jìn)分為8個(gè)步驟，即編制規(guī)劃、制定標(biāo)準(zhǔn)、制訂計(jì)劃、組織實(shí)施、自我診斷、原因分析、調(diào)整計(jì)劃、持續(xù)改進(jìn)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)警、監(jiān)測(cè)、調(diào)整。

（一）強(qiáng)調(diào)個(gè)人層面的主動(dòng)診斷和改進(jìn)

個(gè)人任務(wù)目標(biāo)分解之后，教師要根據(jù)學(xué)期、學(xué)年的時(shí)間進(jìn)度，對(duì)個(gè)人發(fā)展的情況進(jìn)行自我診斷與改進(jìn)。尤其是對(duì)未能達(dá)成的任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)要查找原因，提出改進(jìn)措施，以實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的“8字螺旋”主動(dòng)診斷和改進(jìn)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)校層面的復(fù)核診斷和改進(jìn)

在具體實(shí)施過程中，學(xué)校診斷和改進(jìn)職能部門應(yīng)在全校總體規(guī)劃的框架下，監(jiān)督落實(shí)教師發(fā)展的年度計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃實(shí)施情況，應(yīng)做到定期復(fù)核、定期反饋。關(guān)注專業(yè)部（部門、年級(jí)）為主體的集體任務(wù)完成情況，分析教師個(gè)人任務(wù)目標(biāo)完成情況，以便及時(shí)調(diào)整個(gè)人計(jì)劃和集體計(jì)劃，通過“8字螺旋”的診斷和改進(jìn)工作模式及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整計(jì)劃，以保證學(xué)校中長(zhǎng)期教師規(guī)劃的落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)在教師層面診斷和改進(jìn)過程中優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提升教師隊(duì)伍水平、凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

汪建云.關(guān)注職業(yè)院校教學(xué)診改工作4：培育“8字螺旋”夯實(shí)診改基礎(chǔ)[N].中國教育報(bào)，2017-11-07（11）.

（作者單位：陳璇，南寧市教育科學(xué)研究所;

唐璐璐，南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校;吳艷瓊，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校）