隨筆也應(yīng)與時俱進

許博識 葉榮濱

許博識，江蘇省昆山市周市高級中學教師。葉榮濱，江蘇省昆山震川高級中學教師。

傳統(tǒng)的隨筆寫作，給學生提供了一個“隨意”表達的平臺，學生可以盡情展示自己的觀點和文采而不受文體的限制。傳統(tǒng)的隨筆寫作在提高學生寫作興趣和寫作水平上的作用功不可沒。

但近兩年，交際語境寫作逐漸成為主流。2019年高考全國Ⅰ、Ⅱ卷，2020年高考全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的作文題都已變成交際語境寫作。交際語境寫作和以往傳統(tǒng)寫作對學生的要求有相同之處，但也有很多差異，甚至以往教師教學議論文寫作的常用“法寶”——“是什么、為什么、怎么辦”有時也失去了“威力”。現(xiàn)在的隨筆寫作如果還是按照以往的方式來寫，恐怕也是“不合時宜”。從這個角度講，隨筆寫作也得與時俱進，適當做點變化，以適應(yīng)如今不斷變化的高考。正所謂：變則通，通則久。

那么，在交際語境視域下，隨筆寫作該如何與時俱進呢？

一、遴選話題：以隨筆強化命題意識

以往的隨筆寫作，學生可以隨便寫;交際語境視域下，隨筆可不可以隨便寫呢？也完全可以，只是這里的“隨便寫”指的是學生可以自選話題，而不是生活中的什么都能拿來寫。這個話題可以是生活中的熱點話題，比如上海交大招保安要碩士學歷、張文宏建議孩子早上不吃粥被說成“崇洋媚外”等，也可以是其他話題。下面以生活中的熱點話題為例具體闡釋。

話題1：恒大球員于漢超當街涂改車號牌事件

這個社會熱點事件就可以成為學生隨筆寫作的對象。學生可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)交際語境的命題形式改編成作文題：

2020年4月14日，恒大球員于漢超當街涂改車牌，被網(wǎng)友拍視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，交警部門事后認定確有此事。廣州恒大俱樂部隨后發(fā)布公告：“球員于漢超嚴重違反《廣州恒大淘寶俱樂部球員“三九”隊規(guī)》之‘九開除的紀律規(guī)定，給予開除處分。”有人為恒大的雷厲風行點贊。

于漢超在恒大期間最大的標簽就是“最佳第12人”和“超絕殺”，在球隊打不開局面時，于漢超往往就是那個被教練寄予厚望的“超級替補”，幾乎每次都能發(fā)揮奇效。因此，事后也有人說恒大的處罰過重了。

請你以恒大俱樂部隊友的身份給于漢超寫一封信。

話題2：農(nóng)民歌手朱之文大門被踹事件

這個熱點事件也可以寫入隨筆。以此事件為話題，根據(jù)交際語境的命題規(guī)則，學生自主命題如下：

農(nóng)民歌手出身的朱之文，因為一首歌、一件標志性的大衣，火遍大江南北。這幾天，朱之文被欺負的事引發(fā)了很多人的關(guān)注，大家紛紛為他鳴不平。2020年4月18日，網(wǎng)友上傳的視頻中，朱之文的家門口圍著一圈村民，其中兩個大嗓門的男子格外引人注目，他們說著一口方言，手上拿著煙，臉上帶著墨鏡，痞里痞氣。兩個人指著朱之文家的大門，密謀著一人踹幾腳，將門踹開。其中一人興奮地伸出腳踹門，還能聽見周圍其他村民的加油吶喊聲，此起彼伏。

面對村民如此惡劣的行為，大衣哥卻并沒有責怪的意思，相反，他走出家門依舊苦笑相迎，一邊走一邊說著“沒事”“算啦”，之后朱之文還被眾人擁簇著合照留念。

請你以報社評論員的身份寫一篇新聞評論。

以上所舉的兩例都是社會熱點話題，都可以成為學生隨筆寫作的對象。自選話題完全可以滿足隨筆中“隨”的屬性。學生以此為話題練習隨筆寫作，一方面，可以強化學生養(yǎng)成關(guān)注社會生活、關(guān)注社會熱點的習慣，另一方面，可以站在命題人的立場上去設(shè)計作文題，用隨筆寫作強化命題意識。事實上，上面的兩道作文題，只要再稍加改動，還可以命制出很多作文題。學生如果能夠在平時的隨筆寫作訓練中，多多關(guān)注這一點，一定可以從作文命題的角度有更多的收獲，和命題人有更多的“心理共鳴”，從而更好地提升寫作能力。

二、變換角度：以隨筆激發(fā)創(chuàng)意表達

交際語境視域下的隨筆寫作完全可以實現(xiàn)多角度，以此激發(fā)學生的創(chuàng)意表達。交際語境寫作與美國RAFT思維支架非常相似。RAFT思維支架是由“角色（role）”“讀者（audience）”“方式（format）”和“主題（topic）”這四個英語單詞的首字母組合而成。[1]交際語境寫作也需要特別關(guān)注這四個要素。

在選定話題之后，基于RAFT寫作要素的變換，可以進一步滿足學生隨筆寫作中“隨”的要求。如：2019年高考全國Ⅰ卷作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能?。　币灿械恼f：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。

請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學”）同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認識與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

學生在隨筆寫作中可以自編角度，利用美國RAFT思維支架激發(fā)創(chuàng)意表達。由于RAFT思維支架四要素都可以變換，理論上可以生成無數(shù)種寫作的可能，這就為創(chuàng)意表達提供了“道具”。學生完全可以根據(jù)自己的興趣所在，變換四要素，實現(xiàn)個性化寫作與創(chuàng)意表達。

此題通過變換“角色”“讀者”和“方式”，就可以形成多種極富創(chuàng)意和個性的表達。如表1：

這樣的思維支架充分激發(fā)了學生的創(chuàng)意思維。從這一點上講，這可能是以往的隨筆寫作訓練無法實現(xiàn)的，利用這個思維“道具”，教師可以更好地激發(fā)學生的思維。

此外，學生還可以選擇自己感興趣的社會熱點話題展開隨筆寫作，如上文中講到的恒大球員于漢超當街涂改號牌一事，完全可以以法律界人士、普通市民、恒大俱樂部球員、恒大俱樂部老板等身份給于漢超本人或其他相關(guān)方寫一封信或其他文體。朱之文家門被踹事件，學生也可以以圍觀群眾、朱之文家人、普通市民、朱之文“粉絲”的身份給朱之文或踹門者寫一封信或其他文體?？傊瑢W生可以根據(jù)自己選擇的“話題”，通過改變“角色”“讀者”“方式”完成多種角度的隨筆寫作訓練。借助美國RAFT思維支架開展隨筆寫作，既遵循“隨”的特點，又鍛煉學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。

三、鍛造思維：以隨筆強化讀者意識

交際語境視域下，讀者意識是相當重要的。交際語境，想和誰交流就得多站在其立場上去考慮問題，而不是自顧自的“擺事實，講道理”。對此我們完全可以用隨筆這種形式來加以練習。你想寫一封建議信，建議老師少布置點作業(yè)，你首先得知道老師是怎么想的，然后有針對性地加以反駁，才能實現(xiàn)你的交際目的;你沒有帶胸卡，學校門衛(wèi)師傅不讓你進校門，此時你也需要站在門衛(wèi)師傅的角度預(yù)想其會以什么樣的話語來阻止你，然后有針對性地交流;你周六放假回家很想玩一會手機，此時你也需要預(yù)想父母會怎么和你講，然后有的放矢地去提你的要求。這些平時小的生活片段，完全可以用隨筆這種形式來表達。

隨筆，隨時隨地都能寫。把生活中隨時遇到的交際需求用隨筆的形式寫出來，這本身就鍛煉了思維。交際語境視域下，讀者的思維不能不考慮。燭之武之所以能說退秦師，站在秦伯的立場上考慮問題是關(guān)鍵;李密能夠說服晉武帝，是因為李密把晉武帝可能的想法都猜透了，并且先其一步，和盤托出，最后晉武帝“啞口無言”，只能送兩個奴婢?！渡鐟颉分型庾婺覆蛔尯⒆觽?nèi)タ瓷鐟?，雙喜一句“我寫包票！船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的！”就解決了問題，說服了外祖母。這些都是交際語境視域下基于讀者意識獲勝的典型代表。這種思維平時不練習怎么能行？大作文寫作時間頻次畢竟有限，此時隨筆寫作完全可以肩負起這個任務(wù)。

這樣的隨筆寫作也需要思維支架來支撐。隨筆寫作前，應(yīng)該好好想想作者的理由和讀者的理由，羅列出最重要的幾點，做有針對性的反駁，想想讀者會怎么想？這樣才能知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。基于此，我們的思維才能更加具有前瞻性、全面性、準確性和有效性。

四、關(guān)注文類：以隨筆回應(yīng)不同考查

交際語境視域下的寫作需要訓練的文類很多。比如演講稿、倡議書、建議信，甚至危機公關(guān)的寫法，也需要掌握。如：

2020年4月29日，董明珠說：“我不僅是買了奧克斯的，我還買了各種企業(yè)的產(chǎn)品，拿回來進行檢測，如果發(fā)現(xiàn)不合格，我們依然舉報。我們也叫別人買我們的產(chǎn)品，進行檢測、監(jiān)督。這是在推動社會進步、行業(yè)進步?！倍髦榻忉尩溃捍蠹叶家詾槲腋鷬W克斯過不去，其實真的不是過不去，就希望它能夠清醒地認識到，能效等級達不到，不僅僅是一個欺騙問題，而是觸碰了底線的問題。如果這樣下去，這樣的破壞會引起更多的企業(yè)在市場當中跟隨。格力開會討論的時候，我跟技術(shù)人員講的原則底線是，技術(shù)升級不是靠偷工減料，要降低成本，但這個成本一定是要在確保產(chǎn)品質(zhì)量的情況下來降低。”

假如你是奧克斯空調(diào)公關(guān)部門負責人，你該如何進行危機公關(guān)？

這是一道危機公關(guān)的交際語境寫作題。學生該怎么寫好這種文體呢？如果此時一股腦全盤承認自己公司的錯誤，那么估計對這個品牌的影響可能會相當大;如果對董明珠的做法大加攻擊，恐怕也不是最佳做法。此時就需要站在奧克斯空調(diào)公關(guān)部門負責人（作者）的立場來思考、分析解決問題的辦法。危機公關(guān)的最終目的是幫公司盡量減少損失，度過難關(guān)。哪怕是公司真的錯了，這個時候可能都要想辦法盡量幫公司“兜著點”，這是企業(yè)立場所決定的。明白危機公關(guān)的文體要求后，可以這樣言說：這可能是個案，只是小概率事件，屬于偶然事件;然后對消費者做出承諾，如果檢查下來確實有問題，向消費者承諾全部退費或免費更換;然后還要感謝董明珠女士對行業(yè)的監(jiān)管;最后做出承諾，我們一定會把好質(zhì)量關(guān)，做得更好。危機公關(guān)，肯定有危機公關(guān)這種文體的思維方法和寫法，如果能在隨筆寫作中對此也加以訓練，那么學生寫作時如果真碰到這樣的作文題一定會更有底氣，就算不碰到這樣的作文題，也增強了學生實際運用語言進行思維的能力。當然，文體類別有很多，我們可以利用隨筆寫作來嘗試更多的訓練。

以往作文題沒有交際語境，不知道是寫給誰的，沒有明確的寫作主體、寫作對象、寫作文體，更沒有明確的寫作目的。不同的人寫同一個話題立場可能是不同的，不同的讀者也要求寫作者的話語、思維有所不同、不同的文體也有不同的寫作要求，不同的目的當然也需要有不同的語言。一切都是在變化的，只有這些要素定下來，寫作才能明確下來，真實的語境交際才可能發(fā)生。交際語境寫作與傳統(tǒng)文章寫作的最大不同在于：寫作不是自顧自地“自我表達”，而是一個“與人交流”的過程。寫作時有現(xiàn)實的或心理的情境或語境，有真實的或擬真的交流對象、目的和功能的。[3]交際語境的寫作不好寫，甚至比傳統(tǒng)寫作還要難。因此在這種情況下，更要求學生的思維得到充分的“前置訓練”。因此，把交際語境寫作引入隨筆，一方面沒有抹殺學生的寫作積極性（學生的可選依然很多），另一方面，可以讓學生更好地體會交際語境寫作的要求。從這個角度講，隨筆寫作確實也應(yīng)與時俱進。

參考文獻：

[1]尹達.美國“RAFT”母語寫作程式的內(nèi)涵、教學策略及啟示[J].教學與管理，2014，08：80～83.

[2]榮維東.基于讀者立場的說服性寫作[J].中學語文教學，2019，06：33-38.

[3]榮維東.交際語境寫作與高考作文命題技術(shù)的進步[J].語文學習，2019，07：53-57.

【本文系江蘇省中小學教學研究第十二期課題“基于語文核心素養(yǎng)的隨筆寫作教學實踐研究”（課題編號：2017JK12-L178）階段性成果?！?/p>