淺談初中語文教學以寫促讀的策略

陳合田，湖北省大悟縣高店鄉(xiāng)中心初級中學教師。

在初中語文教學中，將閱讀和寫作結合起來，開展以寫促讀的教學形式，能夠有效提高學生的閱讀與寫作能力，從而對學生的語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有著關鍵性的促進作用。鑒于此，教師需要改變自己傳統(tǒng)的教學觀，要根據(jù)學生學習的實際需求，開展有針對性的以讀促寫的教學方式，進而激發(fā)學生學習語文的整體興趣，提高學生閱讀和寫作的綜合能力，從而為學生語文綜合素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎。

一、以寫促讀，激發(fā)學生閱讀興趣

學生的閱讀興趣不高，是因為自身內在沒有閱讀需求，所以造成閱讀興趣低迷，那么教師如何激發(fā)學生的閱讀興趣，才能逐步提高學生的閱讀能力，筆者認為以寫促讀則是有效的教學方式。在初中語文閱讀教學開展之前，教師應該科學地引導學生對教材內容進行分析，然后在此基礎上為學生布置相關的寫作任務，組織學生開展寫作并且有效地完成，然后教師根據(jù)學生的寫作結果進行評價。在閱讀跟自己寫作題材同一主題的文章上，學生就會產(chǎn)生探索閱讀的欲望，從而更好地助力教師開展閱讀教學。例如，筆者會結合不同的閱讀內容來為學生布置不同的寫作任務，當閱讀文體是詩歌時，筆者就會為學生布置改寫的任務，讓學生將之改寫為散文或者小說，進而用優(yōu)美的文字來表述詩歌的意境。新穎的寫作任務會激發(fā)學生的寫作興趣，學生自然而然地就有著積極的閱讀態(tài)度。當閱讀文章屬于其他文體時，筆者也會布置相應的寫作任務。《春》這篇文章是介紹春天這一季節(jié)的，筆者就提前讓學生圍繞“春天”這一主題來展開寫作。此時學生就不可避免地遇到了各種各樣的問題，如何描寫才能讓文章看起來生動，吸引別人的眼球？如何才能讓春天的特征淋漓盡致地展現(xiàn)出來？如何才能讓別人讀出自己對春天的喜愛之情？等等。要想順利地完成寫作任務，學生就需要解決以上問題，學生此時就有了閱讀的需求，進而產(chǎn)生了對《春》這篇文章的閱讀興趣。

二、以寫促讀，提高學生閱讀效率

新課程改革背景下，提倡給予學生充分自主的學習機會與空間，促使學生自主進行閱讀。那么在初中語文閱讀教學中，教師應該尊重學生的主體地位，給予學生自主學習的空間與機會。在實踐教學中，多數(shù)教師都會為學生留下一些自主閱讀的機會，但是由于學生自主學習能力較差和自制力較低，往往閱讀效果不理想，這也為自主閱讀學習帶來很大的障礙，無法真正實現(xiàn)有效的閱讀教學。所以，為了培養(yǎng)學生的自主閱讀學習能力，提高學生的閱讀素養(yǎng)，那么教師需要針對性地開展閱讀教學，而以寫促讀可以更好地提高學生的閱讀能力。具體而言，例如，在進行《皇帝的新裝》這一文章的閱讀教學之前，筆者就會為學生布置縮寫的任務，讓學生用簡潔的文字來對該故事進行概括。此時學生在對文章展開閱讀的時候就有了明確的目標，他們需要整體感知，理清文章的脈絡;他們還需要挖掘重點字詞和語句，體會文章的思想感情。筆者會將這兩點列舉出來，并將之作為學生需要探究的閱讀任務。筆者會在學生閱讀的時候為學生規(guī)定時間，如果學生不能在規(guī)定的時間內完成閱讀并且有所收獲的話，就會受到筆者的懲罰，進而給學生帶來一定的壓力。這樣的話，學生就能夠將壓力轉化為動力，讓自己的閱讀效率得到提高。接下來筆者就可以順利地引導學生展開小組交流和討論，以同組異質、分組同質的方式進行劃分，這樣容易產(chǎn)生小組之間有良性競爭的氛圍，也能夠促進小組內學生相互幫助、相互學習、優(yōu)勢互補，從而使得學生在閱讀過程中有了自己獨特而深刻的理解。

三、以寫促讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣

良好的學習習慣是一種道德資本，這個資本會隨著時間不斷地增值，而人在其一生中享受它的利息，這也是著名的教育家烏申斯基所說，由此向我們闡述了習慣的重要性。所以在閱讀教學過程中，閱讀習慣是教師需要重點培養(yǎng)的內容，而以寫促讀可以有效發(fā)展學生的閱讀習慣，教師可以讓學生通過每一天的閱讀 進行寫作，并且結合自己的寫作內容來對相關資料進行閱讀，積累自己的寫作素材，逐步促進學生形成良好的閱讀習慣，減少對教師的依賴性，不需要督促學生被動化閱讀，循環(huán)往復下，將會最大化地提升學生的閱讀主動性，自然習慣也就養(yǎng)成。例如：在每完成一篇文章的閱讀學習之后，不同的學生所關注的地方也是不同的。針對《綠色蟈蟈》這篇文章，有的學生對蟈蟈這一物種產(chǎn)生了強烈的探究興趣，有的學生則想要探究寫出這一文章的作者法布爾，想要知道他的筆下還有哪些有趣的存在。此時筆者就會為學生布置寫作的任務，讓他們結合自己的喜好來確定寫作主題。這樣的話，學生就能夠積極投入其中。在寫作的時候，學生就需要進行相關資料的搜集，不需要筆者督促，他們就自然而然地進行了閱讀這一活動。筆者會對學生每天的寫作成果進行檢測，并要求學生將自己所閱讀的材料記錄在文章后面。敷衍對待以及沒有達到要求的學生都會得到筆者的懲罰。久而久之，學生就能夠慢慢養(yǎng)成閱讀的習慣，進而獲益匪淺。

總而言之，語言文字是人類必不可少的交流工具。初中語文教師的閱讀教學活動是學生學習語言文字的重要途徑之一。教師必須要對其持以重視的態(tài)度，提高自己的教育站位，增強自己的責任意識。根據(jù)學生學習的實際需求，初中語文教師需要努力地研究有效的閱讀教學方法和策略，并應用到自己的教學過程中，使學生的語文綜合成績得到有效提高。

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