語文教學融入信息技術(shù)的策略探索

臧曉敏　魯爾鵬

摘 要：信息技術(shù)融入語文課堂教學，能增強教學的直觀性、生動性和形象性，有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量。文章結(jié)合教學實踐，對語文教學融入信息技術(shù)的策略進行探索，旨在為語文教學提供幫助和借鑒，促進語文教學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學：信息技術(shù);策略;學習興趣;教學效率;教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0118-02

信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的應(yīng)用，使語文課堂教學更具躍動性和開放性，充滿生機和活力。信息技術(shù)集聲音、圖片、動畫和視頻于一體，能充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量。本文結(jié)合教學實踐，對語文教學融入信息技術(shù)的策略進行探索，旨在為語文教學提供幫助和借鑒，促進語文教學發(fā)展。

一、語文教學融入信息技術(shù)的重要性

語文教學融入信息技術(shù)，能實現(xiàn)教學形式的多樣化，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)語文課堂教學中，教師采用的是灌輸式教學模式，在這種教學模式下，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏學習的積極性和主動性，學習效率和學習質(zhì)量低下。信息技術(shù)融入語文課堂教學，可將語文教學內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，給學生感官帶來沖擊。這一教學模式與學生的認知規(guī)律相適應(yīng)，能最大限度地激發(fā)學生的語文學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。

語文教學融入信息技術(shù)，能開闊學生知識視野，增加課堂教學容量，豐富課堂教學內(nèi)容。在語文課堂教學中，教師可利用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，并將其作為課堂教學的有效補充，以增加課堂教學容量，豐富課堂教學內(nèi)容，開闊學生知識視野。教師還可以借助信息技術(shù)化虛為實、化靜為動，增強教學的表現(xiàn)力和感染力，讓學生體會到語文學習的樂趣。

語文教學融入信息技術(shù)，能提升學生的辨析能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。在語文課堂教學中，教師可選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料、音頻資料、圖像資料進行播放，創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生深入思考，提升學生辨析能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

二、語文教學融入信息技術(shù)的原則

語文教學融入信息技術(shù)應(yīng)遵循以下基本原則。第一，主體性原則。在實現(xiàn)兩者融合時，教師必須要明確信息技術(shù)僅僅是輔助教學的一種手段，是為語文課堂教學服務(wù)的。因此，在兩者融合的過程中，必須緊緊圍繞學生這一主體，不能片面地追求信息技術(shù)的使用，更不能用信息技術(shù)取代教師的講解、學生的討論探究，而要在遵循教師主導地位、學生主體地位的原則下，發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢。第二，適度性原則。在語文課堂教學中，教師要把握信息技術(shù)使用的頻率，避免過度使用，要立足于教學內(nèi)容，有選擇地使用。第三，統(tǒng)一性原則。在語文教學與信息技術(shù)融合的過程中，教師應(yīng)遵循信息技術(shù)與語文教學內(nèi)容相統(tǒng)一的原則，對信息技術(shù)進行科學合理的應(yīng)用。具體而言，語文教學與信息技術(shù)融合應(yīng)保持語文學科特點和人文特點相一致，重視學生審美、想象和實踐能力的培養(yǎng)，重視師生、生生之間的交流與合作。

三、語文教學融入信息技術(shù)的策略

1.借助信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容，拓展教學范圍

在新課程改革的背景下，教師在開展語文教學時，要突破傳統(tǒng)教學局限于課本的現(xiàn)狀，緊緊圍繞學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，豐富教學內(nèi)容，拓展教學范圍，開闊學生知識視野，提升學生語文綜合素養(yǎng)。在語文教學中，教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段，從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的教學資源，并制作成課件。例如，在《曹劌論戰(zhàn)》一文的教學中，教師可對相關(guān)歷史背景資料進行搜集，并配以動畫和視頻，將兩國對峙的情境直觀地展現(xiàn)在學生面前。這樣，不僅能豐富課堂教學內(nèi)容，還能增強教學的直觀性，讓學生對文章形成全面、深刻的認識，提高語文課堂教學效果。

2.借助信息技術(shù)制作微課，引導學生自主學習

在語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習能力。基于此，教師在將信息技術(shù)融入語文教學的過程中，要緊緊圍繞教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學微視頻，并將其發(fā)布到班級QQ群、微信群，引導學積極主動地參與到自主學習中。例如，在《中國石拱橋》一文的教學中，教師可借助微課這一現(xiàn)代化教學模式，引導學生開展自主學習。為此，教師可結(jié)合教學內(nèi)容和學生學習實際，精心制作微課，并在微課中設(shè)置相關(guān)問題，引導學生自主學習和探究。教師可提出以下問題：從本文看，中國石拱橋有哪些特征？作者在說明中國石拱橋時，采用了哪些說明方法？在問題的引領(lǐng)下，學生積極主動地參與到自主學習和自主探究中，自主學習能力和自主探究能力會得到有效提升。

3.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在語文教學中，教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合語文教學內(nèi)容，以及學生的學習實際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，引導學生在這一特定的情境中，積極主動地參與到語文學習中。例如，在《行路難》這首古詩的教學中，為激發(fā)學生的學習興趣，教師可創(chuàng)設(shè)教學情境，借助信息技術(shù)播放《二泉映月》這首曲子，烘托教學氣氛。在這種教學情境中，教師再對這首詩的創(chuàng)作背景進行介紹。這樣，能引導學生進入古詩意境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，加深學生對古詩的理解。

4.借助信息技術(shù)呈現(xiàn)課文內(nèi)容，豐富學生情感體驗

在語文學習的過程中，學生需要對文章的思想情感有所把握，需要對人物生平事跡和時代背景有所了解，以獲得真實感受。然而，部分文章的創(chuàng)作年代距離現(xiàn)在很遙遠，導致學生在理解上常常會面臨較大的困難。針對這種現(xiàn)象，教師可借助信息技術(shù)，通過視頻、圖片等形式，對相關(guān)資料進行補充，拉近學生與作品的距離，加深學生對文章內(nèi)容的理解。例如，《背影》一文的教學重難點在于抓住特定環(huán)境下的人物形象特征，理解作者的寫作風格，體會深深的父愛。教師在教學中可利用信息技術(shù)呈現(xiàn)課文內(nèi)容，播放文本中父親的四次背影，豐富學生的情感體驗，加深學生對文章內(nèi)容的理解，讓學生從中受到感染和教育。

5.借助信息技術(shù)展示相關(guān)圖片，突破教學重難點

在語文課堂教學中，面對教學重難點，傳統(tǒng)的聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文教學模式很難取得預(yù)期的教學效果。面對這一現(xiàn)狀，教師在突破教學重難點時，可借助信息技術(shù)對教學內(nèi)容進行直觀、形象的展示，使學生在感性認識中，有效突破教學重難點。例如，在《蘇州園林》一文的學習中，學生很難通過想象將蘇州園林的特點總結(jié)出來。為此，教師可借助信息技術(shù)，在歸納蘇州園林的每一個特點時，就將對應(yīng)的圖片展示出來，促使學生在感性認識的過程中，將文字與圖片有效結(jié)合，以突破教學重難點。

總之，信息技術(shù)融入語文課堂教學，能增強教學的直觀性、生動性和形象性，有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量。因此，在語文課堂教學中，教師要巧妙地融入信息技術(shù)，借助信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容，拓展教學范圍;制作微課，引導學生自主學習;創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣;呈現(xiàn)課文內(nèi)容，豐富學生情感體驗;展示相關(guān)圖片，突破教學重難點，促進語文教學發(fā)展。

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