新課改下的語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略探究

王大志

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，能增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生審美情趣，開闊學(xué)生知識視野。文章對新課改下的語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略進(jìn)行探究，以激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動的積極性，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語感;閱讀能力;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0082-02

俗話說，讀萬卷書，行萬里路。多閱讀，有質(zhì)量的閱讀，是幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)及生活閱歷不足，在閱讀中難免會出現(xiàn)讀不懂、不愿意讀等問題，這給語文閱讀教學(xué)帶來一定的困難。因此，教師需要探究語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略，以提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、語文閱讀教學(xué)的重要意義

（1）有助于學(xué)生的心智成長。閱讀是幫助學(xué)生認(rèn)知世界的窗口，能讓學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)世界的豐富多彩。通過閱讀，學(xué)生能提高自己對于世界的認(rèn)知，增長見識，實(shí)現(xiàn)心智成長。不過，這種閱讀需要建立在教師有效的指導(dǎo)之上。因?yàn)閷W(xué)生分辨是非對錯(cuò)的能力還不強(qiáng)，對于一些閱讀材料的價(jià)值和意義無法準(zhǔn)確進(jìn)行認(rèn)知和理解。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從助力學(xué)生心智成長的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在閱讀指導(dǎo)的過程中，教師要注重展現(xiàn)閱讀資料的文學(xué)魅力和藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（2）提高學(xué)生閱讀能力。書讀百遍，其義自見。通過反復(fù)閱讀，學(xué)生能體會到文章豐富的思想內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感共鳴;能了解一些傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，比如，在我國古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈給遠(yuǎn)行者，寓含“惜別”之意;能感受文章所描寫的環(huán)境，體會作者是怎樣通過環(huán)境描寫來抒發(fā)情感的。在反復(fù)閱讀中，學(xué)生還能學(xué)到寫作技巧和寫作方法，受到情感的熏陶，從而產(chǎn)生寫作的欲望和熱情。在閱讀教學(xué)中，教師從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀，能提高學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生審美情趣。

（3）傳承中華傳統(tǒng)文化。語文閱讀教學(xué)有利于傳承中華傳統(tǒng)文化。文化自信是一個(gè)國家發(fā)展進(jìn)步的不竭源泉，是一個(gè)民族最動人的精神底色。中華民族是一個(gè)歷史悠久的古老民族，在漫漫的歷史長河中，涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)文化是黨和國家對教育工作者的要求。

二、語文閱讀教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生缺乏閱讀興趣。從語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些學(xué)生缺乏閱讀興趣，在閱讀過程中應(yīng)付了事，能在閱讀中自覺摘記的學(xué)生更是少之又少。此外，學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間較少，學(xué)習(xí)壓力較大，這也是學(xué)生缺乏閱讀興趣的原因。

（2）閱讀材料單一。學(xué)生年齡小，都比較喜歡閱讀故事書，很少涉及其他類型的閱讀材料。閱讀材料單一，閱讀范圍狹窄，學(xué)生在這樣的閱讀中往往會追求精彩的故事情節(jié)，知識視野得不到有效開闊，閱讀能力得不到有效提高，不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）課外閱讀時(shí)間較少。課外閱讀時(shí)間較少，其原因主要有以下幾點(diǎn)。一是學(xué)生對課外閱讀不感興趣，缺乏閱讀的自覺性和主動性。二是教師對課外閱讀的重視程度不夠，對課外閱讀的重要性認(rèn)識不足。三是一些教師過于注重學(xué)生考試成績，布置大量的作業(yè)，剝奪了學(xué)生課外閱讀時(shí)間。

（4）缺乏有效的閱讀指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)具有重要作用。然而，在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，一些教師急功近利，為了提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，往往注重語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重考試題型的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能掌握有效的閱讀方法，閱讀能力得不到有效的鍛煉。

（5）缺乏良好的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境對學(xué)生的閱讀具有重要影響，學(xué)校、家庭、教師應(yīng)共同為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。然而，部分學(xué)校缺乏應(yīng)有的閱讀氛圍，部分家庭不注重為孩子的閱讀創(chuàng)造有利條件，提供必要幫助，部分教師不重視閱讀，對學(xué)生的閱讀漠不關(guān)心。

三、新課改下的語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。興趣是最好的老師，能促使學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)性學(xué)習(xí)的動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。教師不能硬性地規(guī)定學(xué)生必須閱讀，而要通過領(lǐng)讀品鑒、話題引導(dǎo)等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對學(xué)生在閱讀中遇到的困惑或提出的問題，教師要給予及時(shí)解答，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)進(jìn)行深入思考，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主完成閱讀。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠主動進(jìn)行探索，從而開辟出語文學(xué)習(xí)的一片新天地。在語文閱讀教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能取得事半功倍的教學(xué)效果。

（2）合理確定閱讀方式。學(xué)生處于不同的階段，閱讀能力也有所不同。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理確定不同的閱讀方式，選擇不同的指導(dǎo)策略。比如，在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用一些對學(xué)生有吸引力的話題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，讓他們自主完成閱讀。教師如果盲目地布置閱讀任務(wù)，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理確定閱讀方式，就很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量的閱讀。在對高年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可適當(dāng)增加難度，將學(xué)生的閱讀引向深入，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。學(xué)生的認(rèn)知能力不強(qiáng)，教師在閱讀教學(xué)過程中要以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，要以快樂教學(xué)為主，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生對知識的理解能力不同，感興趣的事物也不一樣。因此，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生差異性，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都能得到有效發(fā)揮，形成一種層次多樣的閱讀氛圍，讓學(xué)生樂在其中。

（3）定期開展合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知能力、閱讀能力是有很大差異的，而且對于同樣的閱讀內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生的看法和收獲都不一樣。為了促進(jìn)學(xué)生的交流，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，教師要定期開展合作學(xué)習(xí)。為此，教師可將學(xué)生分成若干小組，共同進(jìn)行某個(gè)主題、某本書或某篇文章的閱讀。比如，閱讀古典名著《西游記》，教師可讓學(xué)生通過閱讀，分析唐僧師徒的性格特點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以探討交流，分享閱讀感受，實(shí)現(xiàn)思維碰撞。合作學(xué)習(xí)是交流互動的過程，也是取長補(bǔ)短的過程，對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

（4）增加閱讀教學(xué)比重。在語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)增加閱讀教學(xué)比重，并給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。每個(gè)學(xué)生的閱讀能力不同，閱讀效率也千差萬別，對于不同的學(xué)生，教師要提出不同的閱讀要求，以充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性。增加閱讀教學(xué)比重，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和審美情趣的提升具有重要意義。除了課堂閱讀外，教師也要為學(xué)生布置一定的課外閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。

總之，語文閱讀教學(xué)要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，避免把閱讀當(dāng)成一種硬性規(guī)定，讓學(xué)生反感甚至排斥。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣出發(fā)，多措并舉開展閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心智成長，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生成長為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

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