小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略研究

黃佳麗

摘 要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去解決問(wèn)題，能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。文章研究問(wèn)題意識(shí)的意義，分析問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，指出語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略是關(guān)注問(wèn)題意識(shí)，做好有效引導(dǎo);加強(qiáng)知識(shí)鏈接，走向社會(huì)生活。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;問(wèn)題意識(shí);分析問(wèn)題;解決問(wèn)題;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）09-0062-02

教師注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能使學(xué)生跟上教師的上課節(jié)奏并深入探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

一、問(wèn)題意識(shí)的意義

問(wèn)題意識(shí)是什么？問(wèn)題意識(shí)也稱為思維的問(wèn)題性心理品質(zhì)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。在這種意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行拓展式提問(wèn)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。而在語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)是出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中必備的條件因素。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、想問(wèn)、能問(wèn)，從而提升學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好基礎(chǔ)性鋪墊。

二、問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.問(wèn)題意識(shí)淡薄，缺少充分引導(dǎo)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，以教師為主體的教學(xué)思想根深蒂固。受考試綱要的影響，一些語(yǔ)文教師對(duì)考試關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，隨后羅列出一系列考綱中常見(jiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生死記硬背答案，很少讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，主動(dòng)提出問(wèn)題，再一一去解剖過(guò)程，這導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較淡薄。雖然學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但是這種好奇心久而久之就被教師的主觀課堂意識(shí)所阻撓，問(wèn)題意識(shí)受到嚴(yán)重壓制。而且教師與家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題也沒(méi)有足夠的重視和妥善的引導(dǎo)，回答問(wèn)題的方式比較簡(jiǎn)單粗暴。學(xué)生提出問(wèn)題的意愿得不到滿足，無(wú)法探索到問(wèn)題的根本，會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的積極性和探索意識(shí)。

2.教學(xué)形式單一，缺少趣味學(xué)習(xí)

在小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)題材多樣化，教學(xué)方式多樣化，決定著語(yǔ)文教學(xué)的多樣性。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能滿足學(xué)生成績(jī)的提升，教師的素質(zhì)教育理念比較淡薄，一味讓學(xué)生死記硬背。由于小學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生在分?jǐn)?shù)上不會(huì)有大的差距。但學(xué)生一旦步入初中、高中之后，差距就會(huì)逐步加大，也會(huì)在短時(shí)間之內(nèi)產(chǎn)生一系列嚴(yán)重的問(wèn)題，如語(yǔ)文成績(jī)下降等。

3.囿于單打獨(dú)斗，缺乏合作意識(shí)

積極參與課堂活動(dòng)，與同伴互助互學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分。但是在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，再加上自身的合作能力薄弱，他們更傾向于自己獨(dú)立思考。缺乏合作意識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差距比較大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

三、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

1.關(guān)注問(wèn)題意識(shí)，做好有效引導(dǎo)

問(wèn)題意識(shí)的建立來(lái)源于學(xué)生濃厚的興趣和好奇心，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根本前提。所以，教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生的興趣與好奇心。在語(yǔ)文課堂上，教師要做到以下幾點(diǎn)。

（1）營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生“敢提問(wèn)”。一些學(xué)生在課堂上害怕被教師提問(wèn)，也害怕向教師提問(wèn)，主要是因?yàn)橛行睦韷毫Γ瑩?dān)心不能夠完整回答教師問(wèn)的問(wèn)題，自己提出的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，讓教師看不起。這些心理都使學(xué)生有問(wèn)題不敢答，有問(wèn)題不敢問(wèn)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)越來(lái)越淡薄，想提問(wèn)的心理越來(lái)越弱。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、暢所欲言的課堂氛圍，尊重學(xué)生的看法和見(jiàn)解，打消學(xué)生的害怕心理。教師要放下威嚴(yán)，和學(xué)生平等相處，鼓勵(lì)他們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)新問(wèn)題，虛心、耐心地聽(tīng)取學(xué)生的不同問(wèn)題，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)，建立一種“有問(wèn)必答，有題必解”的良好氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。

（2）激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生“想提問(wèn)”。學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，是對(duì)于知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言去吸引學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的課堂專注度，從而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師要充分運(yùn)用學(xué)生善于表現(xiàn)的心理特征，通過(guò)各種形式來(lái)激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大膽提問(wèn)，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生“善提問(wèn)”。在課堂教學(xué)中，單憑課上45分鐘的講解，并不能讓學(xué)生掌握全部的知識(shí)。學(xué)生存在個(gè)體差異：有的學(xué)生能跟上教師的上課思路，知識(shí)掌握牢固;有的學(xué)生囫圇吞棗，沒(méi)有好思路，也沒(méi)有善問(wèn)的習(xí)慣，不知道從何問(wèn)起。教師要幫助這類學(xué)生，耐心呵護(hù)，細(xì)心講解，因?yàn)檫@些學(xué)生也是善于提問(wèn)的一員。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在教師的呵護(hù)下，學(xué)生很快會(huì)建立起善問(wèn)的信心。

（4）課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，給學(xué)生“留提問(wèn)”。學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的系統(tǒng)，教師不能保證每節(jié)課的知識(shí)都能讓學(xué)生完全吸收。很多時(shí)候，一些教師希望學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上做到“堂堂清”“課課清”，希望學(xué)生把難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的問(wèn)題在課上解決。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)并不是一下子就能全部吸收的，需要一個(gè)過(guò)程。所以，教師在課后給學(xué)生留下部分問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，走進(jìn)生活，還有助于學(xué)生探索更多未知的知識(shí)。

2.加強(qiáng)知識(shí)鏈接，走向社會(huì)生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以在課堂上嘗試多種教學(xué)模式，從中篩選學(xué)生喜歡的上課模式。教師的教學(xué)空間有一定的局限，可以引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)走出課堂，走出教室，去關(guān)注語(yǔ)文問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。畢竟語(yǔ)文離不開(kāi)社會(huì)，教師將語(yǔ)文與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！眴?wèn)題意識(shí)是學(xué)生在語(yǔ)文方面有更高突破的關(guān)鍵性因素，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本保障。問(wèn)題意識(shí)可以幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得更大的飛躍，提升學(xué)生的逆向思維能力和探索關(guān)鍵知識(shí)的能力。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生一個(gè)寬松民主的、活躍的課堂，讓學(xué)生“敢提問(wèn)”。教師要采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生“想提問(wèn)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)規(guī)律，教給方法，讓學(xué)生“善提問(wèn)”。教師要讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)，拓展相似的知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)延續(xù)到課后，給學(xué)生“留提問(wèn)”?？傊處煈?yīng)打破身份的局限和教室的空間局限，采用走出去、走進(jìn)來(lái)的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成積極的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，知行合一，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

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