《個人理財》課程思政教學改革探析

摘 要：《個人理財》課程是一門綜合性課程，應(yīng)用性較強，實用性較好，是金融類專業(yè)群的重要課程之一，但以往傳統(tǒng)的課程目標僅注重知識目標，而課程怎樣融入思政目標，是近今年教學中需要探索的問題。本文主要探索分析高職院?！秱€人理財》課程思政改革策略，以適應(yīng)社會需求為導向，以期達到課程的育人目標。

關(guān)鍵詞：課程目標;教學設(shè)計;思政融入點

一、重新定位課程目標

在原有課程知識目標的基礎(chǔ)上，增加思政目標。幫助學生樹立正確的理財觀念，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)愛國主義精神，珍惜生命，懂得愛與感恩，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。培養(yǎng)良好的語言表達能力及團隊協(xié)作意識。

二、課程思政實施思路

（一）改進教學設(shè)計，豐富課程內(nèi)容

根據(jù)教學內(nèi)容的特點，針對不同模塊，設(shè)計符合實際的教學場景，圍繞金融職業(yè)素養(yǎng)教育，融入社會主義核心價值觀，充分挖掘思政元素。

1.《個人理財》課程內(nèi)容與核心價值觀緊密相連。

例如，在為客戶編制理財規(guī)劃過程中必須遵守國家的法律法規(guī)，在潛移默化中加強學生對依法治國理念的理解，提高學生的法治道德修養(yǎng)。例如，在稅收籌劃中，介紹我國個人所得稅計算方式并進行依法合理避稅，旨在使學生樹立依法納稅的意識。

2.金融職業(yè)素養(yǎng)貫穿始終

金融職業(yè)素養(yǎng)貫穿始終，潛移默化影響學生。課程模塊一關(guān)于理財規(guī)劃師的介紹就會明確做為一名理財規(guī)劃師必須擁有正確的職業(yè)操守，為客戶保密、誠信可靠是基本原則;模塊二關(guān)于貨幣時間價值的計算更是要求從業(yè)人員具有良好的知識技能，發(fā)揮精益求精的工匠精神和為客戶著想的職業(yè)精神;模塊十一編制綜合理財規(guī)劃方案，學生以模擬理財規(guī)劃師的角色進行個人理財規(guī)劃設(shè)計實踐訓練，訓練學生統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排的素質(zhì)能力。

（二）培訓師資隊伍，提升德育能力

加強教師隊伍思政能力培訓，提高教師課程思政意識，加強師德師風建設(shè)，教師在授課重要把知識傳授與職業(yè)素養(yǎng)融入課程中，真正做到授業(yè)解惑，并做到身教，將課程思政落實在言行上。

（三）創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)協(xié)同育人

創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，多種方式協(xié)同提高育人實效。

改變傳統(tǒng)教學方式為“自主、探究、合作”學習方式，利用小組討論、慕課、辯論賽、情景模擬、校外參觀考察等方式，利用社會實踐、第二課堂等多種手段，以滿足學生對課程的期待，將思政教育與理論教育相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

例如：模塊一理財觀念這一部分，讓學生分組調(diào)研大學生理財觀，編制調(diào)查問卷，結(jié)合課程所講授的個人理財觀，制定一份調(diào)研報告，課上進行匯報展示，增強同學們的學習興趣和親身感受。

（四）“3+1+1”考核模式，加強過程考核

思政育人成效具有長期性，不是立竿見影的，構(gòu)建“3+1+1”考核模式，“3”主要包括課堂考勤與互動、作業(yè)和期中測驗等內(nèi)容;“1”是指職業(yè)素養(yǎng)考核;“1”是指期末考試。通過五項評分按 3：1：6 的比例綜合衡量，得出最終期末成績。

三、創(chuàng)新點

（一）思政寓于課程的每個任務(wù)

根據(jù)具體的授課內(nèi)容，結(jié)合案例，融入課程思政。例如：在編制財務(wù)報表時，發(fā)現(xiàn)用“工匠”精神，引導學生要沉下心來，反復雕琢，不急功近利，編制財務(wù)報表要細則耐心，才會取得成功。

（二）學生是教學設(shè)計的出發(fā)點

課程以學生為本，授課對象為高職金融類專業(yè)大二學生，根據(jù)學生自身特點確定教學目標、設(shè)計教學過程。通過多種案例讓同學們身臨其境，積累理財規(guī)劃經(jīng)驗，在就業(yè)時能滿足企業(yè)對于技術(shù)復合型人才的需求

（三）利用混合式教學方式

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重構(gòu)與優(yōu)化課程，“線上”與“線下”學習方式相結(jié)合，引導學生變“被動”灌輸為“主動”學習。實現(xiàn)了教學工具的創(chuàng)新。采用多樣化的教學工具突出“教學重點”，攻克“教學難點”，達成學習目標。

（四）注重工匠精神的培養(yǎng)

課程將通過校企合作、產(chǎn)教融合等方式，利用第二課堂、財金大講堂等，將工匠精神貫穿于教學的每個環(huán)節(jié)，幫助學生認識到工匠精神對自己職業(yè)發(fā)展重要性，進而自覺培養(yǎng)工匠精神。

（五）創(chuàng)新“3+1+1”考核方式

課程思政育人成效考核中最難的關(guān)鍵點就是育人成效，育人成效并非立竿見影的，學生的思想品德的變化需要關(guān)照長期的實踐過程，甚至是與各種因素綜合作用錘煉形成的。采用“3+1+1”的考核方式有效考核課程思政實施的效果。

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基金項目：本文系2020年安徽省《個人理財》教學示范課項目（項目編號：2015JK03）階段性成果

作者簡介：馬京京（1986-）女，漢，安徽合肥人，碩士研究生，安徽國際商務(wù)職業(yè)學院財會金融學院副教授，研究方向為金融。