團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用研究

郭曉東

摘 要：高校應(yīng)當(dāng)高度重視并持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育，并在教育期間不斷的嘗試創(chuàng)新教育方式，持續(xù)強(qiáng)化工作實(shí)效性。因?yàn)閭€(gè)別心理咨詢過(guò)程涉及到主動(dòng)性掌握在求助一方以及咨詢時(shí)間成本相對(duì)較高的特征，所以很難有效滿足高校輔導(dǎo)員工作條件，導(dǎo)致輔導(dǎo)員整體工作難度相對(duì)較高。對(duì)此，為了進(jìn)一步推動(dòng)高校教育持續(xù)發(fā)展，本文簡(jiǎn)要分析團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;團(tuán)體心理輔導(dǎo);教學(xué)應(yīng)用

引言

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，高校學(xué)業(yè)、就業(yè)方面的壓力不斷提高，學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為高校教育期間不可或缺的教育環(huán)節(jié)。從教育部指出的教育方針來(lái)看，強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育屬于全面貫徹黨教育方針的基礎(chǔ)性要求，同時(shí)在教育期間應(yīng)當(dāng)充分尊重并持續(xù)強(qiáng)化心理健康層面上的教育，持續(xù)強(qiáng)化教育實(shí)效性，從而為學(xué)生的身心發(fā)展提供支持。但是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)時(shí)代下信息傳輸特征的影響，導(dǎo)致高校心理教育工作的難度相對(duì)較高，所以如何創(chuàng)新教育方式便成為了輔導(dǎo)員所必須研究的問(wèn)題。對(duì)此，探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用具備顯著實(shí)踐性價(jià)值

1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)特征

在輔導(dǎo)員工作期間，少數(shù)心理咨詢并不能作為主要的工作方式，從教育現(xiàn)狀來(lái)看認(rèn)為教育期間最為重要的內(nèi)容在于兩個(gè)方面，一方面在于主動(dòng)性，個(gè)別咨詢因?yàn)橹鲃?dòng)權(quán)在求助主體，只有在求助者提出幫助需求時(shí)才可以達(dá)到理想的咨詢效果，但是對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，這一種教育方式顯然無(wú)法滿足防范于未然的教育需求，不利于教育工作的持續(xù)發(fā)展[1]。另一方面在于時(shí)間，個(gè)別咨詢的時(shí)間成本非常高，普遍需要較長(zhǎng)的定期咨詢，每一個(gè)輔導(dǎo)員需要承擔(dān)200個(gè)甚至更多學(xué)生的教育任務(wù)，個(gè)別咨詢實(shí)踐跨度比較大，精力高度集中同時(shí)技術(shù)要求較高，這一種教育方式更適用于專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T，但是對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言顯然沒(méi)有這么多時(shí)間精力投入到教育工作中。對(duì)此，基于上述兩個(gè)方面的因素團(tuán)體心理輔導(dǎo)便成為了高校輔導(dǎo)員提供心理輔導(dǎo)的重要方式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要特征在于三個(gè)方面：1、信息共享。對(duì)于每一個(gè)團(tuán)體成員而言，團(tuán)體當(dāng)中其他成員均屬于影響源。團(tuán)體成員不僅涉及到交流信息與解決問(wèn)題，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人價(jià)值的探索以及共同情感的挖掘，同一個(gè)團(tuán)體的其他成員可以提供不同觀點(diǎn)與教育資源，每一個(gè)成員都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)他人適應(yīng)性行為的觀察與學(xué)習(xí)，從而拓展自身的視野，同時(shí)也可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)作為幫助他人的力量[2];2、效率較高。團(tuán)體輔導(dǎo)員可以借助多目標(biāo)提供幫助，從而實(shí)現(xiàn)時(shí)間與精力的節(jié)省。針對(duì)高校輔導(dǎo)員而言，可以更好的掌握整體思想和心理動(dòng)態(tài)，可以實(shí)現(xiàn)集體不和諧因素的挖掘，為后續(xù)工作的開展提供支持;3、輔導(dǎo)教育效果更加深刻。團(tuán)體本身就是社會(huì)的縮影，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以將生活當(dāng)中存在的各種問(wèn)題集中起來(lái)，借助游戲、活動(dòng)或討論等多種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)生活中問(wèn)題的挖掘，創(chuàng)建生活情境并為學(xué)生提供宣泄、觀察、學(xué)習(xí)、討論、反思、訓(xùn)練的行為空間，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自己?jiǎn)栴}的有效解決。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用

團(tuán)體心理輔導(dǎo)和傳統(tǒng)學(xué)科教育本身存在較大的差異，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的各種活動(dòng)方式能夠促使學(xué)生形成自我認(rèn)知、自我接納、自我發(fā)展推動(dòng)以及心理鉀鈉肯呢過(guò)強(qiáng)化教育等多種效果。對(duì)此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在活動(dòng)期間可以更加貼近學(xué)生的個(gè)體需求與發(fā)展熱點(diǎn)，在具體操作期間需要更高注重師生和學(xué)生的交流互動(dòng)，在良好氣氛環(huán)境下更好的展現(xiàn)友愛(ài)、和諧、互動(dòng)等活動(dòng)特征，在結(jié)果方面可以更好的注重領(lǐng)悟、轉(zhuǎn)變和提高[3]。整體而言，團(tuán)體心理輔導(dǎo)屬于一種獨(dú)特教育形式，其能夠退歐東學(xué)生持續(xù)發(fā)展，下面提出幾點(diǎn)關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的常用教育形式。

2.1角色扮演

角色扮演屬于團(tuán)體心理輔導(dǎo)中非常普遍且常見的教育形式，其主要是基于學(xué)生扮演或模仿其他角色，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自我、他人行為理念與方式的正確理解，通過(guò)對(duì)角色人格、情感以及自人際關(guān)系等方式的感悟與認(rèn)知，緩解個(gè)體化心理問(wèn)題，提高學(xué)生心理健康水平。在角色扮演期間可以構(gòu)建一個(gè)和諧、寬松的氛圍，可以有效緩解成員緊張感受，尊重學(xué)生思想理念并通過(guò)角色扮演的方式促使學(xué)生形成對(duì)自我的認(rèn)知，有利于心理素質(zhì)水平的增強(qiáng)[4]。

2.2心理展示法

心理展示法主要是基于學(xué)生個(gè)體狀況與成長(zhǎng)經(jīng)歷，采用感受風(fēng)向和心理情緒問(wèn)題的訴說(shuō)等教育方式，通過(guò)訴說(shuō)感受促使學(xué)生可以掌握自己的思想、情感問(wèn)題，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)情感宣泄，從而解決自己的心理壓力與困惑。心理展示的團(tuán)體心理輔導(dǎo)還能夠促使團(tuán)隊(duì)成員之間形成情感共鳴，有利于心理輔導(dǎo)效果的增強(qiáng)，學(xué)生之間可以形成相互鼓勵(lì)，從而表達(dá)自己的思想與情感，增強(qiáng)成員互動(dòng)的同時(shí)也間接強(qiáng)化了心理支持效果，有利于學(xué)生參與積極性的提升[5]。

2.3游戲法

游戲?qū)儆谌魏坞A段學(xué)生都樂(lè)于參與的活動(dòng)方式，基于游戲的團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以通過(guò)輕松、活潑以及適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)氛圍，促使學(xué)生可以自主展現(xiàn)自身情緒，從而理解人生道理?；谟螒虻膱F(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠促使學(xué)生形成輕松、活潑的參與狀態(tài)，期間也可以借助一些相對(duì)嚴(yán)肅且?guī)в兄黝}的活動(dòng)，促使學(xué)生形成對(duì)道理的深刻理解，通過(guò)和主題相關(guān)的活動(dòng)，達(dá)到啟發(fā)和教育支撐作用。另外，在教育期間定期采用游戲活動(dòng)，能夠促使心理輔導(dǎo)氛圍得到改善，可以更好的提高心理輔導(dǎo)教育實(shí)效性。

3.總結(jié)

綜上所述，伴隨著社會(huì)環(huán)境的不斷發(fā)展，高校學(xué)生的心理素質(zhì)水平的引導(dǎo)與教育重要性顯得越發(fā)突出和明顯，在教育期間應(yīng)當(dāng)保持積極宣傳、普及心理健康教育，促使學(xué)生可以形成對(duì)自身的正確認(rèn)知，并形成正確的心理健康成長(zhǎng)教育效果，提高學(xué)生挫折承受和應(yīng)對(duì)能力。另外，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育期間，應(yīng)當(dāng)基于團(tuán)體的基礎(chǔ)特征針對(duì)性的優(yōu)化與改進(jìn)教育活動(dòng)方式，圍繞著學(xué)生的心理健康問(wèn)題作為核心，從而提高學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別和應(yīng)對(duì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷，周長(zhǎng)玉，高姍，等.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在心理健康教育課程中的應(yīng)用研究[J].品位經(jīng)典，2019，21（1）：244-245.

[2]劉艷，周長(zhǎng)玉.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校心理健康教育課程中的應(yīng)用思考[J].內(nèi)蒙古教育，2019，768（06）：7-8.

[3]李海君，王玉嬌，張林.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校心理健康教育課程中的應(yīng)用——以六盤水師范學(xué)院為例[J].科技世界，2019，000（029）：60-62.

[4]唐嵩瀟，郝麗莉.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校心理健康教育工作中的積極意義[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，036（002）：89-91.

[5]劉翠，劉彥華，劉霞.團(tuán)體心理咨詢促進(jìn)高校心理健康教育的研究與思考[C]/第十六屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（經(jīng)管社科）.2019.