以衍紙校本課程開發(fā)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

寧立敏

摘 要：衍紙藝術(shù)制作簡單、造型多樣、立體感強(qiáng)、既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生提供了藝術(shù)創(chuàng)作和發(fā)揮想象力的空間，使學(xué)生獲得快樂和滿足，這對學(xué)生身心的健康發(fā)展、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著巨大的積極作用。通過編寫校本教材，在開展日常教學(xué)和組織社團(tuán)活動的基礎(chǔ)上開展主題教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動手能力、創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng)、衍紙制作、校本課程、審美能力、動手能力、人文素養(yǎng)、體驗成功

衍紙起源于西歐，于19世紀(jì)走進(jìn)中國。目前，衍紙藝術(shù)越來越受人們所喜愛，尤其是小學(xué)生，他們對藝術(shù)的追求不單單只限于繪畫上，他們對新興的藝術(shù)門類更有學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)作的動力。目前有很多學(xué)校著手開始研究衍紙校本課程，致力于提高學(xué)生的動手動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、團(tuán)結(jié)合作精神與創(chuàng)新意識。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，而衍紙工藝的優(yōu)點是成本低、取材容易，可塑性高，解決了農(nóng)村小學(xué)硬件資源不足的弊端，滿足了學(xué)生更高層次的藝術(shù)追求，同時也鍛煉了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。近年來我校將衍紙制作與德育教育、傳統(tǒng)文化教育等相結(jié)合，賦予衍紙制作更多的文化內(nèi)涵，力求在手工制作過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行文化滲透，潤物無聲。

《國家中長期教育規(guī)劃綱要》中指出“加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行美育、人文素養(yǎng)教育，讓學(xué)生生動、快樂學(xué)習(xí)，健康文明成長”。藝術(shù)教育的基本規(guī)律：“讓學(xué)生在觀察中、在生活中發(fā)現(xiàn)美，從而學(xué)會去欣賞美，感悟美，最終學(xué)會創(chuàng)造美”。蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的才智反映在他的手指尖上”。這些都為衍紙校本課程指明了方向。也就是說，只有讓孩子在操作中動手、動腦、多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到更大限度的發(fā)展。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)指圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解。衍紙藝術(shù)制作簡單、造型多樣、立體感強(qiáng)、既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生提供了藝術(shù)創(chuàng)作和發(fā)揮想象力的空間，使學(xué)生獲得快樂和滿足，這對學(xué)生身心的健康發(fā)展、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著巨大的積極作用。那么如何在衍紙校本課程實施過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、編寫教材，進(jìn)行實踐研究

通過網(wǎng)上搜索、參考專業(yè)書籍并深入到師生中間去座談，然后選取并整合適合本校、適合學(xué)生的教育資源編寫校本教材。做到由淺入深，由易到難，教材制作精美，內(nèi)容豐富，文化內(nèi)涵深厚，給學(xué)生提供廣闊地創(chuàng)作空間，這樣在教學(xué)中既可以提高學(xué)生的動手能力，又激發(fā)了學(xué)生藝術(shù)興趣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生健康向上的審美趣味，審美格調(diào)，幫助學(xué)生掌握藝術(shù)特長，享受藝術(shù)帶來的快樂，形成學(xué)校獨具風(fēng)格的藝術(shù)發(fā)展之路。我校衍紙校本課程的一大亮點就是賦予了衍紙更加豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)生在衍紙教學(xué)不僅能了解衍紙本身的文化內(nèi)涵，而且與中國的傳統(tǒng)節(jié)日、12生肖、24節(jié)氣、56個民族、愛國愛黨、感恩教育等內(nèi)容相結(jié)合，不斷向?qū)W生滲透各種文化知識，擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，為其將來“文化理解”的形成奠定基礎(chǔ)。

二、重視課堂教學(xué)，將日常教學(xué)引向深入

衍紙教學(xué)是學(xué)生在充分細(xì)致進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上展開的，教師通過作品展示的方式引導(dǎo)學(xué)生從色彩、整體造型、細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行觀察和分析，完成初步的圖像識讀。學(xué)生欣賞的同時，認(rèn)真觀察、分析作品中基礎(chǔ)卷的種類、畫面顏色搭配等，久而久之形成了對各種作品進(jìn)行正確觀察和分析的素養(yǎng)。制作衍紙作品除了需要具有圖像識讀能力，還要有豐富的想象力和創(chuàng)造力。衍紙校本課程教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過一段時間的模仿學(xué)習(xí)后，我們注意引導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)行設(shè)計、創(chuàng)作，自主完成作品，從設(shè)計畫稿到選擇不同的基礎(chǔ)造型、顏色搭配有條理地開展衍紙手工創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。衍紙教學(xué)豐富多彩的教學(xué)和各種各樣的制作材料為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供一個較好的實踐載體，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生互相合作、互相團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維。完成作品后還有一個重要的環(huán)節(jié)就是展示與評價，引導(dǎo)學(xué)生對自己、對同伴的作品進(jìn)行感知和鑒賞，說出這些作品的優(yōu)點和缺點，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和端正的審美態(tài)度。

三、以點帶面，在社團(tuán)活動中培養(yǎng)學(xué)生的個性特長

社團(tuán)活動是培養(yǎng)學(xué)生個性特長的主陣地，每周定期活動，課余時間學(xué)生可以自由進(jìn)行制作，妙趣橫生、創(chuàng)意十足的衍紙活動吸引了大批的學(xué)生，在共同實踐、研究、創(chuàng)造中，學(xué)生的潛質(zhì)得到開發(fā)，同時也為學(xué)生提供了展示自我的平臺。通過社團(tuán)活動學(xué)生對衍紙產(chǎn)生了更為深刻的理解，學(xué)生從平時的生活中汲取靈感，更加熱愛生活、熱愛校園。而且?guī)痈嗟娜肆私庋芗垼瑸樾１菊n程的推廣打下了良好的基礎(chǔ)。

四、開展主題制作活動，體驗成功的喜悅。

根據(jù)校本課程開設(shè)和教學(xué)情況，我們開展了56個民族、抗疫、春節(jié)祝福、建黨百年等主題創(chuàng)作活動，通過開展主題創(chuàng)作活動，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新意識，動手能力明顯提高，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提高和發(fā)展。同時我們將部分優(yōu)秀作品進(jìn)行裝裱，在校園內(nèi)進(jìn)行展覽并保存在學(xué)校的展室內(nèi)，每當(dāng)有領(lǐng)導(dǎo)或外校師生來參觀的時候，我們會讓學(xué)生輪流到展室進(jìn)行解說，每當(dāng)孩子們看著自己的作品能夠在學(xué)校展室進(jìn)行展覽，吸引外校師生來參觀時那種成功的喜悅和自豪感油然而生。

五、開展校本教研互動活動，提升教師的業(yè)務(wù)能力

“一花獨放不是春，百花齊放春滿院”集體備課是集眾人智慧，采眾家之長，在衍紙校本課程實施過程中我們進(jìn)行了集體備課活動，由骨干教師主備，其他課題組成員共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。同時開展聽、評課活動，將集體備課成果落實到實踐，在實踐中進(jìn)一步完善，提高了衍紙校本課程的教學(xué)效果。從而提高教師在衍紙教學(xué)方面的能力。這一活動的開展，從不同的角度對教師的衍紙課堂教學(xué)有了不同程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

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