初中美術(shù)課堂巧用美育手段培養(yǎng)殘障兒童個(gè)性策略

宗有明

摘要：新課改的持續(xù)推進(jìn)，要求不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，更要以學(xué)生個(gè)性為中心，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品德與道德修養(yǎng)。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的培養(yǎng)是十分重要的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特性和審美能力，幫助學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而對(duì)于殘障學(xué)生，更要注重培養(yǎng)他們的美學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于本就身體有殘疾的學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)對(duì)于世界的美感認(rèn)知和提升自己的審美能力是具有非常重大的意義的。因此，在初中美術(shù)課堂中教師要注意巧用美育手段，以殘障兒童為中心，培養(yǎng)他們的個(gè)性素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：殘障兒童;初中美術(shù);美育手段;個(gè)性

中圖分類號(hào)：G623.75;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）02-029

美術(shù)素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的培養(yǎng)是十分重要的一件事情，尤其是對(duì)正處于快速發(fā)展階段的青少年，塑造其審美與美學(xué)素質(zhì)能助力他們的今后的人生。尤其是對(duì)身體有缺陷的殘障兒童，他們對(duì)世界的美將會(huì)更加敏感。作為培養(yǎng)殘障兒童美學(xué)素養(yǎng)的教師，要在課堂中巧用美育的手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力和美學(xué)素質(zhì)，使他們的心靈得到凈化，幫助他們認(rèn)識(shí)這個(gè)美好的世界，感受世界的美麗。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生身體與個(gè)性特點(diǎn)，采用合理方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中完成學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解和喜愛(ài)。

一、尊重學(xué)生想法，擴(kuò)展美術(shù)知識(shí)

在初中美術(shù)的教學(xué)中，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，都十分注重構(gòu)圖以及繪畫(huà)技巧、手法等知識(shí)的教授，而忽略了學(xué)生自己的想法。這樣的美術(shù)教學(xué)是千篇一律的，是沒(méi)有靈魂的。美術(shù)作為一門比較主觀的課程，是需要融入學(xué)生自己的理解與認(rèn)知。教師不應(yīng)該用專業(yè)框架限制學(xué)生的想法，而是要尊重學(xué)生的想法與感覺(jué)，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮。尤其是對(duì)于特殊兒童，他們相比于正常的孩子可能會(huì)有更多的感受與想法，教師應(yīng)該尊重他們的意見(jiàn)，讓學(xué)生的想法在美術(shù)課堂中能得到充分地發(fā)揮。

例如，在初中美術(shù)課堂中，當(dāng)在學(xué)習(xí)到素描人物畫(huà)的時(shí)候，首先是對(duì)于周圍的小伙伴進(jìn)行觀察，用鉛筆畫(huà)出人物頭像畫(huà)。在進(jìn)行人物頭像畫(huà)的教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生自己觀察周圍的小伙伴，觀察他們有什么面部表情或者特征，按照自己內(nèi)心對(duì)他們的想法與印象進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)出他們的特點(diǎn)。之后進(jìn)行全身速寫(xiě)的時(shí)候，同樣是讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)，按照自己對(duì)小伙伴的觀察和了解，捕捉到帶有個(gè)人特點(diǎn)的畫(huà)面，進(jìn)行繪畫(huà)。首先教授時(shí)教師不要直接告訴學(xué)生，要按照什么比例，什么方法進(jìn)行速寫(xiě)，而是要讓學(xué)生先根據(jù)自己的想法與感覺(jué)畫(huà)出來(lái)后，教師再根據(jù)大家的成果進(jìn)行講解，告訴他們哪些比例在這里是會(huì)更協(xié)調(diào)的，再進(jìn)行慢慢修改，初中學(xué)生已經(jīng)擁有了自主意識(shí)與想法，每個(gè)人的想法都不盡相同。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法與個(gè)性，不能直接將學(xué)生框在知識(shí)框架中，而是應(yīng)該讓學(xué)生按照自己的想法與感覺(jué)，進(jìn)行創(chuàng)作。這樣學(xué)生對(duì)美感的敏銳程度會(huì)直接表現(xiàn)出來(lái)，而不是被壓抑，是有助于培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)的。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生拓寬眼界

對(duì)于學(xué)生的教育，不能夠局限于書(shū)本，而是要盡可能地幫助他們開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)與認(rèn)知。對(duì)于殘障學(xué)生，由于身體方面的限制，導(dǎo)致他們對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)相比正常兒童可能會(huì)更加狹隘與簡(jiǎn)單。因此，在對(duì)他們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師更加需要注意，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊眼界，了解更多知識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)成為最大的信息庫(kù)。教師可以借助豐富的多媒體資源，將與美術(shù)知識(shí)有關(guān)的資源整合在一起，在有限的課堂時(shí)間中展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)有更為豐富的了解。利用多媒體等的巨大信息量，不僅能夠幫助教師拓寬課堂容量，也能讓學(xué)生眼界開(kāi)闊，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

例如，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有大概的了解，對(duì)美術(shù)作品有更多地了解，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種關(guān)于美術(shù)大師的作品，例如梵高的向日葵、莫奈的睡蓮等等日常中無(wú)法接觸到的作品，這些作品形式多種多樣，各具美感。在搜索到相關(guān)的信息后，教師可以將這些作品以及信息整合到一個(gè)PPT或者視頻中，并配上相關(guān)的文字介紹，在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行播放。收集的范圍可以從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從抽象派到印象派寫(xiě)實(shí)派等各種風(fēng)格，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里對(duì)美術(shù)有深刻的感受。這種傳遞知識(shí)的方式是無(wú)法依靠講述或者書(shū)本進(jìn)行的，而互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使得這種方式成為了可能，學(xué)生能夠集中對(duì)各種美術(shù)作品進(jìn)行觀賞。這能夠短時(shí)間集中地讓學(xué)生對(duì)于各種美術(shù)作品有一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生美感的培養(yǎng)。在學(xué)生了解之后，還可以讓學(xué)生選出自己最感興趣的一幅作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，講述自己的感受和喜歡的原因，還可以讓學(xué)生對(duì)喜歡的作品進(jìn)行臨摹，按照自己的感覺(jué)進(jìn)行繪畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)于美感的理解。

發(fā)達(dá)的多媒體資源為課堂教學(xué)提供了很多便利。教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的資源，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，還能充分利用課堂四十五分鐘，將教學(xué)知識(shí)容量擴(kuò)大，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)有更多地了解。

三、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，陶冶學(xué)生情操

對(duì)于美術(shù)這類極具藝術(shù)性的學(xué)科，由于其本身的主觀性和藝術(shù)抽象性，除了進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)之外，更重要的一點(diǎn)是感覺(jué)的培養(yǎng)，美感的產(chǎn)生。一個(gè)好的環(huán)境對(duì)于感情的產(chǎn)生是十分重要的。在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧美麗的課堂環(huán)境，讓學(xué)生身處其中能夠靜心，產(chǎn)生對(duì)美的感覺(jué)。對(duì)于殘障兒童，一個(gè)和諧美麗的環(huán)境是十分重要的，能夠幫助他們靜心思考，促進(jìn)他們靈感的產(chǎn)生。

例如，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)教室進(jìn)行大概的裝扮，而且可以根據(jù)主題對(duì)教室環(huán)境做出不同的裝扮。例如，當(dāng)對(duì)于美術(shù)發(fā)展史進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在教室中布置一些名家作品或者具有代表性風(fēng)格的作品，按照時(shí)間順序或者風(fēng)格流派進(jìn)行布置，讓學(xué)生處于美術(shù)的環(huán)境中，在教師講授過(guò)程中，能夠一直觀看身邊的作品，不斷產(chǎn)生感覺(jué)。再例如，當(dāng)進(jìn)行風(fēng)景的繪畫(huà)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在教室窗戶上貼上樹(shù)葉，在教室中擺上各色各樣的小花或者小草，讓學(xué)生處于接近自然的環(huán)境中，在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生能夠?qū)L畫(huà)產(chǎn)生更多感覺(jué)。當(dāng)進(jìn)行色彩搭配及感染力的學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以利用各種不同的色彩裝扮教室，例如多彩的絲帶，氣球等等。這些與主題相契合的環(huán)境能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的靈感，更好地進(jìn)行繪畫(huà)的學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行感受交流，就自己的想法和感興趣的作品進(jìn)行交流，教師也可以借此環(huán)境更好的向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向美學(xué)之路。好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想是十分重要的。給予學(xué)生健康和諧的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心能夠得到放松，感情能夠得到激發(fā)。對(duì)于殘障兒童，有些孩子可能因?yàn)樯眢w緣故而變得自卑或者不敢進(jìn)行情感的交流，這時(shí)，教師應(yīng)該為他們?cè)O(shè)置一個(gè)健康和諧的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中能夠放松自我，自然流露情感，按照自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

四、帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，體會(huì)自然美感

對(duì)于正處在身體與心理都快速發(fā)展階段的中學(xué)生，他們對(duì)于自然的感觸是十分敏銳純真的，他們比大人更能夠在大自然中發(fā)現(xiàn)美的存在，感受自然的美好。而對(duì)于殘障兒童，對(duì)于自然中美的敏銳程度可能會(huì)更高。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不能僅僅局限于課堂教學(xué)，因?yàn)椴徽撛僭鯓訉?duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，課堂對(duì)于學(xué)生靈感的激發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有大自然來(lái)的猛烈。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，讓學(xué)生感受自然之美，探索自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)，做到更好學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)要以春天為主題進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，帶領(lǐng)學(xué)生到百花齊放的公園進(jìn)行游玩，到綠意盎然的山坡進(jìn)行觀察。自然所產(chǎn)生的美是無(wú)處不在的，而且這種美是無(wú)法在課堂上能夠傳遞出來(lái)的。教師讓學(xué)生自己走進(jìn)自然，觀察春天的大自然有何特點(diǎn)，是萬(wàn)物生機(jī)勃勃，是花兒爭(zhēng)奇斗艷，是小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，是小河潺潺流動(dòng)。這些美麗的景色都會(huì)吸引學(xué)生，身處這樣的環(huán)境中學(xué)生將能體會(huì)春天美麗的樣子，將能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)作與表達(dá)。大自然作為美術(shù)教學(xué)的好老師，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美，感受自然之樂(lè)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探索自然奧秘的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)于美的感受，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)。

五、設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，進(jìn)行美感合作

在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師還可以安排相關(guān)的小活動(dòng)小比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式設(shè)計(jì)作品，自由發(fā)揮，將大家的想法與對(duì)美的感知融合進(jìn)去。這種方式對(duì)于殘障兒童是很有意義的，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，鍛煉學(xué)生與他人交流合作的能力。

例如，教師可以布置制作書(shū)簽的小活動(dòng)，將學(xué)生分成不同的小組，以小組的形式進(jìn)行書(shū)簽的制作，形式不限，自由發(fā)揮。在小組合作中，每個(gè)人都會(huì)有不同的分工與任務(wù)，有人進(jìn)行主題尋找，有人進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，有人負(fù)責(zé)排版工作，有人進(jìn)行細(xì)節(jié)修改與美化。在這個(gè)過(guò)程中大家都會(huì)有不同的想法，互相之間進(jìn)行交流溝通，尋找最好的想法與創(chuàng)意，共同進(jìn)行書(shū)簽的設(shè)計(jì)與制作。完成之后，教師可以將各個(gè)小組之間的作品進(jìn)行展示與比較，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出最好的小組作品。在這個(gè)過(guò)程中，大家會(huì)積極主動(dòng)地投身到作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中，而且在作品制作完成后，學(xué)生會(huì)得到很大的滿足感，在這個(gè)過(guò)程中也加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。通過(guò)這樣具有趣味的小活動(dòng)小比賽，能夠?qū)W(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在制作過(guò)程中能夠?qū)W(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)充分應(yīng)用，將自己對(duì)于美感的體會(huì)充分表達(dá)，還能在這個(gè)過(guò)程中積極與他人進(jìn)行交流，提升團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與溝通能力。

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)的方式多種多樣。對(duì)于殘障兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，教師需要注意采用合適的方式與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的美感與審美能力。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)為中心展開(kāi)教學(xué)，要充分尊重學(xué)生的想法，不限制學(xué)生的想象力，還可以利用多媒體等信息技術(shù)資源輔助教學(xué)的開(kāi)展，幫助拓寬學(xué)生眼界。在殘障兒童的美術(shù)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧健康的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松愉悅的學(xué)習(xí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美的感受，幫助更好進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧秋月.讓“微”風(fēng)吹進(jìn)課堂——微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（7）：183.

[2]朱萍萍.微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探析[J].中小學(xué)電教，2020（Z2）：118-119.

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題+課題名稱《運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中美育手段培養(yǎng)殘障兒童個(gè)性發(fā)展的策略研究》+立項(xiàng)號(hào)GS[2019]GHB1633 成果】

（作者單位：甘肅省永昌縣第七中學(xué)，甘肅 永昌 737200）