基于高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深度教學(xué)措施探究

羅金虎

摘 要：在教學(xué)改革的逐步發(fā)展階段，對于高中的教學(xué)改革是十分重要的，基于高中地理視角下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為高中的地理教學(xué)改革提出了新的發(fā)展思路，甚至于全新的解決辦法。為了進一步對高中地理教學(xué)采取深度教學(xué)的措施，文章從高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀開展分析，說明高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深度教學(xué)意義，并闡述了高中地理核心素養(yǎng)深度教學(xué)的具體措施，最后對基于高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深度教學(xué)探究做了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);深度教學(xué);培養(yǎng)

一、 引言

在高中教學(xué)過程中，高中地理教育是其中較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高中學(xué)生主要的課程涉及了深入學(xué)習(xí)方面，在課程結(jié)束后，就會面臨升學(xué)與其他各方面的選擇，對高中學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)型的課程教學(xué)，也是提升其深入學(xué)習(xí)必備技能的手段之一，但是在高中教學(xué)過程中，文化課程教學(xué)也是重要的，在地理教育滲透到核心素養(yǎng)的進程中，就可以達(dá)到有效的實踐性教學(xué)目的。

二、 高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前在高中地理教育中進行核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計與實踐，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)的改革方案，將地理教學(xué)服務(wù)于實踐的意義，從而在教學(xué)形式和相關(guān)課程設(shè)計方面得到了一定的改善。但是在具體的教學(xué)過程中，關(guān)于高中地理教育的核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計還沒有達(dá)到完善的要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于深入學(xué)習(xí)型的要領(lǐng)掌握沒有達(dá)到既定的目標(biāo)，從教師的備課方案來講，現(xiàn)代化的高中地理教學(xué)的備課需要區(qū)別于傳統(tǒng)高中的地理教學(xué)備課方案，根據(jù)學(xué)生的具體需求進行教學(xué)方案的具體改變，但是高中地理教學(xué)在具體的備課進程中，沒有與公立高中進行明顯的區(qū)別，也沒有對學(xué)生的具體需求進行深入的了解，從而無法實現(xiàn)地理教學(xué)核心素養(yǎng)的提升。地理教學(xué)在此過程中，對于實踐性的要求，也就達(dá)不到既定的滿足。高中學(xué)生未來的發(fā)展方向需要教師進行全面的衡量，從而實施具體的教學(xué)方案。

三、 高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深度教學(xué)意義

在高中地理教學(xué)核心素養(yǎng)設(shè)計與實踐的過程中，可以逐步改善傳統(tǒng)地理課堂的乏味感，積極主動提升學(xué)習(xí)的興趣感。在核心素養(yǎng)的貼近過程中，也可以有效利用生活中的各類教學(xué)資源進行教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和優(yōu)化。

（一）培養(yǎng)了學(xué)生主體學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)

對高中地理教育進行核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計與實踐，對學(xué)生的主體學(xué)科素養(yǎng)是一種有效的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的地理課堂對枯燥性和乏味性無法起到根本的改善，從生活入手進行課堂環(huán)節(jié)的有效改變，就可以擺脫傳統(tǒng)地理課堂的束縛，在高中地理教育中起到核心素養(yǎng)的滲透，同時利用核心素養(yǎng)的教學(xué)方法設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可以利用合理的教學(xué)方案，對學(xué)生實施實踐性的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生感受到新穎的教學(xué)形式，提升地理課堂質(zhì)量。對于乏味課堂的擺脫從課堂環(huán)節(jié)入手是基本的，同時，現(xiàn)代化教學(xué)改革也強調(diào)探究性教學(xué)，滲透了核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)就具備了這一特征，提升了地理教育的趣味性。從教材出發(fā)，利用教材拓展新的教學(xué)方案，就可以讓學(xué)生感受到地理文化的真實魅力，提升自己的個性素質(zhì)。

（二）增加了學(xué)生對于地理知識的吸收能力

從興趣出發(fā)，進行自身專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和地理課程的學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生對于地理知識的吸收能力，為了讓學(xué)生具備地理學(xué)習(xí)的興趣，教師從學(xué)生對于地理閱讀的篇目和教材出發(fā)，盡量創(chuàng)造符合學(xué)生成長發(fā)展的地理教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)就需要讓學(xué)生理解地理學(xué)習(xí)的建議，深入生活利用相當(dāng)貼近生活的地理小常識，進行地理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生積極主動地投身探究和實踐課堂中，不同技能和專業(yè)的高中學(xué)生需要對地理教育學(xué)習(xí)實施分模塊的教學(xué)模式，從而在具體的教學(xué)進程中，讓地理教學(xué)不再一成不變，不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生可以感受到符合自身實際需求的教學(xué)方式和內(nèi)容實踐新的教學(xué)方案，也可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況感受到的不同程度的知識，具體到知識性學(xué)習(xí)和課堂環(huán)節(jié)安排。

（三）強化了學(xué)生對于知識點的記憶能力

在現(xiàn)代化的教學(xué)改革中，高中地理教學(xué)進行核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計與實踐在一定程度上充分利用了周圍生活環(huán)境中的豐富教學(xué)資源。這對于學(xué)生的知識點強化記憶能力是有所提升的。地理學(xué)習(xí)的過程需要重視學(xué)生對于地域劃分的感知能力，在這種情況下就需要學(xué)生具備相應(yīng)的素質(zhì)，從生活中提取各類教學(xué)資源，就是地理教學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)之一，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。從專業(yè)程度來說，對于社會的人才培養(yǎng)，也可以在深入學(xué)習(xí)層面得到基礎(chǔ)性的改善。對于各類教學(xué)資源的利用，也可以節(jié)約教學(xué)成本，學(xué)校利用有限的成本就可以無限放大地理教學(xué)的優(yōu)越性，實現(xiàn)知識性學(xué)科韻涵深入學(xué)習(xí)型內(nèi)容的合理轉(zhuǎn)變。

四、 高中地理核心素養(yǎng)的深度教學(xué)具體措施

在高中地理教育核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計與實踐進程中，教師在備課過程中需要與生活進行充分的結(jié)合，地理教學(xué)的課堂形式也需要隨之發(fā)生改變，從而符合現(xiàn)代化社會的進程，學(xué)校與學(xué)生家長之間的互動和交流也需要有所提升。

（一）在核心素養(yǎng)的思想下開展教學(xué)方案

不管在傳統(tǒng)高中教學(xué)還是現(xiàn)代化高中學(xué)校進行地理教學(xué)，都需要在核心素養(yǎng)的思潮下開展地理知識的教學(xué)滲透，在這種情況下開展高中地理的教學(xué)方案，為了實現(xiàn)高中地理教育核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計與實踐的具體目標(biāo)，教師可以在備課進程中做到教學(xué)環(huán)節(jié)與生活的充分融合，這就需要教師在具體的備課設(shè)置中將教學(xué)環(huán)節(jié)不斷進行具體化和深入化，不僅在教學(xué)進程中需要讓學(xué)生接觸到知識性的教學(xué)內(nèi)容，還需要讓學(xué)生在實踐過程中掌握自身與生活緊密相關(guān)的地理常識。從而可以讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的環(huán)境中感受到無處不在的教學(xué)內(nèi)容。在地理教材中，可以發(fā)現(xiàn)與生活處處相關(guān)的內(nèi)容，這種情況下，就可以利用這些知識點實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，讓具備深度學(xué)習(xí)技能的學(xué)生，也可以在綜合素質(zhì)方面得到全面的提升，對于理論性知識的學(xué)習(xí)也是一種自我修養(yǎng)式的優(yōu)化和提升，學(xué)生應(yīng)該緊緊把握這一機會，不斷深入學(xué)習(xí)，備課進程中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置可以通過持續(xù)性的實踐性課堂，讓學(xué)生在積極動手的促進下，感受到地理的學(xué)習(xí)興趣，這也是與生活結(jié)合的一種手段。各類地理教學(xué)的形式都是不同的，根據(jù)教學(xué)形式的不同進行實踐性課堂的不同安排，就可以達(dá)到既定的教學(xué)目的實現(xiàn)，內(nèi)容與學(xué)習(xí)技能的完美融合，面對與生活聯(lián)系緊密的地理教學(xué)科目，教師在安排的過程中，就可以通過深入的學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生與自己進行靈魂的交流，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)，建立學(xué)生完善的人格，讓學(xué)生了解社會存在的一些實質(zhì)性現(xiàn)象，從而更好地融入社會，為學(xué)生在具體的工作中打好生活的基礎(chǔ)。