淺談小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)策略

耿啟文

摘 要：每個(gè)人對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知的感覺(jué)稱為語(yǔ)感，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的文字閱讀和生活感悟才能有一個(gè)比較敏感的語(yǔ)感。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，老師必須引導(dǎo)學(xué)生理解生活，感受自己的體會(huì)，并且敢于去表達(dá)出來(lái)，方能在不斷認(rèn)識(shí)中增強(qiáng)語(yǔ)感。語(yǔ)言的交流應(yīng)用其實(shí)是十分豐富的，既可以描繪世界，還可以抒發(fā)情感，是真實(shí)世界的表達(dá)。學(xué)生只要不斷應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)，在應(yīng)用的過(guò)程中不斷的修正自己的語(yǔ)言，才能培養(yǎng)出一個(gè)好的語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí);培養(yǎng)語(yǔ)感;策略分析

語(yǔ)感，即一個(gè)人對(duì)語(yǔ)言和文本的正確理解，體現(xiàn)了自己敏感和豐富的情感，是人們的直接感覺(jué)，凸顯了個(gè)人理解和掌握語(yǔ)言文本的能力。語(yǔ)感是人們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中逐漸塑造和發(fā)展的能力，這意味著不必在特定情況下對(duì)字詞進(jìn)行邏輯推理，但是可以直接快速地識(shí)別并掌握整個(gè)事物。實(shí)踐證明，重視培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言意識(shí)對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量非常重要。

一、 專注于閱讀并培養(yǎng)語(yǔ)感的正確性

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，也是訓(xùn)練語(yǔ)言意識(shí)的基本方式。教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文課上留出足夠的時(shí)間和空間，以使學(xué)生可以閱讀不同的文本格式，在閱讀時(shí)獲得見(jiàn)識(shí)，并達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言意識(shí)的目的。

（一）大聲朗讀，提高語(yǔ)言意識(shí)

小學(xué)的各個(gè)部門都應(yīng)注意大聲朗讀和靜默閱讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，強(qiáng)化閱讀。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是感受和訓(xùn)練語(yǔ)感的基礎(chǔ)手段。大聲朗讀不僅是理解語(yǔ)言的有效手段，還是積累和滋養(yǎng)情感的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)大聲閱讀來(lái)了解文本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生大聲閱讀文章的關(guān)鍵部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)氣、停頓、節(jié)奏、重音和風(fēng)格，識(shí)別文章語(yǔ)氣的差異和變化，體驗(yàn)作者的思想和情感。也要充分意識(shí)到文本中句子巧妙的設(shè)計(jì)，可以營(yíng)造出真實(shí)的情景，與作者產(chǎn)生共鳴。例如，在人民教育版六年級(jí)《詹天佑》一文中，突出描述了詹天佑精神活動(dòng)的句子，老師在深入理解后，要指導(dǎo)學(xué)生掌握具體的閱讀技巧，在這種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生可以大聲朗讀，促進(jìn)對(duì)課文的更好理解。

（二）角色扮演式閱讀

小學(xué)生年齡小，喜歡幻想，經(jīng)常將自己視為故事中的角色，并和故事同歡樂(lè)，同悲傷。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，可以使用角色扮演來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，在角色的情景體驗(yàn)下大聲朗讀，展示其想象力和體驗(yàn)角色的情感。這樣的閱讀方式不僅可以親身體會(huì)，而且有趣，吸引人。例如在《去年的樹(shù)》這篇文章里，這個(gè)童話非常特殊，它以對(duì)話的形式展開(kāi)，而且文本中有四組對(duì)話。這時(shí)在整個(gè)課程教學(xué)中，注意力可以集中在角色閱讀訓(xùn)練這部分，閱讀時(shí)理解文字的內(nèi)容，閱讀時(shí)走進(jìn)角色的心理世界，以及閱讀時(shí)體驗(yàn)角色的情感。當(dāng)一只小鳥(niǎo)向南飛行并與一棵樹(shù)說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扮演小鳥(niǎo)和樹(shù)的角色，體會(huì)那種留戀和不舍的心情。除了小鳥(niǎo)和樹(shù)，還有其他事物樹(shù)根，在演繹樹(shù)根時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生讀出樹(shù)根的同情和悲傷，還有小女孩，扮演時(shí)聲音應(yīng)該是稚嫩溫和的。在針對(duì)角色的重復(fù)性朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生不僅閱讀了表面的內(nèi)容，還理解了文本背后的情感，這些都是提高語(yǔ)言意識(shí)的有力措施。

二、 通過(guò)各種方法培養(yǎng)語(yǔ)感

（一）感悟啟發(fā)中培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)

在閱讀教育中使用圖像思維來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，將會(huì)在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生“視覺(jué)圖像”。只有依靠想象力，才能走進(jìn)文章中的世界，來(lái)感受一個(gè)活生生的圖文世界。與此同時(shí)，用自己的思維去感受文章世界所要表達(dá)的東西，以及思考文章帶給我們的寓意和啟示。例如：《荷花》這篇文章，鼓勵(lì)學(xué)生理解畫家描繪的荷花的顏色，形狀和姿勢(shì)，將其與圖片結(jié)合起來(lái)以激發(fā)想象力，讓學(xué)生聯(lián)想到自己處在荷花池中，仔細(xì)觀察周圍的荷花，有的學(xué)生會(huì)聞到荷花的氣味，有的學(xué)生則看到了一枝彎成弓形的荷花，一枝像守衛(wèi)一樣的荷花，仿佛在守衛(wèi)這片荷塘，還有的荷花藏在荷葉背后，像一個(gè)害羞的女孩躲在荷葉后面似乎很享受荷花池的美麗風(fēng)光。通過(guò)讓學(xué)生這樣的聯(lián)想，能夠加深學(xué)生對(duì)于文章的理解程度，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)感。當(dāng)然，漢字的主題是多種多樣的，涉及的字符，事件和場(chǎng)景非常廣泛，涵蓋了古代和現(xiàn)代的中外國(guó)家，所以并不是所有人都熟悉。那么，如何從不熟悉的課文中反映出什么來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感靈感呢？同樣，學(xué)生可以發(fā)揮出豐富的想象力，想象文章的風(fēng)景、場(chǎng)景、事件、角色的聲音和微妙的內(nèi)心活動(dòng)，沉浸在這種迷人的想象中，讓學(xué)生仿佛直接看到、聽(tīng)到、觸摸和品嘗寫作中的一切感覺(jué)。這樣，學(xué)生可以在朗讀時(shí)傳達(dá)自己的真實(shí)感受。

（二）與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)語(yǔ)感

藝術(shù)活動(dòng)的源泉來(lái)源于生活，文章是用來(lái)記錄生活的點(diǎn)滴。因此，在教育中，要注意到學(xué)生的日常生活方面，讓學(xué)生把生活和課本聯(lián)系起來(lái)，賦予文章真實(shí)的生活寫照，感受文章所表達(dá)的內(nèi)容，并而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。

（三）通過(guò)比較閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文課本中有很多詞是作者通過(guò)無(wú)數(shù)次的思考，審議和推敲而來(lái)的，它們都有自己獨(dú)特的表達(dá)能力和吸引力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以將表達(dá)性比較豐富的字詞和句子進(jìn)行少量的添加，減少替換，更改等，讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀更改前后的字詞和句子來(lái)更容易的感受原文句子和字詞的簡(jiǎn)潔和精巧，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確性，還可以深深地體會(huì)到作者文字的微妙之處和思想觀念。例如，在講《井》這一課時(shí)，作者寫到“我趴在井邊，看著井里，一顆顆閃亮的星星倒映在井水中”。將句子中的“一顆顆”和“閃亮”去掉，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)比前后的閱讀感受，有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。

三、 通過(guò)語(yǔ)言的積累和使用來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感

盡管許多語(yǔ)言老師特別注意在課堂上培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)，但結(jié)果仍然不是很理想。原因是小學(xué)生沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，沒(méi)有積累，就不能談?wù)撆囵B(yǎng)良好的語(yǔ)言能力。實(shí)踐還表明，大多數(shù)閱讀量大的學(xué)生具有強(qiáng)烈的語(yǔ)言意識(shí)，豐富的想象力，強(qiáng)大的語(yǔ)言表達(dá)能力和非常準(zhǔn)確的語(yǔ)言理解能力。在小學(xué)階段，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。

（一）古典文學(xué)背誦

《唐詩(shī)》《宋詞》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《成語(yǔ)故事》等中國(guó)經(jīng)典作品在年輕父母中越來(lái)越受歡迎。許多父母在孩子上幼兒園時(shí)就開(kāi)始系統(tǒng)地教學(xué)生這方面的知識(shí)。父母都知道通過(guò)課外閱讀來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，因此教師更應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀。大量的古典文學(xué)閱讀不僅能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的知識(shí)文化有一個(gè)了解，還能提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓學(xué)生在閱讀中更能得心應(yīng)手，非常有利于語(yǔ)感的快速培養(yǎng)。