小學語文教學中的情感教育的實施方法

鄧淑芳

【摘要】語文是一門涉及范圍十分廣泛的學科，能夠影響到學生的文化素養(yǎng)、道德觀念以及對世界的認知。小學語文可以讓小學學生擁有豐富的情感體驗，這對閱歷不多的小學學生來說是十分可貴的。小學語文教學中的情感教育既可以豐富小學學的情感體驗，也可以提升小學學生的審美高度。本文將從讓教師以身作則，樹立良好榜樣、合理利用影視資源、將情感教育與教學內容緊密結合、使情感教育貼近生活、鼓勵學生進行情景演繹這幾個方法入手，來探討如何實施小學語文教學中的情感教育。

【關鍵詞】小學語文;情感教育;實施方法

剛接觸這個世界不久的小學學生，會對外界的影響十分敏感，所以對于他們來說情感的教育和知識的教育一樣重要。小學語文教學中的情感教育可以充分的利用小學學生的情感意識，挖掘他們的內心世界。在積極的引導之下，讓小學學生的洞察力更加敏銳，內心更加柔軟，學會如何處理生活中的愛與被愛，樹立正確的價值觀和人生觀。所以本文將著重于分析小學語文教學中的情感教育的實施方法。

一、小學語文教學中情感教育的概念和重要性

小學語文教學中的情感教育指的是教師依據(jù)自己的預期教學目的，制定想對應的教學活動，使小學學生的情感得到變化，產(chǎn)生新的良好的情感品質的具有創(chuàng)新和活力的教學方法。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師只是將書本上的知識籠統(tǒng)的傳授給學生，不夠人性化。小學語文教學中的情感教育可以激發(fā)小學學生的語文學習積極性，讓學對語文學習更感興趣[1]。既能讓學生得到豐富發(fā)情感體驗，也能讓學生對綜合素養(yǎng)得到提升。情感教育會讓學生更加注重學生的反饋和評價，營造一個輕松舒適的語文學習環(huán)境，提高學習語文的學習效率。情感教育對小學學生來說能起到調控作用和熏陶作用，所以情感教育對于小學語文教育來說擁有無可替代的位置。

二、小學語文教學中情感教育的實施方法

1.1讓教師以身作則，樹立良好榜樣

對于處在稚嫩階段的小學學生來說，很容易模仿身邊人的行為，特別是對于學生來說作為榜樣的教師。所以需要教師在日常與學生的相處當中注意自己的行為舉止，言傳身教的提高自身的綜合素養(yǎng)，為學生樹立一個良好的榜樣。只有教師真正的成為了一個情感豐富的人，才能更加的關愛學生，更加容易走進學生的情感世界[1]。

例如，在進行部編版小學語文五年級上冊的《父愛之舟》的教學時，學生從課文中深刻體會到了父愛的偉大。但是學生卻在平日的學習生活中發(fā)現(xiàn)教師對學生根本沒有父親一樣的關愛和照顧，“一日為師，終身為父”的理念會使小學學生的情感理念混亂。所以教師一定要注意自己平日的教學態(tài)度，讓學生體會到教師對學生的感情。

1.2合理利用影視資源

小學學生正處于貪玩的年紀，很容易因為外界的干擾無法專注在課堂上，而豐富多樣的教學方式可以更好的抓住學生的注意力和興趣。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的現(xiàn)代，有很多優(yōu)秀的情感影視作品。教師可以利用這些影視作品，展示給學生看，讓學生更加直觀的感受到人與人之間的情感，也會讓學生的情感世界更加廣泛和全面。學生通過觀看影視作品，有了更多更新鮮的情感認知，自然會對情感教育更加有自主性積極性，這樣能夠增加學生與教師之間的溝通交流互動，提高學生的學習效率。

例如，在進行部編版小學語文五年級上冊的《牛郎織女》的教學時，牛郎織女的愛情是非常值得細細品味和鉆研的。但是小學生的年齡尚小，還不懂得愛情的意義。教師可以選取一部描寫牛郎織女的電影放給學生觀看，并讓學生寫一篇觀后感。從觀后感中教師可以知道每個學生對于情感的理解程度，也可以及時糾正個別學生的錯誤觀念。

1.3將情感教育與教學內容緊密結合

在應試教育的大規(guī)則下，對于學生來說教學教材上的內容是必須要掌握的。小學生無法一次性的接受大量的情感教育，需要長期的進行情感灌輸，所以教師可以將情感教育與教學內容緊密結合，將情感教育深深的滲透到平時每一節(jié)課堂的教學里面，讓學生潛移默化的形成情感理念。

例如，在進行部編版小學語文五年級上冊的《慈母情深》的教學時，教師可以不要把教學重點放在這篇文章的寫作手法和詞藻修飾上面，而是著重利用這篇文章來給學生傳達母愛的概念，讓學生深刻體會到母親對孩子的感情是多么的偉大和寶貴，是值得歌頌的。這樣既可以讓學生在學會了應試教育規(guī)定的課本內容呢的前提之下，也可以知道母愛的偉大，建立正確的情感觀念，養(yǎng)成正確的人生道德觀念。

1.4使情感教育貼近生活

小學學生對于書本和影視里的情感都還是比較陌生的，無法親身的去經(jīng)歷，很難產(chǎn)生共鳴。所以需要教師努力的深入理解書本和影視里的情感，找到情感與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，利用學生們對生活的熟悉性，從現(xiàn)實生活相似的故事里，更好的理解書本和影視里的情感。

例如，在進行部編版小學語文五年級下冊的《祖父的園子》的教學時，學生很容易不知道如何去體會一個破舊的園子對于一個老人的意義和情感。教師可以讓學生們回家之后主動去找到自己的祖父或其他長輩，向他們詢問一些他們喜歡的食物，從中獲得更真實的體會。既可以幫助課本的學習，也可以增進學生與親人的互動，增進他們之間的感情。

1.5鼓勵學生進行情景演繹

情景演繹既可以考驗學生的創(chuàng)作能力，也可以讓學生感受到自己是情感教育的主人公。教師可以多多讓學生演繹書本里的經(jīng)典橋段，在演繹結束之后及時搜集學生的感想體會。教師要學會傾聽學生的需求和感受，充分挖掘學生的情感內心[2]。

例如，在進行部編版小學語文五年級下冊的《草船借箭》的教學時，小學生很難去體會三國時期的人的感受和心情?？梢怨膭顚W生對三國時代的故事進行情景演繹，讓學生們更加的了解每一個人物的情感內心和時代背景。在活躍輕松的課堂氛圍下達到最高的學習效率。

總而言之，情感在現(xiàn)在的語文教育中永遠不會被放棄，只會變得越來越重要。情感教育是不能一蹴而就的，需要教師長久的堅持使用。通過本文的分析可以得出，利用讓教師以身作則，樹立良好榜樣、合理利用影視資源、將情感教育與教學內容緊密結合、使情感教育貼近生活、鼓勵學生進行情景演繹這幾個方法可以更好的實施小學語文教學中的情感教育，使小學學生建立起自己的情感世界，擁有更加豐富的情感體驗，增加對語文學習的興趣和積極主動性。

參考文獻：

[1]王世法. 小學語文教學中情感教育的實施方法[J]. 基礎教育研究， 2016， 000（007）：60-61.

[2]熊瑤. 小學語文教學中的情感教育的實施方法探討[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（006）：40.

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