小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境式教學(xué)探究

王恩秀

摘? 要：小學(xué)教育是整個教育階段的基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段不可或缺的部分，可以有效促進學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的智力水平，使學(xué)生的認知水平得到穩(wěn)步提升。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準明確指出，教師“應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。數(shù)學(xué)與人類活動有著密切的關(guān)系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已成為小學(xué)教育的首要任務(wù)。要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的場景，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識無處不在，體驗數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境式教學(xué);策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.293

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

問題是思考的源泉，能夠促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，而學(xué)生通過思考又能使問題得到升華，加深對知識的理解。因此，在教學(xué)過程中，教師要有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生隨著問題逐步深入思考與探究，加強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新的問題。教師要鼓勵學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗解決實際問題，使課堂教學(xué)在問與思中前行，激發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)探索的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生思維的發(fā)展，建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的智力水平，使數(shù)學(xué)課堂向著高效發(fā)展。

例如在教學(xué)“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境進行課題引入，利用多媒體展示楓葉、蝴蝶等學(xué)生熟悉的圖形，讓學(xué)生觀察這些圖形的性質(zhì)。接著教師提出問題：“生活中還有哪些物體是軸對稱圖形呢？”學(xué)生積極思考，尋找軸對稱圖形，如雪松、房屋、衣服等等。接著，教師讓學(xué)生動手操作，用剪刀在紙上剪出心中所想的軸對稱圖形，并在小組內(nèi)交流、展示，從而直觀地感受軸對稱圖形的本質(zhì)，總結(jié)出軸對稱圖形的概念。教師可通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“圓是軸對稱圖形嗎？它有多少條對稱軸？……”進一步強化學(xué)生對知識的認知。

有目的地設(shè)置問題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們聯(lián)系實際進行思考，而且能在動手操作中將頭腦中的資料表現(xiàn)出來，促進學(xué)生動手動腦，手腦并用。因此，教師應(yīng)通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地認識知識，促進學(xué)生開動腦筋思考，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的魅力，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯思維性，需要學(xué)生積極參與探索過程才能有效掌握知識。創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識與實際生活有機結(jié)合起來，使課堂變得生活化，讓數(shù)學(xué)知識變成了生活經(jīng)驗的總結(jié)，能夠很好地吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中體驗數(shù)學(xué)知識的存在，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，領(lǐng)會學(xué)習(xí)知識的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)“認識負數(shù)”一課時，由于學(xué)生思維的局限性，大多數(shù)學(xué)生對負數(shù)都不能很好地理解，教師可借助生活中的實例來講解：“假設(shè)小軍暑期打工賺了5元錢，那么小軍就有了收入，請問這5元錢對小軍來說是正數(shù)還是負數(shù)呢？”這時學(xué)生對正數(shù)有了初步的認識。“假如小軍在回家的路上不小心弄丟了10元錢，那么大家仔細想一想，這10元錢對于小軍來說還是正數(shù)嗎？總體來說，小軍是賺了錢還是虧了錢呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就掌握了負數(shù)的相關(guān)知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)利用日常的生活經(jīng)驗解決問題，能進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們在解決問題的過程中獲得成功感，增強自信心。如上述案例中生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生了熟悉的感覺，對新知識的學(xué)習(xí)不再恐懼，能夠積極地投入到生活情境當(dāng)中進行思考，提高了解決生活問題的能力，有效地提高了教學(xué)效率。在生活情境中，學(xué)生的參與性、主動性得到增強，學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，在解答問題的過程中，他們會自主歸納學(xué)習(xí)方法，并將所學(xué)知識運用到生活實踐中，使數(shù)學(xué)知識真正回歸現(xiàn)實生活，為生活服務(wù)，充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

三、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引發(fā)學(xué)生探究

自主探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和出現(xiàn)的問題對于其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的價值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生在探究中去挖掘，在探究中去發(fā)現(xiàn)，在探究中達成對數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律的認識。其中，利用情境來引發(fā)矛盾，讓學(xué)生在原有認知基礎(chǔ)之上對新問題進行思考，是一種有效的做法。

教師利用學(xué)生認知沖突創(chuàng)設(shè)矛盾情境，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使學(xué)生在情境中由知識經(jīng)驗產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了探究的欲望。因此，教師在進行矛盾情境創(chuàng)設(shè)時，要結(jié)合本班學(xué)生的認知特點與年齡特征，注重矛盾的設(shè)定，基于學(xué)生知識基礎(chǔ)設(shè)計略微超出學(xué)生認知范圍的問題，讓學(xué)生感受到一定的挑戰(zhàn)性，通過努力能夠解決，從而激發(fā)學(xué)生探索新知的熱情。

在上述案例中，情境起到了關(guān)鍵的作用。在情境中，學(xué)生不僅玩得開心，喚起了以往的方位知識，而且在情境中發(fā)現(xiàn)了矛盾，引發(fā)了思考，引領(lǐng)了探究，推動了課堂學(xué)習(xí)，進而解決了問題，建立了相應(yīng)的知識體系。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲得了知識，而且掌握了思考問題的方法。

四、創(chuàng)設(shè)操作情境，促進思維發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要解決實際問題。教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是師生之間、生生之間相互交流、共同發(fā)展的活動過程，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，用所學(xué)知識解決生活中的問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供活動的機會，讓學(xué)生在活動中認真觀察，積極思考，動手操作，掌握知識，提高解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開動腦筋多方創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過情境，發(fā)現(xiàn)、體會、升華知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試分析問題和解決問題，在此過程中達成對數(shù)學(xué)知識的理解，促進學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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（關(guān)嶺布依族苗族自治縣關(guān)索街道第一小學(xué)? 貴州安順? 561000）